幼兒心理學緒論

1、幼兒心理學是發(fā)展心理學的一個重要組成部分發(fā)展心理學包括嬰兒心理學、青年心理學、老年心理學、幼兒心理 學等。幼兒心理學與心理學的區(qū)別在哪（縮小了范圍，幼兒心理學主要研究幼兒階 段心理的發(fā)展及其特點）在講課文之前問同學們一個問題，你們對心理學心中有疑惑嗎是否覺得學心 理學的人很神秘為解答你們心中的疑惑，現在做個游戲。“聽口令轉方向”游戲，它的規(guī)則是：老師說 1學生向左轉；教師說2, 學生向右轉；老師說3，學生向后轉；這三個數字老師會不按順序說，指令由慢 變快，哪位學生轉錯了方向就得自覺地蹲下，直到剩最后一位學生為贏。游戲結束后，讓學生說游戲體會（用與心理現象相關的詞）：老師要讓學生 明白，心理現象

2、并不神秘莫測。如聽說玩游戲就有“興趣”，“聽”老師講游戲規(guī) 則并“記住”（1左2右3向后），迅速作出“判斷”，轉錯了有點“懊悔”，“自 我意識”到輸了；轉對就“高興”，雖然有點累但還是“堅持”，“克服”內外“干（教師把跟心理現象有關的詞（上述加“”的詞）列于黑板上）。一、心理現象和心理掌握住兩個問題1、人的心理現象有哪些（動機、心理過程、個性）2、心理的實質（人腦對客觀現實的反映）心理學是研究心理現象及其發(fā)展規(guī)律的科學心理學成為一門獨立科學的標志是 1879年，馮特在萊比錫建立第一個心理 實驗室心理現象是個體心理活動或與他人交往所表現出來的心理特征，屬于主觀精神現象。人的心理現象可以劃分為以下

3、三個部分。心理現象：（在教材的3-6頁）包括：動機、心理過程、個性1、動機：（第4頁）人的一切活動，無論是簡單的還是復雜的，都是在某種 內部動力的推動下進行的。這種推動人的活動、并使活動朝向某一目標的內部動 力就是人的活動動機。動機的基礎是人的內在需要。需要不同，動機的性質也不 同。案例：開小汽車（孩子對開汽車感興趣，并不是真的想把它開走）、畫畫（為 了得到稱贊）總結：所以了解幼兒行為的動機有助于了解幼兒，提供幼兒需要的活動條件。動機對效率的影響：看實驗1第4頁 實驗2第5頁2、心理過程5頁（1）認識過程：人最基本的心理過程。感知覺-人對事物初始的認識，是人對當前直接作用于感官的事物的認知，

4、相 當于信息的輸入，比如看到各種東西、聽到各種聲音、聞到各種氣味等。記憶-是對信息的編碼、存儲和提取，儲存在頭腦中的信息又回想起來。思維-人腦對客觀事物的概括和間接的反映。想象-是對頭腦中已有的表象進行改造，建立新形象的過程注意-心理活動對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。注 意不是一種獨立的心理過程，而是心理過程的一種特征。（2） 情感過程：喜、怒、哀、樂、悲、恐（6頁）（3）意志過程：自覺地控制和調節(jié)自己的行為， 通過努力達到預定的目的（6頁）3、個性每個人由于個體遺傳特性不同，生活環(huán)境不同，所受教育不同，心理活動也 就表現出差異。心理的個別差異是相對穩(wěn)定的，而且是經常出現的

5、。個性心理特 征包括能力、氣質和性格三方面。（課文中有例子同學們看一下，很好理解第6 頁）不同的人個性不相同：比如積極熱情、沉靜文雅、眼疾手快、反應遲緩心理的實質：人腦對客觀現實的反映（1）心理是人腦的機能，大腦是心理的器官心理活動是由于大腦活動而產生的， 腦部病變引起心理活動異常（沉默的羔 羊）（2）心理是對客觀現實的反映（7頁）客觀現實是心理的內容與源泉（3）人的心理活動具有主觀能動性看第7頁例子：小黑點（同學回答）下面老師把心理學的內容體系列成表方便大家理解心理學的內容體系二、幼兒心理的研究對象（8頁）幼兒心理學：是研究幼兒期（3-6、7歲）兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學 具體說幼兒心理學

6、是研究幼兒認識能力的發(fā)展特點、情緒情感的發(fā)展特點、 行為活動的目的性及自我控制能力的發(fā)展， 以及幼兒個性心理特征形成與發(fā)展的 特點。掌握其特點，可以為教育工作者的教育實踐提供科學的心理學依據。第二節(jié) 影響兒童心理發(fā)展的因素影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來有：遺傳、生理成熟、環(huán)境和 教育等，現代心理學主要關注這些因素是如何對兒童的心理發(fā)展產生影響的。（一）遺傳因素和生理成熟1 遺傳遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現象。遺傳素質是兒童心理發(fā)展的物質前提。幼兒正是在這種生物的物質前提下形成了自己的心理。（如人的形態(tài)、血型、頭發(fā)等，請同學回答自己在哪些方面遺傳了父母 ）遺傳對幼兒心理發(fā)展

7、的作用主要表現在如下兩個方面：遺傳為幼兒心理發(fā) 展提供最基本的自然材質前提。心理活動是大腦的機能，有了大腦，人的心理活 動才能產生。正常的大腦和神經系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎；遺傳奠定了幼兒 心理發(fā)展個別差異的最初基礎。由于遺傳素質不同，每個幼兒出生時他的心理發(fā) 展已經存在不同的可能性，具有各自心理發(fā)展特點的基礎。生理成熟：（10頁）生理成熟是指兒童身體生長發(fā)育的程度或水平。 兒童的生理成熟或發(fā)展是有 一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現與發(fā)展的順序性提供了基 本的前提?？吹?0頁雙生子實驗，表明生理成熟在一定程度上對兒童心理發(fā)展起制約 作用。關鍵期（11頁）的概念是奧地利生物學家勞

8、倫茲提出的。關鍵期指個體成長的某一段時期，其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展；如 果失去或錯過發(fā)展的機會，以后將很難學會該種行為。狼孩的故事1920年，在印度的一個山村里，人們在狼窩里發(fā)現了兩個由狼撫育過的女 孩，其中大的約7、8歲，被取名為卡瑪拉；小的約2趴被取名為阿瑪拉。后來 她們被送到一個孤兒院去撫養(yǎng)。大的于第 2年死去，小的活到16歲左右。狼孩剛被發(fā)現時，生活習性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活 動，怕火、光和水；只知道餓了找吃的，吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開吃）；不會講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎。小 的經過7年的教育，才掌握45個詞,勉強地學

9、幾句話，開始朝人的生活習性邁進。 她死時估計已有16歲左右，但其智力只相當3、4歲的孩子。這一實例有力地說明了社會生活對人的心理發(fā)展的決定性意義。由于這位女孩自幼落到狼群中，由狼群喂養(yǎng)長大，有長達8年的時間在狼群中生活。雖然 她有人的遺傳素質，具有人的一切外貌特征、生理機構和感覺器官，確確實實是 由人生育出來的，但她沒有一般人的心理機能和理性思維能力。 這是因為她自幼 脫離了人的社會生活，雖然生下來就具備說話的神經機構，但沒有同人們接觸， 沒有同人們進行交往，所以不懂得人類的語言；雖然她有人的腦，以及各種感官 神經機構，但沒有在社會中生活，沒有受到社會文化環(huán)境的熏染，沒有得到正常 的發(fā)展與訓練

10、，所以無法形成人的心理現象和精神世界。 相反，由于她長期過著 野獸的生活，在獸群的生活環(huán)境中，原有的那些人的神經機構發(fā)生了萎縮，身體 的特征也發(fā)生了一些變化，時間越長，其狼的習性就越多，這就是使人慢慢變成 狼的原因。類似的豬、羊、熊孩也如此。可見，僅有人健全的腦，若離開人的 社會生活環(huán)境，人的心理也不可能正常發(fā)展。（二）環(huán)境和教育因素環(huán)境指兒童周圍的客觀世界，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。教育受社會性質的制約，本身也算是一種社會環(huán)境。教育是有目的有計劃的、 系統(tǒng)地指導兒童發(fā)展的環(huán)境。教育作為社會環(huán)境中最重要的因素，在一定程度上對兒童的心理發(fā)展水平起 主導作用。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響作用主要體現在如

11、下兩個方面:1、環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F實。遺傳素質 僅僅是物質前提。沒有環(huán)境的影響，心理發(fā)展不會由可能性轉化為現實。 物質條 件不過是提供了兒童發(fā)展的可能，要形成一種心理特征還必須有環(huán)境的作用。社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素。社會生活條件與教育水平影響幼兒心理發(fā)展的水平。兒童與成人的交往活動對兒童心理 的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用。 兒童所處的生活條件是千差萬別的，受 教育的條件也非常不同。（12頁）（三）幼兒自身的心理和幼兒活動1 影響幼兒心理發(fā)展的因素影響幼兒心理發(fā)展的因素不僅有客觀條件， 而且有幼兒自身的心理活動、自 身的積極性

12、和主動性等主觀因素。幼兒心理的發(fā)展過程是一種主動積極的過程。 在遺傳、環(huán)境的作用影響過程中，幼兒本身也積極地參與并影響他自身的心理發(fā) 展。兒童年齡越大，其主觀因素對他的心理作用也越大。 幼兒對外界的影響是有 自己的選擇意向的。2 幼兒的活動幼兒的心理是在活動中形成和發(fā)展的。幼兒的活動主要包括對物的操作活動 和與人的交往活動。對物的操作活動使幼兒的心理獲得了非常有意義的發(fā)展；模仿是幼兒的一種活動方式；幼兒在與他人的交往中發(fā)展了社會性，同時也逐步形 成了自己的個性。活動是促進幼兒心理發(fā)展的有效途徑。重視幼兒的各種活動， 尤其是幼兒的游戲，對幼兒的心理發(fā)展具有極為重要的意義。三、學習幼兒心理學的意義

13、（一）學習幼兒心理學的現實意義學習幼兒心理學的 現實意義有以下幾方面:1、學習幼兒心理學有助于了解幼兒心理的特點， 走進童心世界?？?學有效地指導幼兒活動，其前提是了解幼兒的心理特點。幼兒的心理特點 有趣而且獨特，只有在一些現象中發(fā)現情況和問題，才能真正了解幼兒。2、學習幼兒心理學，有助于樹立正確的兒童觀。幼兒的內心世界與 成人存在差異，不同年齡階段的幼兒之間也存在差異。人們不能用成人的 標準去要求幼兒，不能把他們當成小大人，而是尊重兒童，正確對待兒童。3、掌握幼兒心理特點和規(guī)律，有助于做好幼兒教育工作。幼兒教育 工作建立在掌握幼兒心理特點的基礎上， 針對這一特點，才能選擇合適的 教育內容和教

14、育方法。4、學習幼兒心理學，有助于為幼兒發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。 幼兒 心理處于發(fā)展過程中，處于與環(huán)境不斷的互動過程中， 因此，理解和正確 認識幼兒生活和游戲的環(huán)境，可以幫助我們?yōu)橛變簞?chuàng)造合適的環(huán)境。（二）學習幼兒心理學的 理論意義 幼兒心理學為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據。幼兒階段是認識處 于逐步形成的階段，分析幼兒心理特點有助于了解人的認識能力的發(fā)展歷程。 同 時，對意識是在外界環(huán)境重要作用下，在人的大腦中產生的認識這一點加深理解。 幼兒心理學有助于我們反思自己的心理活動。通過對幼兒心理學的學習，有助于我們自我反思，正確地對待自己的認識水平，學習調整自己的心態(tài)，幫助 自己處理面對的現

15、實問題。 幼兒心理學有助于豐富和充實心理學的一般理論。幼兒心理學是心理學的 分支，它的研究成果為人們了解和認識個體心理特征提供了參考價值。 這些研究 結果也為普通心理學提供了資料。學習幼兒心理學意義時，可播放上海市特級教師，應彩云的猜猜我有 多愛你課后作業(yè)答案：1-7 : B B B D A A B C課后作業(yè)：1、個體成長的某一段時期，其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展，這一段 時期心理學上稱之為（）A、適合期 B、關鍵期C、主要期D 、成熟期2、勤奮和懶惰屬于下列哪種特性（）A、氣質 B 、性格 C 、能力 D 、興趣3、大腦某部分受損傷，心理活動就出現障礙，這說明了（）A、心理是客觀現實的反映B、心理是腦的機能C、心理是在客觀現實中發(fā)生發(fā)展的D、心理的個別差異4、影響幼兒心理發(fā)展的主觀因素有（）A、遺傳 B