人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《倍的認識》說課稿

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊倍的認識說課稿下面 我將 從教 材分 析 、教 學(xué)目 標 、重 難點 、教 法學(xué) 法 、教 學(xué)過 程和 教學(xué) 評價 等幾 方面 來進 行 說課一、 教材 分析 ：倍 的認 識是 新課 標 三 年級 數(shù)學(xué) 上 冊 第 五單 元的 內(nèi)容 。本節(jié) 課主 要學(xué) 習(xí) 本 單元 的例 1 ，即認 識倍 的概 念。倍的 認識 是 以 前老 教 材是 二年 級下 冊的 內(nèi)容，現(xiàn)在 的新 教材 是拿 到三 年 級來 上的。倍是 一個 抽象 的 概 念，因 此，學(xué) 生學(xué) 習(xí)“倍”有 一定 的困 難 ，但它 是一 個重 要的 概念，它 與分 數(shù)、百分 數(shù) 、比 之間 有著 密切 的聯(lián) 系 ，

2、是 后續(xù) 這些 概念 的 學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)。 所以 這節(jié) 課一 定要 讓 學(xué)生 建立“ 倍 ” 的 模 型，清 晰地 理 解“倍 ”的內(nèi) 涵， . 如果 對倍 的概 念的 理 解不 深刻 ，不 全面 ，必然 導(dǎo)致 片面 的理 解 成“ 見倍 就乘 ”高 年級 就不 好 糾正 了。二、 教學(xué) 目標 ：(1) 在充 分 感 知 的基 礎(chǔ)上 ，理 解 一個 數(shù)的 幾倍 的含 義 ，初 步建 立倍 的 概念 。(2) 通過 動手 操 作， 培養(yǎng) 幾何 直觀 。(3) 使 學(xué) 生初 步體 會 數(shù)學(xué) 知識 與日 常生 活 的聯(lián) 系，培養(yǎng) 學(xué) 生 觀 察、操 作、 分析 及語 言表 達 的能 力， 養(yǎng)成 良 好

3、的 學(xué)習(xí) 習(xí)慣 。三、 教學(xué) 重點 ：經(jīng) 歷 “ 倍 ” 的 概念 初步 形成 過程 ，建 立 “ 倍 ” 的模 型。教學(xué) 難點 ： 理 解 一 個 數(shù)的 幾倍 的含 義， 初 步建 立倍 的 模 型 。 四、 教法 ：教 學(xué)時 ，我 主要 采 用電 化教 學(xué)、啟發(fā) 談 話 等 教學(xué) 手段 ，創(chuàng) 設(shè) 一定 的學(xué) 習(xí)情 境， 自覺 主動 地 獲取 知識 。在 教學(xué) 中 ，充 分發(fā) 揮學(xué) 生的 主 體地 位， 讓他 們通 過動 手擺 小 棒和 圖片 ，溝 通新 舊 知識 的聯(lián) 系， 初步 建 立 “ 倍 ” 的 概念 ，進 而明 白 “ 一 個數(shù) 的幾 倍 ” 的具 體 意義 。學(xué) 法：（ 1 ）

4、通 過動 手 操作 活動 ，讓 學(xué)生 體 驗 “ 一個 數(shù)的 幾倍 ” 的 含義 。（ 2 ）運 用獨 立思 考 和合 作交 流相 結(jié)合 的 學(xué)習(xí) 方式 ，引 導(dǎo)學(xué) 生 用簡 潔的 語言 有條 理地 表 達自 己的 思考 過程 。五 、 教 具 ： 課 件學(xué) 具 ： 小棒 或 圓 片六 、 教 學(xué) 過 程 ：本課 教學(xué) 過程 分以 下 環(huán)節(jié) 進行 教學(xué)( 一 ) 游 戲引 入， 激發(fā) 興趣通過 拍手 游戲，鞏固“ 幾個 幾”的 知 識。游 戲一：教師 拍 2 下，學(xué) 生拍 3 個 2 下 。游 戲 二：教師 拍 3 下 ，學(xué) 生拍 4 個 3 下 。游 戲 三：學(xué)生 拍 6 下 ，教師 拍 2

5、 個 6 下 。提醒 學(xué)生 注 意停 頓和 思考 拍的 次 數(shù) 。通 過游 戲使 學(xué)生 輕松 地進 入 教學(xué) 環(huán)節(jié) ，為教 學(xué)新 知做 準備，同時 激發(fā) 學(xué) 生 興趣。 然后 課件 出示 第 50 頁的 主題 圖( 二 ) 探 究新 知 ， 理解 概念1. 初步認識倍的概念首先 讓學(xué) 生觀 察課 件 中的 主題 圖 ，讓學(xué) 生 自己 發(fā)現(xiàn) ，引 導(dǎo)得 出 ：胡 蘿卜 有 2 根 ，紅 蘿卜 有 6 根， 白蘿 卜有 10 根， 再引 導(dǎo)孩 子說 出 紅蘿 卜與 胡 蘿卜 的關(guān) 系 。讓 學(xué)生 說出 胡蘿 卜 2 根 ，紅 蘿卜 有 3 個 2 根 ，同 時課 件演 示圈 圖，把 紅蘿 卜 2

6、根 2 根 的 圈起 來。讓 學(xué) 生 在幾 個幾 的基 礎(chǔ) 上認 識 “ 倍 ” 的概 念， 板書 課題 。 其次 ， 再 讓學(xué) 生 觀察 胡蘿 卜和 白蘿 卜 的關(guān) 系， 讓學(xué) 生自 己動 手擺 一 擺，說一 說 ，為 什么 要這 樣擺 ，有 什么 發(fā) 現(xiàn)。再用 課件 演示 圈一 圈，組 織學(xué) 生繼 續(xù)表 達，胡 蘿卜 2 根，白 蘿卜 有 5 個 2 根， 白蘿 卜的 根數(shù) 是胡 蘿 卜的 5 倍 。讓 他們 初 步感 知倍 的含 義 ，與“ 幾個 幾” 建立 起聯(lián) 系 。2. 在變化 中， 加深 對 倍的 概念 的理 解。（1） 小 兔子 吃掉 了 2 根紅 蘿卜 和 2 根 白 蘿卜

7、，現(xiàn) 在紅 蘿卜 和 白蘿 卜又 有怎 樣的 關(guān)系 呢 ？學(xué) 生自 主探 索，引 導(dǎo)學(xué) 生交 流：現(xiàn) 在是 哪兩 個量 在比 較，以誰 為標 準 ，白 蘿卜 里面 包含 了 幾個 紅蘿 卜的 數(shù)量 。再匯 報說 出：是 白蘿 卜和 紅 蘿 卜比 較，以 紅蘿 卜 為 標準，紅蘿 卜 有 4 根 ，白蘿 卜 有 2 個 4 根， 白蘿 卜的 根數(shù) 是紅 蘿卜 的 2 倍 。（2） 增 加了 2 根紅 蘿卜，現(xiàn)在 紅蘿 卜 和 胡蘿 卜又 有怎 樣的 關(guān) 系呢 ？ 學(xué)生 自主 探索 ，引 導(dǎo) 學(xué)生 交流 ： 現(xiàn) 在是 哪 兩個 量在 比較 ，以 誰 為標 準， 白蘿 卜里 面包 含了 幾 個紅 蘿

8、卜 的數(shù) 量。再 匯報 說出：是紅 蘿卜 和胡 蘿卜比較 ，以 胡蘿 卜為 標 準，胡蘿 卜有 2 根，紅蘿 卜有 3 個 2 根 ，紅蘿 卜的 根數(shù) 是胡 蘿卜 的 3 倍 。通過 設(shè)計 動畫 情境，不斷 改變 所比 較的 兩 個量 的數(shù) 量，在 豐富 的比 較活 動中，讓學(xué) 生進 一步 理解 倍的 含義，認識 到倍 的本 質(zhì)是 兩 個數(shù) 量在 相互 比較，以數(shù) 量少 的這 個量 為標 準，另 一個 量包 含了 幾個 這 個量 就是 它的 幾倍 ，感 受比 的 標準 的重 要。( 三 ) 拓 展延 伸， 鞏固 深化 。在這 一環(huán) 節(jié)中 ，讓學(xué) 生先 獨立 思考 ，然后 同桌 交流 ，最 后

9、全班 匯報。 第 1 題 故意 把標 準量 放在 下面，目的 是通 過變 式練 習(xí)，避 免學(xué) 生的 思維 定式 ，深 化對 倍的 概 念的 認識 。第 2 題 讓 學(xué)生 明確 是哪 兩個 量 比較 ，以 誰為 標準 量。讓學(xué) 生 圈一 圈。第 3 題 設(shè)計 成一 個開 放題 ，先 讓 學(xué)生 擺一 擺， 再說 一說 ，然 后 再改 變第 一行 和第 二 行小 棒的 根數(shù) ，再 讓 學(xué)生 說， 讓學(xué) 生認 識到 倍的 本 質(zhì)。 感受 比的 標準 的 重要 。( 四 ) 聯(lián) 系生 活， 拓展 提升組織 學(xué)生 舉例 說一 說 生活 中哪 些地 方用 到 了倍 的概 念。（設(shè) 計 意圖： 在認 識了 倍之 后，讓 學(xué)生 從這 一全 新的 角 度去 發(fā)現(xiàn) 生活 中數(shù) 據(jù) 之間 的關(guān) 系， 體會 數(shù)學(xué) 與生 活 實際 的聯(lián) 系， 培養(yǎng) 學(xué) 生應(yīng) 用數(shù) 學(xué)的 意