學(xué)前兒童科學(xué)教育形成性考核冊(cè)★學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)1-4

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育形成性考核冊(cè) 學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè) 1一、判斷題1、1935 年，由雷震清副教授編寫(xiě)的幼稚園的自然一書(shū)出版，這是我國(guó)第一本供教師用 的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍。 它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、 教材內(nèi)容、 教學(xué) 原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。（ ）2、技術(shù)是指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，以及 生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序。（ ）3、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭中接 受科學(xué)教育。（ ）4、科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng) 傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科

2、學(xué)化的教育活動(dòng)。（ ）5、人類(lèi)早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神 靈色彩。（ ）6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育的特點(diǎn)而確定的， 是學(xué)前教育總目標(biāo)在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。 在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)時(shí)， 不僅要考慮社 會(huì)發(fā)展的需求，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。（）7、學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱(chēng)之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其 層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。（ ）8、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)，也可以稱(chēng)為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué) 教育總的任務(wù)要求

3、， 它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向， 是科學(xué)教育所期望 的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。（）9、根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)， 4-5 歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn) 行分類(lèi)。（）10、中班的植物教育目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜、水果、花草、樹(shù)木各二、三種，知道它們的 名稱(chēng)，從根、莖、葉、花、果中某些部分的外形特征，比較其明顯的不同點(diǎn)。（）11 、根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要， 學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括二個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。（ ）12 、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理， 不能違背科學(xué)事實(shí)， 這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)

4、容選擇的科 學(xué)性要求。（ ）13 、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平， 使他們?cè)诮處煹闹?持下，通過(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。 這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。 （ ）14 、科學(xué)教育內(nèi)容在經(jīng)過(guò)縝密的選擇之后，還要加以合理與適當(dāng)?shù)慕M織， 才能使科學(xué)教育活動(dòng)獲得最好的效果。其一般的組織方法有以下兩種：理論的組織法和科學(xué)組織法。（ ）15 、心理組織法的優(yōu)點(diǎn)是容易調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易， 能 適合學(xué)前兒童的能力、 興趣及需要。 但是比較難形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)， 再加上學(xué)前兒童的興趣難以預(yù) 先確定，因此教師相對(duì)比較難以掌握。（ ）16 、

5、目前常用的學(xué)前兒童科學(xué)教育選編方法是：根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內(nèi)容。（ ）17 、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周?chē)姆椒矫婷妫?這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn)： 第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀； 第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、 技術(shù)和社 會(huì)的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。（ ）18、將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個(gè)單元，每個(gè)單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。 每個(gè)單元又突出 一個(gè)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)內(nèi)容和形式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。（ ）19 、采用單元式選編內(nèi)容的優(yōu)

6、點(diǎn)是能使學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)知識(shí)及訓(xùn)練理論的思考，但它忽視學(xué)前兒童的能力、興趣及需要，容易使學(xué)前兒童感到乏味，不適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)。（）20、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別是：科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。（）二、選擇題1、竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（布魯姆）。2、科學(xué)技術(shù)的功能包括（認(rèn)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能）。3、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是 （墨子） 4、我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)置的自然課程進(jìn)行， 是在清代 （同治） 年間。5、科學(xué)的范疇極為廣泛， 我們把科學(xué)定義為： 科學(xué)是關(guān)于 （思維、 自然和社會(huì)的知識(shí)體系） 。6、下列目標(biāo)中， 不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個(gè)層次目標(biāo)的是 （學(xué)前兒

7、童科學(xué)教育的總目標(biāo)） 。7、我國(guó)教育部于 2001 年 7月頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），在綱要中的“科學(xué) ”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類(lèi)為（ D ）。 、科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo) B 、科學(xué)過(guò)程和方法方 面的目標(biāo) C 、科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo) D 、以上三者都是 8、下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主 線選編的內(nèi)容是（風(fēng)土人情）。9、下列選項(xiàng)中不符合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（環(huán)境性） 10、“自然 ”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的（陳鶴 琴 ）。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述 4-5歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)有哪些答： 1、好奇好問(wèn)。 2、初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。

8、 3、開(kāi)始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境進(jìn)行概括分類(lèi)。2、簡(jiǎn)述科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系 答：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)前兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中， 通過(guò)他們的親自操作，以自身的感覺(jué)器官直接接觸周?chē)澜纾@取的具體事實(shí)和第一手經(jīng)驗(yàn)。 科學(xué)概念是對(duì)事物本質(zhì)。抽象的認(rèn)識(shí)，是對(duì)具體事物概括的結(jié)果 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念是有區(qū)別 的，介他們又堅(jiān)密聯(lián)系， 科學(xué)概念的形成信賴(lài)于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得， 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)內(nèi)涵 的獲得。 3、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些 答：確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心 理學(xué)依據(jù)。 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)。 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依 據(jù)。4、闡明學(xué)前兒童科學(xué)教育目

9、標(biāo)確定的原則。 全面性與整體性原則；連續(xù)性與一致性原則； 可行性與可接受性原則；社會(huì)性與時(shí)代性原則；辯證統(tǒng)一性原則5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍有哪些方面并舉出具體的例子。 答：探究和認(rèn)識(shí)植物；關(guān)愛(ài)和認(rèn)識(shí)動(dòng)物；了解和愛(ài)護(hù)人體；體驗(yàn)和了解材料；發(fā)現(xiàn)事物間的 關(guān)系及變化；嘗試使用工具；體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)；感受天氣變化，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙；關(guān)愛(ài)環(huán)境，珍 惜資源；感受科技對(duì)生活的影響四、設(shè)計(jì)題 根據(jù)教材中介紹的學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的三種方法， 請(qǐng)任選一種方法設(shè)計(jì)一個(gè) 科學(xué)教育的內(nèi)容。 答：?jiǎn)卧唬何覀兊慕煌üぞ? 自行車(chē) 2，汔車(chē)。 3 飛機(jī) 單元二，大自然的植物 1小草 2 鮮花 3樹(shù) 學(xué)前兒童科

10、學(xué)教育作業(yè) 2一、判斷題1、教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給 他們一些最基本的觀察方法。 在學(xué)前階段， 主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、 比較觀察法和典型特征觀察 法。（ ）2、在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法主要有比較性觀察和個(gè)別物體的觀察等二種。 （）3、觀察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過(guò)程中，運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具 體地認(rèn)識(shí)自然界的事物和規(guī)律， 了解自然事物和規(guī)律的特性， 提高他們感官的綜合活動(dòng)能力， 培 養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周?chē)h(huán)境的習(xí)慣， 并為發(fā)展學(xué)前兒童的抽象思維能力、 形成概念提供豐富的感 性經(jīng)驗(yàn)。（ ）4、學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的

11、方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、 儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。（ ）5、學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前 兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。 具體說(shuō)來(lái)， 在選擇種植的植物時(shí)， 應(yīng)選擇一 些易生長(zhǎng)、易照顧、對(duì)種植的土質(zhì)肥料要求高、生長(zhǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)的植物。（）6、學(xué)前兒童飼養(yǎng)動(dòng)物的主要目的是讓兒童在與動(dòng)物的接觸中觀察、了解動(dòng)物，以及培養(yǎng)他 們對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的情感。（ ）7、文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中運(yùn)用低幼文學(xué)作品、低幼藝術(shù)作品等作為學(xué)前兒 童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，來(lái)

12、進(jìn)行科學(xué)教育，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種方法。8、信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周?chē)h(huán)境的信息，以語(yǔ)言或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行 表達(dá)和交換。（ ）9、測(cè)量是指用量具或儀器來(lái)測(cè)定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過(guò)程的總稱(chēng)，也包括用儀表來(lái)測(cè)定各種物理量的過(guò)程。 測(cè)量的類(lèi)型分為觀察測(cè)量和非正式量具測(cè)量正式量 具測(cè)量三類(lèi)。 （） 10、通過(guò)文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒童在欣賞、學(xué)習(xí)文藝從而培養(yǎng)他們從小對(duì)科技的廣泛但總體來(lái)說(shuō)， 作品應(yīng)該圍繞一使學(xué)前兒童通過(guò)文藝作品能對(duì)內(nèi)作品的過(guò)程中， 感受科技對(duì)人類(lèi)的影響， 潛移默化地受到熏陶， 興趣。（ ）11、不同年齡階段的學(xué)前兒童所選

13、擇的文藝作品雖應(yīng)有不同， 個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開(kāi)其情節(jié)， 避免內(nèi)容松散， 或者內(nèi)容龐雜， 容留下比較深刻的印象。（ ）12 、科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過(guò)自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用， 獲取信息、 發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題和實(shí)際操作的科學(xué)活動(dòng)，它特別強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程。（ ）13 、文藝作品在科學(xué)教育中運(yùn)用時(shí)， 既要選擇好閱讀的材料， 還應(yīng)該對(duì)學(xué)前兒童閱讀的本身 加以指導(dǎo)，還可結(jié)合運(yùn)用各種方法交叉進(jìn)行，如結(jié)合觀察的方法、 結(jié)合游戲的方法、結(jié)合信息交 流的方法等，使學(xué)前兒童手腦并用，效果更佳。（ ） 14、學(xué)前兒童科學(xué)教育中的種植方法是指學(xué)前兒童在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動(dòng)。（

14、 ）二、選擇題1、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（歲）。2、不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是：（非正式量 具測(cè)量）。 3、“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量 ”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（ 6 歲）蠶）。 5、要求學(xué)前兒童按4、下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（烏龜、金魚(yú)、蝌蚪事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類(lèi)發(fā)生在（歲）。6、把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類(lèi)：青菜、蘿卜等都是蔬 菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是（ ）。A 、挑選分類(lèi) B 、二元分類(lèi) C 、多元分類(lèi) D 感知分類(lèi)7、各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，5-6 歲年

15、齡班的要求是 （比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)）。8、以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（繩子）。”，是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目標(biāo)（ 6 歲）。 主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品， 下例作品中不屬于文9、“能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類(lèi)10、用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣， 學(xué)作品的是（謎語(yǔ)）。三、簡(jiǎn)答題1、請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒教師開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要點(diǎn)。答：為了使學(xué)前兒童操作試驗(yàn)得到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：為了使學(xué)前兒童的操作試驗(yàn)得到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 第 一，為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料。 簡(jiǎn)單、 方便使用、 根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù) 量的材料和用具 ; 第二，指導(dǎo)學(xué)前兒童使

16、用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能 ; 第三，給予學(xué)前兒童充 分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間 ; 第四，交待實(shí)驗(yàn)規(guī)則并保證學(xué)前兒童的安全。 . 教師演示試驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)： 第 一，要做好預(yù)備性試驗(yàn)； 第二，要使每個(gè)學(xué)前兒童看清試驗(yàn)過(guò)程； 第三，演示與講解、提問(wèn)緊 密配合。2、以實(shí)例說(shuō)明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。答：指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法：教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)， 應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)， 有目的、 有計(jì)劃地教給學(xué)前兒童一些最基本的觀察 方法。 在學(xué)前兒童階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法3、什么是科技玩具與科學(xué)游戲如何對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用 答：兒童在娛樂(lè)中去獲取科技知識(shí)，鍛煉各種能力，開(kāi)發(fā)智力。 根據(jù)科

17、學(xué)游戲的作用分： 游戲可分為感知游戲、分類(lèi)游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲三種。在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性；學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī) 會(huì)，師生共同游戲。4、如何有效對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)小制作指導(dǎo)答：要符合科學(xué)教育的目標(biāo)；應(yīng)在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)小制作的方法； 應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)逐步安排內(nèi)容； 科協(xié)小制作應(yīng)結(jié)合活 動(dòng)的主題。 四、設(shè)計(jì)題 結(jié)合觀察法的運(yùn)用，自行設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)兒童觀察的實(shí)例。 答：（一） 活動(dòng)名稱(chēng)：蟻寶寶（ 2-5 歲）（二）活動(dòng)目標(biāo) 1、了解螞蟻的外形特征，以及它們的生存習(xí)慣， 2、通遼觀察螞蟻的生活 方式同，學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的力量 （三）活動(dòng)準(zhǔn)備 1、找到螞蟻的

18、巢穴，以組進(jìn)行（四）活動(dòng)過(guò)程 1、和小朋友共同觀察螞蟻，看它們搬動(dòng)食物時(shí)是怎么樣操作的2 、向小朋友介紹螞蟻是如何向?qū)Ψ絺鬟f信號(hào)的 3、通過(guò)觀察思考讓小朋友了解螞蟻的特征及團(tuán)隊(duì)精神使小朋友體會(huì)到班集體 的力量。 學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè) 3一、判斷題1、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工 具。（ ） 2、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、 規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。（ ） 3、自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的 一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的無(wú)生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開(kāi)展選擇性科學(xué)

19、活動(dòng)的地方。（ ） 4、活動(dòng)室建構(gòu)的基本 理念是：以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地，以問(wèn)題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、探索、設(shè)計(jì)、 制作為類(lèi)型，組織探索、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識(shí)、技能、方法、能力、行為、 習(xí)慣方面的培養(yǎng)。（ ）5、材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義是：（ 1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以提高學(xué)前兒童的動(dòng)手能力；（ 3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。（）6、家庭及家長(zhǎng)在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中的角色和作用包括：（1）鼓勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)行探索； （ 2）向?qū)W前兒童示范可以怎樣提問(wèn)、怎樣解決問(wèn)題；（3）在學(xué)前兒童沒(méi)有進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)之前不對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解

20、答。（）7、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義是：家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境、父母是學(xué)前兒 童最好的科學(xué)啟蒙老師、家庭和幼兒園的科學(xué)教育緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充。（ ）8、家庭的科學(xué)教育除了采用幼兒園科學(xué)教育常用的方法之外，還應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)、 利用家庭生活的有利條件， 引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察周?chē)挛铩?鼓勵(lì)學(xué) 前兒童的探索活動(dòng)、 與幼兒園配合的科學(xué)教育活動(dòng)、 運(yùn)用各種途徑引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)、 學(xué)習(xí) 集體教學(xué)無(wú)法重視的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（ ）9、學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境主要是指在幼兒園內(nèi)，創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)前 兒童的科學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的心理氣氛，重視兒童及教師科學(xué)素養(yǎng)、

21、科學(xué)習(xí)慣的形成等。（）10 、操作性問(wèn)題是一種可以通過(guò)學(xué)前兒童自身的操作來(lái)尋求答案的問(wèn)題，例如問(wèn)： “如果把 紙放到水里，會(huì)發(fā)生什么事情 ”解答問(wèn)題的方式可以是讓學(xué)前兒童把紙放在水中試一試。（ ）11、為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)，家庭成員可以采取以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)： 第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng)； 第二是為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件； 第三是父母參與學(xué)前 兒童的探索活動(dòng)。（ ）12 、幼兒園為家長(zhǎng)安排的家園互動(dòng)內(nèi)容主要有以下幾種方式：（1）利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；（ 2）家園聯(lián)系手冊(cè)；（ 3）家庭志愿者；（ 4）幼兒園組織親子活動(dòng)。（ ）13 、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類(lèi)型很多， 根

22、據(jù)材料的功能來(lái)劃分， 可以將材料分為主體材料、 輔助性材料和工具。（ ）14、在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。（） 15、在 “不同衣料的服裝 ”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科 學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)性要求而設(shè)計(jì)的。（）16、在集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童 真正成為學(xué)習(xí)的主體。（ ）17 、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)是指教師利用周?chē)h(huán)境， 為學(xué)前兒童提供材料和機(jī)會(huì)， 使他們通 過(guò)自身的感官去探索周?chē)澜?、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的一種活動(dòng)。（ ）18 、發(fā)展性要求是指教師在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

23、科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)， 應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)前兒童全面的發(fā)展。19 、集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)， 就是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的各個(gè)要素進(jìn)行處理， 從而形成特定的相互關(guān)系 的過(guò)程。在制定科學(xué)教育目標(biāo)時(shí)，首先要考慮的是學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)水平； 其次，是采用一些 具體的方法來(lái)確定目標(biāo)。（ ）20 、教師對(duì)于科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，主要是通過(guò)提出有質(zhì)量的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)的， 有質(zhì)量的提問(wèn)能推進(jìn)學(xué)前兒童思考，促使學(xué)前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)教育活動(dòng)中的問(wèn)題主要有兩大類(lèi)： 一類(lèi) 是封閉式的；另一類(lèi)是開(kāi)放式問(wèn)題。（）二、選擇題1、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性）。2、幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題，他們問(wèn)

24、“月亮為什么 是圓的 ”，這類(lèi)問(wèn)題屬于 （理論性問(wèn)題）。 3、專(zhuān)門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括（游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育）。4、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性）。5、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是：（材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、 層次性） 6、下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（自然角）。7、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教）。8、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（形象性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性）。9、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源包括（物力資源、自然資源、組織資源、人力資源）三、簡(jiǎn)答題1

25、、結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)該如何最大程度地利用好學(xué)前兒童科學(xué)教育的材料 答：（ 1 ）材料的投 放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；（ 2 ）投放材料難度形成一定的層次；（ 3）投放材料的開(kāi)放性； （ 4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。2、舉例說(shuō)明科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)。 答：科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；科 學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過(guò)程； 科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童獲得科學(xué) 經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程； 科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是科學(xué)知識(shí)教育、 科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、 科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié) 調(diào)的過(guò)程。3、如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn) 答：對(duì)待這些問(wèn)如終應(yīng)該支持鼓勵(lì)，支持態(tài)度，具體 可采用下下方法

26、（ 1）直接回答；（ 2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；（ 3）指導(dǎo)閱讀；（ 4）啟發(fā)聯(lián)想； （5）留下期待。4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面 答：在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意一下幾方面： （一）選擇合理的社會(huì)資源 要充分考察資源的適 應(yīng)性， 包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、 內(nèi)容的適應(yīng)性、 空間的適應(yīng)性、 路線的適應(yīng)性等問(wèn)題。 （二） 能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、 興趣及需要例如： 在參觀植物園以后， 可以引導(dǎo)學(xué)前兒童種植一些花 卉，并引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)和討論。5、聯(lián)系實(shí)際情況闡述集體科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo) 答：明確任務(wù)，引起興趣，導(dǎo)入活動(dòng)；在引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用多種器官、多種方法進(jìn)行感知，

27、 操作；讓學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體；引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方式進(jìn)行表達(dá)四、設(shè)計(jì)題 設(shè)計(jì)集體科學(xué)教育活動(dòng) “認(rèn)識(shí)水 ”（大班）的活動(dòng)方案，并對(duì)其中活動(dòng)方法的設(shè) 計(jì)思路進(jìn)行。答：教學(xué)目標(biāo)： 1、過(guò)程方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過(guò)程2、知識(shí)與技能。能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，并明確必須使用同一標(biāo) 準(zhǔn) 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：注得事實(shí)，敢 于提出不同見(jiàn)解 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、6 瓶水（ 1號(hào)和 2號(hào)水位不同，瓶子大小，武裝較大，3號(hào)和 4號(hào)瓶水位相同，瓶子一個(gè)方形。一個(gè)圓形 課件：學(xué)生準(zhǔn)備 4瓶水（分別貼上標(biāo)簽。 1號(hào)。 2號(hào)。 3 號(hào)和 4 號(hào)，）量筒和一次性杯子，良錄童，大一些的容器教學(xué)過(guò)程：

28、情境導(dǎo)放同，結(jié)論談話，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了水，知道了水是一種無(wú)色，無(wú)味，透明沒(méi)有固定形狀的液體。 學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè) 4一、判斷題1、科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為：觀察閱讀類(lèi)、科學(xué)玩具類(lèi)和制作創(chuàng)造類(lèi)。（）2、區(qū)角活動(dòng)包括學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角活動(dòng)，學(xué)習(xí)性區(qū)角是指在活動(dòng)室的區(qū)角進(jìn)行的學(xué) 習(xí)活動(dòng)， 它主要指向幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境、 客觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解， 積累生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 （）3、區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)學(xué)前兒童自己的意愿和興趣來(lái)選擇并進(jìn)行操作的，所以更能激發(fā)學(xué)前兒 童學(xué)科學(xué)的積極性與主動(dòng)性。（ ）4、遠(yuǎn)足活動(dòng)有利于學(xué)前兒童良好思想道德品質(zhì)與行為的養(yǎng)成，有利于學(xué)前兒童情緒情感的 發(fā)展。（ ） 5、教師在組織

29、散步、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)時(shí)，需事先制訂活動(dòng)計(jì)劃，并做好充分的準(zhǔn) 備工作，使活動(dòng)與教育相結(jié)合?；顒?dòng)計(jì)劃包括：擬探究的問(wèn)題、 擬開(kāi)展的活動(dòng)及程序和擬采集的 物品。（ ）6、操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)的材料，主要是有關(guān)電、磁等物理、植物系列的材料，學(xué)前兒童可以用這些 材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，獲得各方面的經(jīng)驗(yàn)。（ ）7、初冬的早晨， 突然起了大霧， 教師立即組織學(xué)前兒童對(duì)這種不常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察、 交流，這是一種選擇性科學(xué)教育活動(dòng)。（）8、訪談法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。（）9、科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)組織形式、活動(dòng)選用 的教育資源、活動(dòng)中的師生互動(dòng)關(guān)系

30、等方面的綜合評(píng)價(jià)。（ ）10 、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容： 一是對(duì)教師科學(xué)教育工作和效果的評(píng)價(jià)， 二是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（ ）11 、評(píng)價(jià)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行： 活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否與活動(dòng)目標(biāo)相一 致、活動(dòng)內(nèi)容是否符合科學(xué)性、活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否符合時(shí)代性、 活動(dòng)內(nèi)容的分量是否適當(dāng)、 活 動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源是否考慮了來(lái)自學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)， 是否能關(guān)注到學(xué)前兒童的興趣和需求， 從學(xué) 前兒童的關(guān)注點(diǎn)中生成內(nèi)容。（ ）12 、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的測(cè)試法等同于學(xué)齡兒童的測(cè)試法，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問(wèn)題，通過(guò)思考，用符號(hào)或數(shù)字作為標(biāo)記來(lái)回答各種問(wèn)題的方法。（）1

31、3、教師安排學(xué)前兒童，從 月 日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到 幼兒園，以此分析學(xué)前兒童觀察的細(xì)致性等水平，這種評(píng)價(jià)的方式屬于測(cè)試法。（）14、在我國(guó)的幼兒園， 實(shí)施生命教育主要通過(guò)三種途徑來(lái)進(jìn)行：課程、 專(zhuān)題教育和課外活動(dòng)。（）15、在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中， “做中學(xué) ”項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景 提出問(wèn)題 動(dòng)手操作 記錄信息并得出結(jié)論 表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。 （） 16、“ STS 教”育的基本 涵義是指把科學(xué)教育和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、 社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)， 既考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育 提出的要求，又要研究社會(huì)成員對(duì)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。（ ）17、

32、幼兒園 “ STS 教”育的方法是：堅(jiān)持立足于學(xué)前兒童的科學(xué)探索，立足于學(xué)前兒童的動(dòng)手 操作，立足于學(xué)前兒童的直接生活經(jīng)驗(yàn)， 讓學(xué)前兒童從問(wèn)題出發(fā)， 讓學(xué)前兒童在操作思考中學(xué)習(xí)， 在判斷決策中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。（ ）18 、幼兒園的 “探究性教學(xué) ”是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)， 在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與 的學(xué)習(xí)方式。（ ）19 、在幼兒園開(kāi)展探究性教學(xué)的意義是：滿足學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的需要、 提高學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)的水平、培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的基本學(xué)習(xí)方式。（ ）20、幼兒園在開(kāi)展生命教育時(shí)，必須遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和科學(xué)性原則。（）二、選擇題1、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照 表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是（行為核對(duì)）2、 “做中學(xué) ”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于 （美國(guó)） 3、事先創(chuàng)設(shè)一種情景， 以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為， 從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（情景觀察）。4、有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)價(jià)者的行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是（觀察法）5、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的訪談法有兩種具體的類(lèi)型是（問(wèn)題測(cè)試、情境問(wèn)題測(cè)試