芳香烴教學(xué)反思

1、芳香烴教學(xué)反思芳香烴教學(xué)反思（一）1.擺正教師和學(xué)生的位置學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的核心 ,一切教學(xué) 活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開 .教師是 教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和組織者 ,主導(dǎo)并不是 主角.在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多的在 不受教師的影響下開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng) ,設(shè) 計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)能開發(fā)學(xué)生的智力 ,引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)更本質(zhì) ,更關(guān)鍵的問題開展更深入 的思考 , 并能在思考中理解原理 , 感受和 掌握方法.應(yīng)該改變?cè)瓉斫處熞谎蕴玫慕?學(xué)模式,積極的投身到教學(xué)改革的浪潮中 , 閉關(guān)自守只能被時(shí)代所淘汰!2.學(xué)會(huì)用問題來組織教學(xué)在開展問題教學(xué)的過程中 ,除了精心設(shè)計(jì)問題情景之外 ,問題設(shè)置的 ”度” 是 必須把握好的 !

2、好問題的要求是 : 一是問 題有價(jià)值 . 問題對(duì)達(dá)成目標(biāo)有價(jià)值 . 教學(xué) 中千萬不能由 ” 滿堂灌 ” 變?yōu)?” 滿堂問 ”. 二 是問題具有挑戰(zhàn)性 .問題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn) 知沖突 ,如設(shè)計(jì)知識(shí)陷阱 ,設(shè)置知識(shí)墻等 . 教學(xué)中要克服 ” 填鴨式 ”的隨口問 .三是問 題符合可行性原則 .問題的難度應(yīng)控制在 學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū) , 即” 跳一跳能摘 到桃子 ”, 滿足學(xué)生的成就感 .四是問題要 接問題 ,問題要套問題 ,形成問題鏈 , 引導(dǎo) 學(xué)生思維不斷深入發(fā)展 ;同時(shí)要給學(xué)生留 有充足思考的時(shí)間和空間 ,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用 實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)等手段.3.把握好教與學(xué)的度在教學(xué)活動(dòng)中 , 應(yīng)該實(shí)事求是 ,

3、 因 材施教 , 而不是形式模仿 . 如果我們?cè)诮?學(xué)活動(dòng)中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)成課堂教 學(xué)中唯一的學(xué)習(xí)方式 ,教師僅僅是主持和 組織 , 對(duì)學(xué)生的不足點(diǎn)評(píng)不夠 , 對(duì)知識(shí)的 理解不到位的現(xiàn)象和知識(shí)體系的形成沒 有予以重視 ,這樣的教學(xué)實(shí)際是在走極端 .教師在課堂教學(xué)中 ,一要組織和激勵(lì)學(xué)生 開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng);二是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中 存在的問題 , 組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí) , 必要時(shí)及時(shí)予以點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng) ;三是及時(shí)通 過設(shè)置有梯度的問題或直接講解來化解 疑難問題;四是要對(duì)本課的核心及重要知 識(shí)的精髓進(jìn)行總結(jié)和概括.以上是我的一些反思 ,也是嘗試要 去努力的一些方面 ,相信努力就會(huì)有收獲 ! 我們要勇

4、于做敢于嘗試的探路者!芳香烴教學(xué)反思（二）在烴類物質(zhì)中，芳香烴的結(jié)構(gòu)和 性質(zhì)最復(fù)雜，用途也非常廣泛，對(duì)社會(huì) 生活有非常大的影響。因此本節(jié)內(nèi)容是 烴類教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。苯是最簡(jiǎn)單的 芳香烴，也是重要的化工原料，課本在 復(fù)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，重點(diǎn)介紹了苯 的同系物。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從 苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)遷移到苯的同系物的結(jié) 構(gòu)和性質(zhì)；通過比較苯和甲苯的結(jié)構(gòu)與 化學(xué)性質(zhì)的不同，使學(xué)生認(rèn)識(shí)基團(tuán)間的 相互影響。通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生注意苯環(huán)與側(cè)鏈烴基的相互作用，從而掌握苯的 同系物的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)，通過對(duì)比苯 及苯的同系物的化學(xué)性質(zhì)的異同，更加 明確性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)決定的這一研究物質(zhì) 的基本學(xué)科思想。本節(jié)課主要

5、用問題、對(duì)比試驗(yàn)、 分組討論來組織教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生開展自 主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā) 展，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)等手段，及 時(shí)予以知識(shí)點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，對(duì)重要知識(shí)的 精髓進(jìn)行總結(jié)和概括，使學(xué)生有所收獲。 由于本節(jié)教材的內(nèi)容是在苯的基礎(chǔ)上拓 展到苯的同系物苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)， 上課時(shí)感覺部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所遺 忘，若充分利用教學(xué)案讓學(xué)生課前充分 復(fù)習(xí)所學(xué)苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)，再學(xué)習(xí) 苯和甲苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)時(shí)，將更能 達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。芳香烴教學(xué)反思（三）19 世紀(jì)中葉，化學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)有 相當(dāng)多的有機(jī)化合物具有一些特別的性 質(zhì)，它們的分子式中氫原子與碳原子之比往往小于 1，但是它們的化學(xué)性質(zhì)卻不

6、 像一般的不飽和化合物。例如它們不容 易起加成反應(yīng)而容易起取代反應(yīng)，這些 化合物中許多有芳香氣味，有些是從香 料中提取出來的，因此當(dāng)時(shí)稱它們?yōu)榉?香族化合物。后來發(fā)現(xiàn)芳香族化合物是 苯分子中一個(gè)或多個(gè)氫原子被其他原子 或原子團(tuán)取代而生成的衍生物。有些化 合物可以看作是由苯通過兩個(gè)或兩個(gè)以 上的碳原子并連起來的多環(huán)體系，它們 也屬于芳香族化合物，如萘和蒽等。 20 世紀(jì) 30 年代以后，芳香族化合物的含義 又有了進(jìn)一步的發(fā)展。有些化合物不含 苯環(huán)，但具有芳香族化合物的某些性質(zhì)， 例如 ? 酚酮、二茂鐵等都能發(fā)生取代反 應(yīng)，這些化合物是非苯芳香族化合物。我發(fā)現(xiàn)隔了很久，我會(huì)忘記我原 先想寫點(diǎn)什么，可我實(shí)在沒有時(shí)間寫。