學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

1、學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)充分綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為新課程結(jié)構(gòu)中的一門必 修課是課程改革中的新生事物，擔(dān)負(fù)著新課程的 核心價(jià)值與促進(jìn)教師對(duì)新課程理念的理解，同時(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。幾年以來(lái)，我 校認(rèn)真按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要 ， 利用本地的豐富資源優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)不同學(xué)科不同 的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，大力開發(fā)課程資源，并積極組 織實(shí)施。一、組織培訓(xùn)，理解課程新理念綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新課程，它沒(méi)有特 定的教材框架，也沒(méi)有專家的預(yù)先規(guī)劃，更沒(méi)有 特定的知識(shí)體系，而是由教師和學(xué)生共同在實(shí)踐 探索中的新知并生成，逐步發(fā)展，同時(shí)通過(guò)教師 根據(jù)學(xué)生程度的情況及愛(ài)好，完成課程內(nèi)容的選 擇，組織與發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成

2、的過(guò)程，綜合實(shí)踐課 程的資源發(fā)掘深入并持續(xù)發(fā)展，需要教師主動(dòng)去 構(gòu)建。同時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、開發(fā)、 整合，為此學(xué)校以提升教師課程理念為目標(biāo)，面 向全校教師開展長(zhǎng)期的、多種形式的系統(tǒng)培訓(xùn)（一）學(xué)校開設(shè)主題研討每學(xué)期學(xué)校先后召開兩次專題研討活動(dòng)，從 內(nèi)容的開發(fā)、選定活動(dòng)的形式，活動(dòng)評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn) 的積累問(wèn)題進(jìn)行研討，讓教師在研討活動(dòng)中轉(zhuǎn)變 教育教學(xué)觀念，不斷嘗試和改變教學(xué)方式，不斷 獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（二）以綜合實(shí)踐活動(dòng)課專任教師為中心，開 展全校性經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)校以學(xué)年為單位，在專任教師的積極配合 下，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)交流活動(dòng)，特別通過(guò) 教師在以組綜合課活動(dòng)中存在成敗，得失進(jìn)行深 抓，同時(shí)結(jié)合

3、學(xué)生的成績(jī)情況，從中把握綜合實(shí) 踐活動(dòng)課的特點(diǎn)，不斷提高實(shí)施課程的能力和教 學(xué)效果。系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師逐漸走入綜合實(shí)踐活動(dòng) 課的角色，在課堂上，在自然環(huán)境中，教師在綜 合課中逐步以主角轉(zhuǎn)為配角，教學(xué)經(jīng)過(guò)由“我說(shuō) 你聽”變?yōu)橐黄鹩懻?、商量、研究教學(xué)相長(zhǎng)，在參加 實(shí)踐及在課外實(shí)踐課上，師生關(guān)系變得民主化， 教師懂得善待、尊重、贊賞每一位學(xué)生，同時(shí)教 師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)新見解，每一次進(jìn)步，每 一個(gè)自覺(jué)點(diǎn)，都能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，并加以 引導(dǎo)和啟迪，同時(shí)也不恥于吸收教師平時(shí)注意不 到、認(rèn)識(shí)不足而學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的新見解或平 時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中的知識(shí)財(cái)富，達(dá)到共同進(jìn)步，共同 發(fā)展的目的，教師逐漸從個(gè)體活動(dòng)走

4、向共同合作， 從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，并從 習(xí)慣于孤芳自賞走向?qū)W會(huì)欣賞學(xué)生和同事的學(xué)習(xí) 經(jīng)驗(yàn)和工作能力。二、整體規(guī)劃，分階段推進(jìn)早在綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施之前，學(xué)校就以勞 技課的形式開展實(shí)踐活動(dòng)，有專任教師負(fù)責(zé)，進(jìn) 入新的綜合實(shí)踐課后，各科組從課題研究的方式 開展了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究，同時(shí)，通過(guò)各 學(xué)科整合，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施創(chuàng)建了良好 的環(huán)境。在研究課題過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程是基于國(guó)家規(guī)定，地方管理，校本開發(fā)的 三級(jí)管理課程。因此，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 過(guò)程中，學(xué)校不只僅僅把綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施 作為一種任務(wù)來(lái)抓，而是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，本地 現(xiàn)有資源和學(xué)校實(shí)際

5、，有目的地開設(shè)綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課開發(fā)過(guò)程中，專任教師和 各科教師根據(jù)這一課程的綜合性、開放性、自主 性、實(shí)踐性、生成性等特點(diǎn)，以人與自然，人與 社會(huì)，人與生活，人與自我為取向，聯(lián)系學(xué)生的 實(shí)際生活實(shí)際，以“花草文化”為核心內(nèi)容，利 用地方，學(xué)校的課程資源，開發(fā)了一系列的綜合 實(shí)踐活動(dòng)課程，搞活了這一課程的實(shí)驗(yàn)。主要從 社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)兩大領(lǐng)域入手，整合課程資 源。此外，學(xué)校還充分挖掘家長(zhǎng)和學(xué)生中的人才 資源，很多教師在實(shí)施綜合活動(dòng)過(guò)程中將家長(zhǎng)請(qǐng) 到學(xué)校，請(qǐng)進(jìn)課堂做孩子們的指導(dǎo)教師，同時(shí)發(fā) 動(dòng)學(xué)生收集當(dāng)?shù)匾恍┙處煵粔蛄私獾馁Y源信息， 整理開發(fā)，使我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體現(xiàn)了我校

6、 的特色，學(xué)校還鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校的特色，學(xué)校 還鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際開展多種形式講座，不 斷豐富綜合實(shí)踐課程內(nèi)容。三、深入與探究，課程整合綜合實(shí)踐課是一種綜合性實(shí)踐課程，在實(shí)踐過(guò)程中，要妥善處理好各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)系，將研究性 學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育，信 息技術(shù)教育融合為一個(gè)整體，不斷改變學(xué)生“等、 靠、要”的學(xué)習(xí)陋習(xí)，在主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中， 學(xué)校要求每一個(gè)活動(dòng)盡可能采取考察調(diào)查活動(dòng)， 觀察活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而通過(guò)多樣 化的活動(dòng)方式，達(dá)到各要素間的整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，也不只是為完成上級(jí)課題任務(wù)而設(shè)置，同時(shí)也不僅僅為了 獲得系統(tǒng)的書本知識(shí)而活動(dòng)。我們?cè)陂_展綜

7、合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，將綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程理念滲透到學(xué)科中，使學(xué)生從中獲得的知 識(shí)與技能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到綜合與延伸，使 有關(guān)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)成。新課程實(shí)施以來(lái)，許多學(xué)科的教材都將綜合 實(shí)踐活動(dòng)納入其中，為了避免學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)與綜 合實(shí)踐活動(dòng)課出現(xiàn)重復(fù)交叉，我們的做法是把學(xué) 科中的實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組合，統(tǒng)籌 規(guī)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)，做到一個(gè)活動(dòng)多方面收 獲，同時(shí)注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以便驗(yàn)證綜 合實(shí)踐課在動(dòng)作過(guò)程的作用。雖然在全校師生共 同努力下，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上取得了一 些成績(jī)，但是問(wèn)題依然存在。（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中教師的有 效指導(dǎo)與教師的知識(shí)素質(zhì)，及教師在指導(dǎo)過(guò)程中 的策略。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方式與校本開 發(fā)問(wèn)題，兩者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理及內(nèi)容選定、 發(fā)展，并健康成長(zhǎng)問(wèn)題。（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方式，操作手 段問(wèn)題。（五）學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中因自身素質(zhì)不 同，愛(ài)好不一，而造成參與的程度問(wèn)題。盡管出 現(xiàn)了上述綜合實(shí)踐活動(dòng)課中多多少少有阻礙我校 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展、開發(fā)，但是我相信，