創(chuàng)建中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的思考

1、創(chuàng)建中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的思考一、研究相關(guān)理論轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要運用組織合力，建立學(xué)習(xí)共同體。所謂學(xué)生學(xué)習(xí)共同體是指發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效載體，它能使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機會，在參與的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。筆者立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，運用四環(huán)八步;教學(xué)模式，通過具體的案例分析總結(jié)出了學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)方案，并研究了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體形成、運行模式、發(fā)展評價和優(yōu)化的方法和規(guī)律，從而闡明了在長期的實踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力是如何轉(zhuǎn)變和提高的。二、研究實施過程學(xué)生學(xué)習(xí)共同體主要通過小組合作學(xué)習(xí)的方式

2、來完成，以小組作為活動和評價的單位。研究實施的過程如下。第一階段：小組的建立本著異質(zhì)同構(gòu);的原則分組。教師要綜合學(xué)生的各種能力選出7名小組長，并按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別、家庭情況等進行合理分組。全班共分為7個小組，每個小組6人。小組內(nèi)選定組長一人，作為小組活動的組織者，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、評價、記錄任務(wù)，小組成員根據(jù)數(shù)學(xué)成績分為，各負(fù)其責(zé)。第二階段：小組的運行和完善討論小組量化評價結(jié)果與班級量化評價結(jié)果結(jié)合使用的方案。討論結(jié)合小組課上、課下的表現(xiàn)和量化評價結(jié)果，以及月考數(shù)學(xué)成績，評選先進小組（長）、積極分子、課堂展示之星、課堂點評之星等，意在表彰小組，建設(shè)優(yōu)秀小組，鼓勵小組建設(shè)積極分

3、子。探索量化評價如何落實到學(xué)生實際中，逐步建立數(shù)學(xué)課堂文化和共同體文化，促進共同體管理向文化管理邁進；探索數(shù)學(xué)課堂管理中如何納入小組量化評價（如課堂活動方面、作業(yè)質(zhì)量反饋、課堂紀(jì)律、每日小測、章節(jié)測試等方面），逐步擴展共同體管理體制的范圍和職能。第三階段：小組管理體系的成熟和學(xué)習(xí)共同體文化的形成根據(jù)月考成績和量化評價結(jié)果，再度征集共同體建設(shè)和教學(xué)模式中的問題，根據(jù)反饋進行研究。班級可進行一次推選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學(xué)習(xí)帶頭人、學(xué)習(xí)能手的活動。按照前面形成的要求，不斷加強共同體的文化建設(shè)。教師要熟練使用小組，并能夠有效落實四環(huán)八步;教學(xué)模式，同時探索教學(xué)設(shè)計如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，完善導(dǎo)學(xué)

4、案的編制和使用問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績。第四階段：拓展及新一輪的研究反饋學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的效果，總結(jié)和討論成效，以及進一步需要解決的問題，進入下一輪的實踐研究。三、存在問題和解決方法（一）存在問題1.中考復(fù)習(xí)中學(xué)生主體性的發(fā)揮問題。臨近中考，教師容易片面強調(diào)自身主導(dǎo)作用，輕視小組活動對于學(xué)生主體性發(fā)揮的作用。而學(xué)生更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，學(xué)業(yè)不良的學(xué)生容易有畏難情緒，不容易參與到小組活動中。2.教師的指導(dǎo)度問題。教師與小組、教師與學(xué)生個體互動的方式直接影響著小組作用的發(fā)揮。教師指導(dǎo)不到位會導(dǎo)致學(xué)生對小組活動的參與度不高、不深入；教師指導(dǎo)過多，也會使學(xué)生

5、放棄自主探索。（二）解決方法1.教師要調(diào)整自己的角色，做學(xué)習(xí)共同體的引導(dǎo)者和有力支持者，為學(xué)習(xí)共同體提供外部環(huán)境、營造情感氛圍、提供智力支持，從而使學(xué)生借助小組的力量自奮其力、自致其知。2.形成教師層面的共同體。項目的實施需要全體任課教師尤其是班主任的合作，多個班級甚至多個年級共同實施小組建設(shè)，以為小組建設(shè)提供更豐富的資源和視角。3.了解學(xué)生對小組的態(tài)度、在小組活動中遇到的困難和障礙，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。4.選擇和培育小組的核心，發(fā)揮小組長的帶頭、示范和督促的作用，理順課代表與學(xué)習(xí)小組成員之間的關(guān)系、小組內(nèi)不同層次的成員間的關(guān)系，建立網(wǎng)狀的管理體系，不斷調(diào)整、完善小組活動的方案和秩序。四、結(jié)束語在學(xué)生學(xué)習(xí)共同體中，要形成強大的群體動力，達到組織成員共同的目標(biāo)愿景，必須發(fā)揮共同體成員的協(xié)同力量，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，才能促進學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻：1趙健.學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)M.上海：