圖形的變換教學(xué)反思

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除 圖形的變換教學(xué)反思 篇一：圖形的變換教學(xué)反思 圖形與變換復(fù)習(xí)是六年下冊總復(fù)習(xí)的內(nèi)容， 基本上包括了小學(xué)數(shù) 學(xué)中所牽涉到的所有平面圖形的變換。其變換方式有平移、旋轉(zhuǎn)、軸 對稱、放縮這四種，但是由于進(jìn)度還沒上到到放縮，所以這節(jié)課上我 只是點(diǎn)到為止，為的是給學(xué)生一個完整系統(tǒng)的過程。我采用先梳理 再動手操作一一然后強(qiáng)化一一最后設(shè)計”的模式進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過復(fù) 習(xí)，系統(tǒng)整理知識，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，促 進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。 如何上好這節(jié)復(fù)習(xí)課？如何做到以學(xué)生為本？這是我一直在思 考和研討的一個問題。我想，以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該是能

2、讓學(xué) 生整理歸納知識的能力得以提高， 應(yīng)該能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。應(yīng) 該盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。 通過本節(jié)課教學(xué)，我努力做到以下幾點(diǎn)： 1、注重 “學(xué)生的主體性 ”，讓學(xué)生自主探索與合作交流，主動地 建構(gòu)知識。 教學(xué)過程中教師始終把學(xué)生放在主體地位， 盡量的讓學(xué)生 去說、想、做，讓學(xué)生在參與中復(fù)習(xí)好知識，增長才干，提高素質(zhì)。 比如，通過表格讓學(xué)生在課前系統(tǒng)整理各知識點(diǎn)的特點(diǎn)， 可讓學(xué)生對 所學(xué)個知識特征進(jìn)行回顧、在現(xiàn)，煥起回憶。通過 “俄羅斯方塊 ”動手 操作進(jìn)一步掌握四種方式變換的特征， 同時感受這些變換的魅力所在。 2、注重“知識的生活性 ”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題 的能力。掌

3、握知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)是復(fù)習(xí)的最終目的， 但更重要的是應(yīng)用。 通過應(yīng)用， 幫助學(xué)生形成對知識的深層理解， 提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識 解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)用環(huán)節(jié)分兩個層次， “草 坪面積的計算 ”屬于第一層次，綜合應(yīng)用，夯實(shí)基礎(chǔ)； “小小設(shè)計家 ” 是第二層次，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。 使學(xué)生清楚的認(rèn)識到 “數(shù) 學(xué)來源于生活、寓于生活、用于生活 ”。幾次的欣賞更是讓學(xué)生感受 到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)與生活同在，感受到數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)學(xué)生 的數(shù)學(xué)意識。 同時，這接課也存在著不足：沒有注意對學(xué)生數(shù)學(xué)方法的滲透， 對于旋轉(zhuǎn)的三要素、四表達(dá)沒能重點(diǎn)抓好。再者由于是復(fù)習(xí)課，所含 知識廣，范圍大，

4、時間有限（只有 40 分），復(fù)習(xí)知識時在知識的運(yùn)用 上，對后 20%可能還不夠，如何突出讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展，是我 今后教學(xué)應(yīng)注意思考的問題。 篇二：圖形的變換教學(xué)反思 圖形的變換是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中， “空間與圖形 ”領(lǐng)域 的一個主要內(nèi)容， 努力體現(xiàn)運(yùn)動變換的理念與思想， 這也是與傳統(tǒng)教 材有較大差別的地方。 如何把這類課上得新穎有趣， 充分符合課標(biāo)的 要求，我思考了許多。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過觀察、 操作、想象經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng) 過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，體驗圖形變換，發(fā)展空間概念。 我先復(fù)習(xí)了一些舊知識，如平移、旋轉(zhuǎn)的概念，然后開始觀察圖形， 這里我非常重視學(xué)生的操作，

5、 給了充足的時間給學(xué)生， 讓學(xué)生按照 “想 一想、做一做、再想一想 ”的過程進(jìn)行研究，再進(jìn)行小組交流活動， 我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時候， 注意了學(xué)生用語言來表達(dá)時的完整性， 及時糾正錯誤的說法。 最后讓 學(xué)生自己設(shè)計一個漂亮的圖案（用自己手中的基本圖形） ，讓學(xué)生帶 著樂趣完成了這個環(huán)節(jié)。 經(jīng)過了反復(fù)的練習(xí)， 學(xué)生用語言表達(dá)就完整 了很多。 在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺， 變一變，自己進(jìn)行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學(xué)生看的現(xiàn)象。再者，一 個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以 有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動手操作

6、，就會出現(xiàn)具有自己個 性的操作方法。另外，對于圖形每一步的變換，我都要求學(xué)生說一說 是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念， 也培 養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)。 篇三：圖形的變換教學(xué)反思 圖形的變換，可以通過點(diǎn)的變換來實(shí)現(xiàn)。平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱這 三種變換都是全等變換。因為它們都能夠保持圖形的形狀和大小不變。 平移的基本特征是，圖形移動前后 每一點(diǎn)與它對應(yīng)點(diǎn)之間的連 線互相平行（或者重合），并且相等”。顯然，確定平移需要兩個因素： 一是方向，二是距離。 旋轉(zhuǎn)的基本特征是，圖形旋轉(zhuǎn)前后 對應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相 等，并且各組對應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線的夾角都等于旋轉(zhuǎn)的角度”。顯 然，確定旋轉(zhuǎn)

7、需要三個因素：一是旋轉(zhuǎn)中心，二是旋轉(zhuǎn)方向，三是旋 轉(zhuǎn)角度。用實(shí)物教學(xué)，用課件教學(xué)，形象的觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋 轉(zhuǎn)的過程，分別認(rèn)識這些物體怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明 確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征，再讓學(xué)生在方格紙上把簡單 圖形旋轉(zhuǎn) 90 度。收到了效果應(yīng)該要好些。 軸對稱的基本特征是 “連接任意一組對應(yīng)點(diǎn)的線段都被對稱軸垂 直平分 ”。顯然，確定軸對稱變換的關(guān)鍵在于找到對稱軸。 在方格紙上畫圖， 是一種特殊的操作活動， 對學(xué)生深刻掌握這部 分知識具有不可或缺的作用。學(xué)會畫圖是學(xué)生必須達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 也是反映他們是否理解有關(guān)概念， ()掌握有關(guān)特征的表現(xiàn)形式與檢測 手段。 在學(xué)生畫圖時， 我發(fā)現(xiàn)了一些問題。 比如學(xué)生們在方格紙上畫平 移后的圖形時，對于平移的方向，一般學(xué)生都能比較容易地理解，但 對于平移的距離就有好幾個學(xué)生出錯， 針對這種情況， 要讓他們通過 比較、辨析，進(jìn)而明確：平移了幾格不是看兩個圖形之間空了幾格， 而是看對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)線段移動了幾格。 畫軸對稱圖形的另一半時， 有 些學(xué)生能根據(jù)對應(yīng)點(diǎn)的規(guī)律來畫， 有的則根據(jù)圖形的對稱性， 一筆一 筆畫出來， 也有幾個學(xué)