淺談初中英語作業(yè)設計

1、淺談初中英語作業(yè)設計新目標英語“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動 手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、 分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！蔽阌官|(zhì)疑， 適時、適量、適度的作業(yè)有利于學生鞏固知識、訓練技能、 培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。因此，認真設計好學生的課外作業(yè)， 對于培養(yǎng)學生獨立工作的能力與習慣，對于發(fā)展學生的智力 與創(chuàng)造才能，都有著重要意義。本文就針對初中英語作業(yè)設 計展開了初步的探討。一、舊的作業(yè)設計方法與評價的弊端雖然傳統(tǒng)作業(yè)在培養(yǎng)學生記憶能力方面非常有效，如果 反思一下，我們不難發(fā)現(xiàn)它存在著很多弊端。如：作業(yè)缺乏 個性化，作業(yè)隨意性，缺乏研究等等。這些弊端不利于學生

2、 習慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高，有些作業(yè)甚至抹殺了學生學 英語的興趣。 所以我們必須研究探索新課改下的作業(yè)的特 點。二、新課標下的作業(yè)模式和特點的探索1.設計個性化的作業(yè)激發(fā)學生對作業(yè)的興趣托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制而是激 發(fā)學生興趣”。所以我們應在“趣”字上做文章。比如新目標七年級（上），每個單元的話題都是和學生實際生活緊密 相關(guān)的，為了有效地加強課外作業(yè)的效果，在設計作業(yè)時， 從課堂教學目標出發(fā)，讓學生多動手，多做調(diào)查，通過涂涂 畫畫等手段，激發(fā)他們對于作業(yè)的趣味性。案例 1：以七年級上 unit 4 wheres my backpack ？為例： 此單元因為單詞較多，讓學生

3、掌握起來有點難度，所以在第一課時結(jié)束后，我給學生布置了如下的作業(yè)：讓他們給 家庭物品、學習用品貼上標簽，還要求標簽上作些裝飾。在 七年級起始階段給學生布置這樣的作業(yè)，可以感受美的熏 陶，還幫助他們記住單詞。案例 2：另一種書寫作業(yè)。我們幾位英語老師從七年級 教學開始，就一直發(fā)現(xiàn)美，只要孩子的書寫漂亮，只要孩子 的書寫有了進步，我們就要表揚。當然，只是強調(diào)有時并不 能引起學生的重視，通過比賽活動讓每位學生都行動起來， 為榮譽而拼搏，并且把這種活動一直貫穿于整個初中英語教 學。為了參加比賽，為了把自己的作品在樓道的展板上展覽， 為了給班級和個人爭取榮譽，學生耐心、刻苦、勤奮的練習， 甚至還有很多學

4、生，自己去書店買來了自己喜歡的字帖，終 于在原有基礎(chǔ)上都取得了很大的進步。他們學會珍惜每一次 板演，每一次作文，每一次作業(yè)的書寫。慢慢的普通書寫作 業(yè)卻深化成了書法作業(yè)。2.設計開放化的作業(yè)點燃學生思維的火花教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根 深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而 在兒童的精神世界這種需求更為強烈。因此教師設計的作業(yè) 應是開放的，讓學生能積極地運用英語思維，將學到的知識 進行整合，表達自己的獨特見解，創(chuàng)造性地輸出語言，從而 達到用語言開展交際活動的目的。1）編輯英文月報。統(tǒng)一頁邊距，統(tǒng)一紙張，選擇“易 錯的單詞、語法小結(jié)、詞語集錦、我的得意之作、英

5、語諺語” 等板塊。他們還根據(jù)內(nèi)容配上圖畫，使自己的作業(yè)儼然是一 幅美術(shù)作品。2）重視綜合實踐課。只有老師認識到這種課， 才能提供給學生特殊的作業(yè)形式。他們按照活動主題，查閱 報刊、書籍網(wǎng)上搜索資料，動手拍照、制作課件等進行準備， 這一過程，將會使作業(yè)升華。記得在探討english in our daily life！這個主題時，幻想飛翔小組搜集了 animal world， lucky 52，sports news 等許多電視節(jié)目，這比聽寫詞組更讓 學生喜歡;飛夢小組收集的標識語 no listening to music ！，no parking，danger！讓學生體會到了祈使句的用法。課

6、堂上展 示氣氛活躍，這種作業(yè)激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探 索，自主創(chuàng)造和運用語言交際的能力和創(chuàng)新精神，以及團結(jié) 協(xié)作的精神。3）單元知識清單。八至九年級的學生更適合 以知識樹的形式或知識板塊的形式進行單元小結(jié)，梳理，形 成知識體系。這種作業(yè)形式鞏固單元內(nèi)容，為學生提供了自我探索的空間。3.設計口語化的作業(yè)培養(yǎng)學生敏銳的語感“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其 義自見”，對于學習外語同樣也有道理。著名語言學家朱光 潛說過：“我覺得初學外語者與其費那么大勁去死記單詞， 做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細推 敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)， 這樣就會培養(yǎng)其敏銳的語感。”所以我在平時上課時盡量讓 學生多讀多背，特別要學生注意語音語調(diào)，意群停頓，讀出 英語的韻味和美感來。我更注意范讀，讓同學有美的享受， 讓他們有欲望主動去模仿。教材中的對話基本都要求學生背 出，做到詞不離句，句不離文。并把聽音、朗讀、背誦 15 分鐘作為每天的課后作業(yè)。同時我經(jīng)常在班級舉行朗誦比 賽，把同學的朗讀錄到磁帶上，這樣提高同學們英語背誦的 興趣，同時語感也得到了提高。三、結(jié)束語古人云，“吾日三省吾身”，我們需要做的是在學習新課 程理念的過程中，要時常積極思