新人教版八年級下冊物理教案全冊【最新整理】

1、【知識分享】第七章第一節(jié)力力(2)從力用三要素表示的事例中認識科學(xué)方法的價值。教學(xué)重點1、力的概念和力的單位。教學(xué)目標(biāo):2、力的三要素，用示意圖表示力。1知識與技能教學(xué)難點（1）認識力的作用效果。1、力的概念（2）知道力的概念和力的單位。2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力有關(guān)現(xiàn)象。2過程與方法教學(xué)過程：（1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效（一）引入新課果讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：（2）了解物體間力的作用是相互的，并能提起一桶水、踢足球、推動物體等等）解釋有關(guān)現(xiàn)象（二）講授新課3、情感、態(tài)度與價值觀1力的作用效果(1)在觀察體驗過程中，培養(yǎng)

2、學(xué)生的科學(xué)態(tài)學(xué)生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、度。乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些【知識分享】器材有什么變化？結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果（1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）（2） 力可以改變物體的運動狀態(tài)（3） 力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用 n表示補充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大小：托起兩個雞蛋所用的力大約為 1n，一個質(zhì)量為 50kg 的同學(xué)對地面的壓力大約為500n。2力的大小、方向、作用點（即力的三要素）學(xué)生探究活動：（ 1 ）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同（3）用同樣大小的力向下壓

3、一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同引導(dǎo)學(xué)生從實驗總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果3力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力4力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動：（1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？【知識分享】（2） 乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？（3） 觀察書本 43 頁圖 12.4-4，能得到什么啟示？（4）游泳分析組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論

4、：第二節(jié) 彈力教學(xué)目標(biāo)：物體間力的作用是相互的，一個施加力的1知識與技能物體，同時也是受力物體。（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是（2）了解彈簧測力計的原理。相互的例子并進行解釋。（3）會正確使用彈簧測力計測量力的大強調(diào)：產(chǎn)生力的作用時，物體之間不一定小。直接接觸，并且至少要有兩個物體。2過程與方法（三）課堂小結(jié)經(jīng)歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步1力的作用效果有哪些？掌握使用測量工具的基本方法。2力的有哪三個要素？3情感、態(tài)度與價值觀3怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？（1）對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚（四）布置作業(yè)的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值?！局R分享】

5、（2）通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情 （3）在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。重點：彈簧測力計的使用難點：自制彈簧測力計教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等教學(xué)過程：一引入新課日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念二新課教學(xué)（一）彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來形狀的特性。彈性形變：能完全恢復(fù)原狀的形變。（二）塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來形狀的特性。彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復(fù)原狀。（三）彈力：物體由于發(fā)生彈性

6、形變而產(chǎn)生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，實質(zhì)就是彈力。彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。【知識分享】（四）彈簧測力計的制作原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。實驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標(biāo)記。提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？（五）使用測力計時應(yīng)注意的事項：（1） 所測的力不能超出測力計的測量范圍（量程）；（2） 認清分度值；（3） 使用前調(diào)整指針對準零刻線；（4） 測力計測重力時不能傾斜放置。3 小結(jié)4 布置作業(yè)第三節(jié) 重力教學(xué)目標(biāo)：1知識和技能（1）知道重力產(chǎn)生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3 ）通過實驗探究，了

7、解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。【知識分享】2過程與方法（1）經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過程。（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學(xué)的猜想。（3）體會用圖像處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實驗結(jié)論的方法。3情感、態(tài)度與價值觀（1） 對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。（2） 通過對用重垂線校準的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望。（3） 培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。重點：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系難點：重力方向教具：砝碼一盒、彈簧測力計、重垂線等教學(xué)過程：一引入新課通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。演示：

8、橡皮做圓周運動，橡皮不會跑掉，感到手用一個力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。二新課教學(xué)【知識分享】科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引入重力概念。（一）重力（g）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。提問：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？演示實驗：探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所用的力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。實驗過程：分

9、別測出一組質(zhì)量（鉤碼）及重力的數(shù)值，并描點繪圖。由實驗結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個常數(shù)約 9.8n/。用 g 表示，即 g=9.8n/。表示的物理意義是：地球上質(zhì)量 1 的物體受到的重力是 9.8n。（二）重力的公式g=mg 其中 g 表示重力（n），m 表示質(zhì)量（），g 是 9.8n/，粗略計算：g 取 10n/（3） 重力的方向：豎直向下。應(yīng)用：重垂線（4） 重力的作用點（重心）：重力在物體上的作用點叫重心。質(zhì)地均勻，外形規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心。重心不一定在物體上。三小結(jié)【知識分享】四布置作業(yè)：第八章 運動和力第一節(jié) 牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能（1） 知道牛頓第一

10、定律的內(nèi)容（2） 知道物體的慣性2過程與方法（1） 實驗探究阻力對物體運動的影響。（2） 通過活動體驗，一切物體都有慣性。3情感、態(tài)度與價值觀通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重難點：1 重點：牛頓第一定律2 難點：物體的慣性教學(xué)過程：（一）引入新課讓學(xué)生觀察 44 頁圖 12.5-1 的幾幅圖，思考運動的物體最終停下來的原因是什么？亞里士 多德和伽利略給出截然相反的解釋?！斑\動需要力來維持”，“運動不需要力來維持” （二）講授新課1牛頓第一定律（1）探究摩擦力對物體運動的影響按照書本第 45 頁的實驗進行探究不同表面，物體的運動距離不同向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；

11、每次實驗用的是同一輛小 車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達水平表面的速度相同。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車受到阻力越小，它運動得越遠，引導(dǎo)學(xué)生進一步推理：如 果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠運動下去。介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容：（2）牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動 狀態(tài)。解釋：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運動的物體將永遠做勻【知識分享】速直線運動，速度的大小和方向都不改變。強調(diào)：牛頓第一定律是通過分析事實，

12、再進一步概括、推理得出的。2慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律學(xué)生活動：（1） 體驗圖 12.5-4 的實驗（2） 體驗物體掉杯中的實驗（3） 通過觀察圖 12.5-6，嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。 生活中的慣性現(xiàn)象：雞蛋魔術(shù)、套錘柄、行車跳下易摔倒、潑水、丟垃圾、車啟動人后倒， 剎車人前傾等等。（4） 閱讀 47 讀科學(xué)世界“汽車安全帶”。（三）課堂小結(jié)1 牛頓第一定律是怎樣表述的？2 現(xiàn)實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？（四）布置作業(yè)第二節(jié) 二力平衡教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能1 知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線

13、運動狀態(tài)；2 知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡；3 理解二力平衡條件；4 能利用平衡條件解決簡單的平衡問題2過程與方法學(xué)會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。3情感、態(tài)度與價值觀1 具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng) 用于日常生活、社會實踐的意識2 通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重 要性，有主動與他人合作的精神重點、難點分析：重點：二力平衡條件難點：1二力平衡中的“二力同線”問題2勻速直線運動時二力平衡的條件教具：2 把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片，一把剪刀。教學(xué)

14、過程：一引入新課提問：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)【知識分享】的物體都沒有受到外力呢？列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。 提問：他們是否受到力的作用？二新課教學(xué)1力的平衡讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分 析它們的受力情況及運動狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。（比如放在桌子上不 動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學(xué)生認識到：當(dāng)一個物體受幾 個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，從而得

15、出“力的平衡”的概念，指出這 時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。一、力的平衡物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力 平衡”，這時物體處于平衡狀態(tài)。在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。2二力平衡的條件物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平 衡。仍從同學(xué)所舉的例子中找出實例，使學(xué)生認識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保 持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻 速直線運動狀態(tài)，這兩個力要滿足什么條件？實驗：用兩把彈簧秤拉扯桌上

16、的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動？ 歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上） 并動態(tài)顯示最終的結(jié)果（均不能保持靜止?fàn)顟B(tài)）：圖 3 f圖 4對第四種情形（二力不在同一物體上）進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩 部分能靜止嗎？結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且 在同一直線上。演示實驗：手在繩端用力 f 拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力 拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。 分析物塊受的兩個力的大小、兩

17、個力的方向、兩個力是否在一條直線上。通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須 大小相等，方向相反，并且在同一直線上?！局R分享】得出二力平衡條件。二、二力平衡的條件作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就 彼此平衡。將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”。歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零?！氨舜似胶獾膬蓚€力的合力為零”3二力平衡條件的應(yīng)用力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個 力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。三、二力平衡條件的應(yīng)用

18、1 利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。2 利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。4反饋練習(xí)1.物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 （填“是”或“不是”）平衡的力。 3.每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是 。 4.一個物體受到的重力是 500 牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是 ，重力和支持力的施力物體分別是和 。5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為 5000 牛，受到的牽引力是 200 牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是 。6. 質(zhì)量為 2 千克的物體，

19、靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提 拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少？（g=9.8 牛/千克）7. 如下圖所示，物重 6 牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4 牛，水平地面給物體的 支持力是多大？3 課堂小結(jié)4 布置作業(yè)第三節(jié) 摩擦力教學(xué)目標(biāo)：【知識分享】1知識與技能：（1）知道摩擦力的存在及對物體運動的作用。（2 ）知道決定摩擦力大小的因素。（3）知 道摩擦力的利弊及增大和減小摩擦的方法。2過程與方法（1）觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。（2）經(jīng)歷研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗過程。 （3）經(jīng)歷制定計劃設(shè)計實驗的過程，學(xué)習(xí)控制變量的方法。（4）學(xué)習(xí)設(shè)計表格、分析實 驗現(xiàn)象、歸納實驗結(jié)論

20、的一般方法。3情感、態(tài)度與價值觀通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生 產(chǎn)問題的習(xí)慣。重點：摩擦力的概念及探究影響（滑動）摩擦力大小的因素。難點：探究影響（滑動）摩擦力大小的因素。教具：木板、物理小車、棉布、手巾、彈簧測力計、刻度尺等教學(xué)過程一引入新課日常生活中，自行車在水平道路上滑行時，無論道路多么光滑，總會慢慢停下，為什么？ （受地面摩擦力）討論認識：相互接觸的兩個物體，當(dāng)它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn) 生一種阻礙物體相對運動的力。二新課教學(xué)（1） 摩擦力：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動或具有相對運動的趨勢時，在接 觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對運動

21、的力，這種力叫摩擦力。（2） 產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸、不光滑、相對運動或具有相對運動的趨勢提問：摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢？日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，猜想： 影響摩擦力大小的因素可能有：（1 ）接觸面所受的壓力（ 2）接觸面的粗糙程度。（3）接 觸面面積的大小可用下面實驗驗證你的猜想。方法：控制變量法。原理：二力平衡條 件：ff（轉(zhuǎn)換法），圖甲 表格設(shè)計： 實 驗 次數(shù)12圖乙壓力大?。╪） 接觸面的粗糙程度圖丙摩擦力 f（n）（彈簧測力計 示數(shù)）【知識分享】3（三）圖甲和圖乙實驗表明：摩擦力的大小跟壓力有關(guān)，并且，表面受到的壓力越大，摩 擦力

22、就越大。圖甲和圖丙實驗表明：摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越 大。（四）摩擦的利與弊：利的方面：例如，鞋（車輪）與地面間的摩擦。弊的方面：例如，機器部件間的摩擦。（五）增大摩擦的方法：1增大壓力 2增加接觸面的粗糙程度（六）、減小摩擦的方法：1減小壓力。 2 加潤滑油。3安裝滾動軸承（滾代替動）。4壓縮空氣或電磁場使接 觸面分離（氣墊船、磁懸浮列車）。3 小結(jié)。4 練習(xí)：一課一練的練習(xí) a5 作業(yè)：課本 p63 1、2。6 教學(xué)后記：【知識分享】第九章 壓強第一節(jié) 壓強教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能（1） 了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2） 理解壓強

23、的大小與哪些因素有關(guān)。（3） 了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來， 能用壓強公式進行簡單計算。（4） 了解壓強的增大與減小的主要方法。2過程與方法（1）觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。 （2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察 實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。 （3）通過實際動手，實踐如何改變壓強。3情感、態(tài)度與價值觀（1） 經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài) 度。（2） 通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得

24、對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深 入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。（3） 通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動 的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。（4） 感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點：壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)教學(xué)難點：壓強的計算及單位教具：釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)冉虒W(xué)過程：一引入新課課文 76 頁 14.11 蟬及 14.12 沙漠之舟）引入壓力的作用效果，在物理學(xué)中用壓強來表 示，引出本節(jié)課的課題壓強二新課教學(xué)【知識分享】（一）壓力：1定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。方向：與接觸面垂直。

25、大?。河袝r等于重力（水平放置時）、有時不等于重力2突破難點的方法：練習(xí)：利用如圖 1 幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學(xué)的壓力的知識。 （圖 1） （二）壓強利用探究實驗進行壓強的學(xué)習(xí)1提出問題 2進行假設(shè)和猜想 3設(shè)計方案（實驗）4進行實驗（學(xué)生探究）5分析 現(xiàn)象 6歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論壓力的作用效果（壓強 p）不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。 壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用 p 表示壓強、f 表示壓力、s 表示受力面積。壓強的計算公式是符號的意義及單位：p-壓強-帕斯卡（pa） 平方米（ m 2）1pa = 1n/m 2f-壓力-牛頓（n

26、）s-受力面積壓強的物理意義：以 p=20pa 為例，p=20pa=20n/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是 20n。 講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強及有關(guān)計算（特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一） 通過列舉相關(guān)的實例（啄木鳥、圖釘、刀等），提出問題，怎樣減小或增大壓強？讓學(xué)生 結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗進行討論并總結(jié)和歸納：減小壓強的方法：（1）壓力不變時，增大受力面積（2）受力面積不變時，減小壓力（3） 減小壓力的同時，增大受力面積增大壓強的方法：（1）壓力不變時，減小受力面積（2）受力面積不變時，增大壓力（3） 增大壓力的同時，減小受力面積練習(xí)：小李的質(zhì)量是 65kg，其雙腳與地面的接觸

27、面積大約是 4.5dm2，當(dāng)小李在水平地面 上行走時，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少？3 小結(jié)：4 鞏固練習(xí)：盡可能穿插在相關(guān)知識的講授中完成對應(yīng)的練習(xí)。5 布置作業(yè)：6 教學(xué)后記：第二節(jié) 液體的壓強【知識分享】教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能（1） 了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強聽方向。（2） 了解液體壓強大小跟什么因素有關(guān)。（3） 認識壓強的實際應(yīng)用連通器，了解生活和生產(chǎn)形形色色的連通器。2過程與方法（1） 通過對演示實驗的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強的事實，知道液體內(nèi)部不同深度處 壓強的大小和方向。（2） 體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。3情感、態(tài)度與價值觀（1） 在觀察實驗過程中，培養(yǎng)

28、學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。（2） 密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技應(yīng)用于日常生活和社會的意識。（3） 鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。教學(xué)重點：液體壓強的特點、連通器應(yīng)用教學(xué)難點：液體壓強的特點教具：液體壓強的演示裝置、水槽、u 形管壓強計、連通器、水等教學(xué)過程：一引入新課通過課文 80 頁潛水艇，用塑料袋裝水時塑料袋會脹起來等引入液體會產(chǎn)生壓強，引出本 課課題液體的壓強二新課教學(xué)（一）液體壓強的特點突破難點的方法：做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗，通過所觀察到的現(xiàn)象進行歸納、 推理、總結(jié)得出結(jié)論。演示實驗：1用塑料袋裝水時，它會脹起來，讓學(xué)生感知液體會產(chǎn)生壓強，且向各個方向都有壓強。 2用側(cè)壁開有幾個小孔的筒裝有

29、水，讓學(xué)生觀察到水從小孔流出來，且處于不同位置的 小孔流出來的的射程都不一樣，用液體壓強計測出不同深度的壓強大小，讓學(xué)生感知液體 內(nèi)部壓強隨深度的增加而增大。3 用壓強計測量深度相同時，各個方向的壓強的大小有何特點，讓學(xué)生感知同一深度， 液體向各個方向的壓強都相等。4 演示同一深度，液體的壓強還跟液體的密度有關(guān)，且液體的密度越大，液體的壓強越 大。引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到的實驗現(xiàn)象得出液體內(nèi)部壓強的特點：（1） 液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強；（2） 液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，在同一深度，各個方向的壓強都相等；（3） 液體的壓強隨深度的增大而增大；【知識分享】（4）液體的壓強跟液體的密度有關(guān)。在同一

30、濃度，液體壓強隨液體密度的增大而增大。 練習(xí)：（二）、連通器1 定義：上端開口、下端連容器叫做連通器。2 連通器里的液體不流動時，各容器中的液面高度總是相同的。3 舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計、花灑、水塔與自來水管。4 介紹連通器的應(yīng)用之一三峽船閘。3 小結(jié)4 鞏固練習(xí)：盡可能穿插在相關(guān)知識的講授中完成對應(yīng)的練習(xí)。5 布置作業(yè)：6 教學(xué)后記：第三節(jié) 大 氣 壓 強教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能（1） 了解由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。（2） 了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。（3） 了解抽水機的工作原理。（4） 了解生活中利用大氣壓強的現(xiàn)象。2過程與方法（1） 觀察跟大氣壓

31、強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強一種客觀存在。（2） 觀察演示實驗現(xiàn)象，感知大氣壓強的大小和單位。（3） 通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的。3情感、態(tài)度與價值觀（1） 培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。（2） 通過大氣壓強應(yīng)用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。教學(xué)重點：大氣層的測量教學(xué)難點：大氣層的測量教具：空飲料盒或罐、彈簧測力計、吸盤、托里拆利實驗裝置、金屬盒氣壓計、抽水機 模型的圖片等。教學(xué)過程：一引入新課通過介紹馬德堡半球?qū)嶒灐⑽P、用吸管吸飲料、吸墨水、注射器吸藥水等，引導(dǎo)學(xué)生思 考，液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強，這是由于液體具有流動性。空氣也能流動，我們周圍 是否存在大氣的壓強？這節(jié)課就

32、來研究大氣壓強。二新課教學(xué)【知識分享】（一）大氣壓的存在1演示吸盤、用吸管吸飲料、吸墨水、注射器吸藥水、紙板托水。2 介紹馬德堡半球?qū)嶒? 得出結(jié)論：大氣壓強確實存在。強調(diào)：馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓的存在。（二）大氣壓強的測量1 估算大氣壓強的數(shù)值：課本 p87 頁 “想想做做”2 通過演示介紹“托里拆利實驗”（1） 強調(diào)第一個用實驗方法測出大氣壓數(shù)值的是意大利的科學(xué)家托里拆利。（2） 觀看托里拆利實驗提出問題：大氣壓的數(shù)值是多大？為什么實驗中換用不同大小的管來測，結(jié)果是否相同？將管提起一些（始終未露出液面）、壓入一些，結(jié)果是否相同？將管傾斜，結(jié)果是否相同？分析大氣壓強的數(shù)值等于這段水銀柱所

33、產(chǎn)生的壓強。把 760mm 水銀柱產(chǎn)生的壓強叫做標(biāo)準大氣壓。p0 = 760mmhg =1.013105pa。3大氣壓的變化（1） 大氣壓受天氣的變化而變化；（2） 大氣壓隨大氣高度的變化而變化，在海拔 3000m 以內(nèi)，大約每升高 10m，大氣壓減 小 100pa。4測量大氣壓的儀器叫氣壓計。介紹氣壓計：金屬盒氣壓計。5大氣壓的作用：（1）抽水機 （2）用吸管吸飲料3 小結(jié)：4 鞏固練習(xí)：練習(xí)。5 布置作業(yè)：6 教學(xué)后記：第四節(jié) 流體壓強與流速的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)： 1知識與技能【知識分享】（1） 了解氣體的壓強跟流速的關(guān)系。（2） 了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。（3） 了解生活中跟氣體的壓強與流速

34、相關(guān)的現(xiàn)象。2過程與方法（1） 通過觀察，認識氣體壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。（2） 體驗由氣體壓強差產(chǎn)生的力。3情感、態(tài)度與價值觀初步領(lǐng)略氣體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛、親近感。教學(xué)重點：氣體壓強與流速的關(guān)系教學(xué)難點：氣體壓強與流速的關(guān)系教具：硬幣、鉛筆、紙等。教學(xué)過程：一引入新課通過課本 p91 圖 14 .4-1 實驗 硬幣“跳高”比賽，提出問題，是什么力使得硬幣向上“跳” 起來了？引出本節(jié)課來研究14.4 氣體壓強與流速的關(guān)系二新課教學(xué)（一）氣體壓強與流速的關(guān)系分析上述實驗的原理，硬幣向上“飛”的過程中，只有空氣與它接觸，是不是硬幣上下的 壓強不一樣使它向上運動？由于吹氣，上

35、面空氣的流速大，壓強是不是與流速有關(guān)系？是 不是由于上面空氣的流速大，壓強變得比下面小了？于是下面的空氣把硬幣托起來了？ 探究：氣體壓強與流速的關(guān)系1 提出問題2 猜想3 設(shè)計實驗4 進行實驗5 分析實驗6 得出結(jié)論在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。練習(xí)：課本 p93-1（二）飛機的升力如圖 14.4-5 面，迎面吹來的風(fēng)被機翼分成上下兩部分，由于機翼橫截面的形狀不一 樣，機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機翼的壓強較小；下方氣流通過 的路程較短，因而速度較小，它對機翼的壓強較大。因此在機翼的上下表面產(chǎn)生了壓強差， 這就是飛機向上的升力。3 小結(jié)：4 鞏固練習(xí)：盡可能穿插在相

36、關(guān)知識的講授中完成對應(yīng)的練習(xí)。5 布置作業(yè)：【知識分享】六教學(xué)后記：第十章 浮力第一節(jié) 浮力教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能（1） 了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2） 理解浮力的大小等于什么？（3） 知道浮力的應(yīng)用。2過程與方法（1） 通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2） 通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。3情感、態(tài)度與價值觀（1） 初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。（2） 初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。教學(xué)重點：阿基米德原理教學(xué)難點：阿基米德原理教具：乒乓球、水、水槽、鐵塊、彈簧測力計、阿基米德原理實驗裝置等。教學(xué)過程：一引入新課輪船、鴨子、人游泳時能浮在水面，是什么原因呢？這節(jié)課研究與

37、此相關(guān)的知識導(dǎo)出課題 浮力。二新課教學(xué)（一）用測量法研究浮力演示實驗：如圖，用彈簧測力計測出物體在空氣中受到的重力記為 g，再把此物體浸沒在水中測它的重力，記為 f，比較兩次彈簧測力計的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么問題？據(jù)此，你能得出什么結(jié)論？分析實驗：示數(shù)變小了，說明物體受到了向上的力，這個力就是浮力。f 浮 = g f 即彈簧測力計兩次讀數(shù)之差，這也是浮力的測量方法。（2） 浮力產(chǎn)生的原因 物體受到向上向下的壓力差。（3） 浮力的大小【知識分享】探究：浮力的大小等于什么？課本 p951提出問題 2猜想 3設(shè)計實驗 4進行實驗 5分析實驗 6得出結(jié)論重力拉力浮力 f 浮小桶重力 g 桶小桶和溢出水總 重

38、排開水的重力gg/nf/n/n/ng 總/n排/n阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。 阿基米德原理的公式表示：f 浮 = g 排為了更好地理解阿基米德原理，將公式 f 浮 = g 排 展開，即 f 浮 = g 排 = 液 gv 排這樣就為利用阿基米德原理解答實際問題提供方便。突破難點的方法：把此探究實驗做好，真正理解阿基米德原理。（三）物體的浮沉利用課件對浸沒在液體中的物體進行受力分析，物體受到兩個力（f 浮 、g 物）的作用， 當(dāng) f 浮 g 物 時，物體將上浮；f 浮 = g 物 時，物體將懸??；f 浮 g 物 時，物體將 下沉。對于漂浮在液面的物體

39、，其所受浮力等于物體本身的重力。練習(xí)：練習(xí)冊 p63-a 組 5、6。（四）物體的浮沉的應(yīng)用1 密度計2 潛水艇3 飛艇4 熱氣球5 氫氣球3 小結(jié)：4 布置作業(yè)：5 教學(xué)后記：【知識分享】第二節(jié) 阿基米德原理教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1 理解阿基米德原理，學(xué)會一種計算浮力的方法。2 進一步練習(xí)使用彈簧秤測力。二、過程與方法1 經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展科學(xué)探究能力。2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。 三、情感、態(tài)度與價值觀1 增加對物理學(xué)的親近感，保持對物理和生活的興趣。2 增進交流與合作的意識。3 保持對科學(xué)的求知欲望，勇于、樂于參與科學(xué)探究。教學(xué)

40、準備空易拉罐（自備，每組 25 個）、小容器（自備，每組至少 1 個）、彈簧秤 29 只、 紙杯 9 只、固體物塊 9 個、溢水杯 9 只、橡皮泥 9 塊、釘子若干。教學(xué)過程一、新課引入我們已經(jīng)認識了浮力，并且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶， 教師板書）：1 當(dāng)物體漂浮在液面上時，其所受浮力 f 浮g 物；2 用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當(dāng)物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)為 f1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數(shù)為 f2，則物體所受浮力為 f 浮f1f2；3 利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：f 浮f 下f 上。師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在

41、液面上的物體所受 浮力，第二種不適用于質(zhì)量過大的物體，第三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。教師；今天我們學(xué)習(xí)一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是 2000 年前由古希臘 學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的，所以稱之為阿基米德原理。（板書：阿基米德原理）。二、進行新課1創(chuàng)設(shè)問題情境教師：首先，我們一起來做兩個實驗：【知識分享】實驗一：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥（當(dāng)眾分發(fā)，增加可信度），給大家 35 分鐘的時間， 利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝“貨物”最多“貨物”是規(guī)格相同的釘子。分組實驗：（由于問題具有挑戰(zhàn)性且貼近學(xué)生實際，極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，各組成員分 工協(xié)作，爭先恐后，開始行動。有的用手捏，有

42、的先用筆桿軋成“餅”，再把四周折起，做 成“船” ，做完后紛紛放入水中，投放 “貨物”。“10、11、1220”。在這九個組 中，有八個組“裝貨”在十個以上，有兩個組在 20 枚釘子以上。在整個過程中，同學(xué)們興 奮不已，繼而每個同學(xué)卻為自己的“小船”最終“沉沒”而惋惜頓足。雖然老師還沒有提出做 船的目的，但事實上他們在做的過程中都在思考著這樣一個問題： “怎樣做，才能裝貨更 多？”）實驗二：請同學(xué)們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表 演）2提出問題教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什么因素 有關(guān)？3猜想與假設(shè)教師：請同學(xué)們根據(jù)前面

43、的兩個實驗作出自己的猜想，并說出猜想的根據(jù)。（正如課前預(yù)料，同學(xué)們紛紛作出反應(yīng)）學(xué)生：底面積，因為把船底做大，“貨物”裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂浮， 有些物體則會沉底；液體密度，因為同一物體在水中可以沉底，在水銀中則可以漂??；浸 入液體的深度，因為易拉罐越往下壓，越費勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因為用 粗細不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。教師：（把各種猜想結(jié)果寫在黑板上）我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和物 體的底面積是否有關(guān)。（并引導(dǎo)學(xué)生取得共識）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就 是物體排開液體的體積是否有關(guān)？有什么關(guān)系？但是測量液體體積的量筒，對少量

44、液體而 言，誤差是比較大的。對某種確定的物質(zhì)而言，體積和質(zhì)量、重力是一對應(yīng)的。為了測 量的方便（從結(jié)果出發(fā)指導(dǎo)實驗），我們研究浮力與物體排開液體的重力之間的關(guān)系。4制定計劃（設(shè)計實驗）教師：我們應(yīng)該如何設(shè)計實驗去驗證我們的猜想？（經(jīng)過組內(nèi)同學(xué)之間的交流，大部分同學(xué)可以確定研究方案）用彈簧秤測量物體所受 浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測定其重力。最 后尋找并比較兩者之間的關(guān)系。5收集證據(jù)（進行實驗）分組實驗（在這個過程中，學(xué)生們展現(xiàn)了一些個性化的作法：有些同學(xué)在往溢水杯中放物體的【知識分享】同時，測出了物體所受浮力和物體排開液體所受重力；有些同學(xué)是先在自備容器中

45、測定物 體全都浸入水中時所受浮力，再利用溢水杯測定物體全部浸入水中時排開水所受重力；有 些同學(xué)在測定物體排開液體所受重力時，因為杯子太輕，事先在杯子里裝了適量的水，測 出其重力，再把物體排開的水收集起來，測其總重，二者之差即是物體排開水所受的重 力）（在實驗過程中，一組 5 人，他們有的提彈簧秤，有的讀數(shù)，有的記錄，同學(xué)們對出 現(xiàn)的問題時有討論與爭辯。比如有的同學(xué)手持彈簧秤的外殼部位；有的同學(xué)用彈簧秤提著 物體入水中時太快，造成溢出水的體積與物體體積不等；通過爭論，交流，取長補短， 集思廣益，使實驗過程更加合理。）記錄數(shù)據(jù)以下是四級學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)：第一組：彈簧秤 1彈簧秤 22n0.1n1.6

46、n0.5n第二組：彈簧秤 1彈簧秤 22n0.5n1.7n0.8n第三組：彈簧秤 1彈簧秤 21.4n0.1n0.2n1.2n第四組：彈簧秤 1彈簧秤 21.3n0.2n0.2n1.3n6分析論證分組分析數(shù)據(jù)在得到測量結(jié)果后，同學(xué)們自發(fā)地對數(shù)據(jù)進行了分析。各組交流：他們發(fā)現(xiàn)兩只彈簧 秤示數(shù)變化量是相同的，其中彈簧秤 1 示數(shù)的減少量是物體所受浮力的大小，彈簧秤 2 示 數(shù)的增加量是物體排開水所受重力的大小。師生共同確認：物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即 f 浮g 排。 從而證明同學(xué)們前面的猜想是有根據(jù)的。課堂小結(jié)與延伸教師：（在得到 f 浮g 排之后，首尾呼應(yīng)）這就是今天我們

47、所要學(xué)習(xí)的第四種計算 浮力的方法。它是一種普遍適用的，比較簡單的方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們對以下問題發(fā)表意見。（通過例題，對今天所學(xué)進行鞏固，同時強化交 流與合作及評價意識）教師：（投影）例：如圖所示：有一個正方體，浸沒在液體中，要求出它所受浮力大【知識分享】小，還需要給出哪些條件？（此題打破常規(guī)，沒有采用根據(jù)已知條件求得未知結(jié)果的問題模式，而是已知部分條 件和結(jié)果，要求同學(xué)們給出其他條件）這道題同樣調(diào)動了同學(xué)們的積極性。根據(jù)所學(xué)浮力 知識，紛紛發(fā)表自己的見解（教師隨堂記錄在黑板上）：1 液體密度；物體體積2 液體密度；物體邊長3 液體密度；物體質(zhì)量；物體密度學(xué)生：（教師提議）對各組條件進行評價。（下

48、課之前，教師提議）同學(xué)們自己評出第 9 組為踴躍發(fā)言小組（全班 45 人，共分 成 9 個小組），然后予以鼓勵（掌聲）。教師：對于其他猜想因素，課下同學(xué)們可以利用教師提供的器材，逐個進行驗證，并 排除無關(guān)因素。第三節(jié) 物體的沉浮條件及應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)1知識與技能（1） 知道物體的浮沉條件；（2） 知道浮力的應(yīng)用2過程與方法：（1） 通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；（2） 通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。3情感態(tài)度與價值觀（1） 初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。（2） 初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。教學(xué)重點：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。教學(xué)難點：理解改

49、變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。教學(xué)儀器：燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱 氣球模型。教學(xué)流程：（一）新課引入演示：1出示鐵塊和蠟塊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。2將體積相同的鐵塊和【知識分享】蠟塊同時浸沒在水中后松手?，F(xiàn)象：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。提問：1浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？（浮力、重力）2 鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？ （相等。因為 v 排相等，根據(jù)阿基米德原理 可知浮力相等。）3 既然鐵塊和蠟塊受到的 f 浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上??？液體中，物體的浮沉取決于什么呢？講解：物體的浮沉條件：分析

50、蠟塊：松手后，浸沒在水中的蠟塊所受到的f 浮g 蠟，所以蠟塊上浮。當(dāng)蠟塊 逐漸露出水面，v 排減小，浮力減小，當(dāng) f 浮= g 物時，蠟塊最終漂浮在水面。即：f 浮 g 物上浮，最終漂浮。分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的f 浮g 鐵，鐵塊下沉。到達容器底 部后，鐵塊受到 f 浮、g 鐵和 f 支，三力平衡，靜止在容器底，我們說鐵塊沉底。即：f 浮g 物下沉，最終沉底。若一個物體浸沒在水中，松手后 f 浮=g 物，受力平衡，物體的運動狀態(tài)不變，我們 說物體懸浮在液體中。即：f 浮=g 物，最終懸浮?？偨Y(jié)：通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受 f 浮與 g 物的 關(guān)系

51、。（二）進行新課1討論：（1） 木材能漂浮在水面，其原因是什么？（2） 把一根木頭挖成空心，做成獨木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎 么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。指出：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種 古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。質(zhì)疑：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？2實驗：兩個外形相同的鐵罐子，一個空心，一個裝滿沙；同時按入水中，松手后實心的下沉， 空心的上浮最終漂浮。 質(zhì)疑 ：（ 1 ）鐵的密度大于水的密度，空心的鐵罐子為什么能漂浮呢？可能是因為什么呢？（因為它是空心的，f 浮g 物，所以能上浮，最終能漂浮。）（2）要想讓實心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？ （把沙取出來，變成空心的。） （3）大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？（f 浮不變，挖空使 g 物變小，當(dāng) f 浮g 物，鐵罐子自然就浮起來了。）指出：上述實驗告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮【知識分享】力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。3應(yīng)用輪船（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總 重來實現(xiàn)漂浮。（2）排水量：滿載時，船排開的水的質(zhì)量。即：排水