板書內(nèi)容設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題

1、_板書內(nèi)容設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題1、能引導(dǎo)學(xué)生思路發(fā)展的內(nèi)容，如必要的標(biāo)題、問題的銜接和核心點。2、掌握情況，有的放矢 要設(shè)計好一堂課的板書，必須掌握學(xué)生的動態(tài)，了解他們的知識水平和接受能力。 不然，設(shè)計出的板書就不會發(fā)揮很好的作用， 勉強使用也不會得到好的效果。3、講寫結(jié)合，相得益彰 板書內(nèi)容設(shè)計必須與講解緊密結(jié)合。 課堂的板書只是條條框框，它與教師的講解是綱與目的關(guān)系。 因此板書的內(nèi)容不可能很多， 這就要求教師在進行內(nèi)容設(shè)計時， 應(yīng)與講述內(nèi)容統(tǒng)盤考慮， 對寫哪些內(nèi)容，什么時機寫，寫在什么位置都應(yīng)作周密合理地安排，使板書與講解互相協(xié)調(diào)，相得益彰。4、主輔相隨，緊密結(jié)合 系統(tǒng)性板書與輔助性板書應(yīng)

2、緊密結(jié)合。 系統(tǒng)性板書是板書的主體，輔助性板書為系統(tǒng)性板書奠定基礎(chǔ)。 二者相輔相成， 密切結(jié)合才能收到好的效果。5、語言準(zhǔn)確，啟發(fā)性強 教師板書的語言要確切、精當(dāng)、言簡意明、一目了然，給人以凝煉之感，能起到 “畫龍點睛 ”、指點引路的作用。 6 、內(nèi)容完整，條理系統(tǒng) 有些板書雖是在授課過程中不規(guī)則地間隔出現(xiàn)的，但最后要形成一個整體。一堂課的板書， 應(yīng)是對該堂課講述內(nèi)容的濃縮， 內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)， 以便學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識、加深理解、強化記憶的效果。1、科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合。要使板書達到科學(xué)、精煉、好懂、易記的要求。板書內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤地反映教材，體現(xiàn)教

3、師的教學(xué)意圖。 內(nèi)容要完備全面， 突出重點，做到整體性與重點性的統(tǒng)一。此外，板書又要通過形象生動的形式給學(xué)生帶來愉悅、美的享受。板書安排要嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙，注意板書結(jié)構(gòu)的藝術(shù)美。嚴(yán)謹(jǐn)，是指板書布局合理、構(gòu)思嚴(yán)密，富有邏輯性。有序，是指板書內(nèi)部聯(lián)系有條有理、秩序井然，富有順序性，有條不紊。同時又表現(xiàn)了教師授課井然有序的教學(xué)思路，巧妙，是指板書構(gòu)思和構(gòu)圖自然巧妙富有趣味性。2 、布局合理。板面應(yīng)精心設(shè)計，合理布局，主次分明，注意整體效果。系統(tǒng)性板書與輔助性板書應(yīng)緊密結(jié)合。決不可滿板亂畫， 使板書雜亂無章。 系統(tǒng)性板書是板書的主體， 輔助性板書為系統(tǒng)性板書奠定基礎(chǔ)。二者相輔相成， 密切結(jié)合才能收到好

4、的效果。3 、呈現(xiàn)時間要恰到好處， 板書內(nèi)容設(shè)計必須與講解緊密結(jié)合，要與教學(xué)內(nèi)和教學(xué)環(huán)節(jié)相吻合。應(yīng)對講述內(nèi)容全盤考慮，對寫哪些內(nèi)容，什么時機寫，寫在精品資料_什么位置都應(yīng)作周密合理地安排，使板書與講解互相協(xié)調(diào)， 相得益彰。給學(xué)生水到渠成之感。過早或過遲呈現(xiàn)，都會影響教學(xué)效果。4、語言準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性，教師板書的語言要確切、精當(dāng)、言簡意賅、一目了然，能起到“畫龍點睛”的作用。長篇大論，面面俱到，其結(jié)果適得其反。5、教師板書的字跡要認(rèn)真、正確、清晰，符合書寫規(guī)范。字體的大小得當(dāng)，因為板書字體的大小直接關(guān)系到效果。字體的大小，應(yīng)以后排學(xué)生能看清為準(zhǔn)。同時字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點，分別主要采取楷

5、書、行書、草書等字體，給學(xué)生以美的享受。6、板書色彩使用要以白色為主，我們適當(dāng)?shù)厥褂貌煌?，比如恰?dāng)?shù)嘏湟约t、黃、藍、綠等不同顏色，這樣使板書更加醒目，主次分明，重點突出。可使板書更具審美價值，收到預(yù)想不到的藝術(shù)效果。7、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。教學(xué)要創(chuàng)新，板書也要有創(chuàng)新。每位教師的教學(xué)都有自己的特點，板書也應(yīng)具有獨自的特點。教師的板書要有創(chuàng)新，形成自己獨特的風(fēng)格。要古為今用、洋為中用，古今中外兼收并蓄，要批判性地繼承，取其精華，去其糟粕。板書是每位教師根據(jù)自己對教材的理解進行的創(chuàng)造，不能千篇一律，一個模式。綜上所述，板書是課堂教學(xué)的最基本的教學(xué)手段， 教學(xué)板書是教師對教材科學(xué)研究的結(jié)果。教學(xué)板書

6、是藝術(shù)，藝術(shù)是講究創(chuàng)造的，是需要教師花心血進行構(gòu)思、提煉、創(chuàng)新的。教師要根據(jù)教學(xué)的實際，設(shè)計出活潑多樣新穎別致的教學(xué)板書，必須很下一番功夫。我們在教學(xué)中，既要充分發(fā)揮現(xiàn)代電教手段的作用，又要充分發(fā)揮板書的作用，讓板書更好地為教學(xué)服務(wù)一、摘錄提綱法教學(xué)板書是教材內(nèi)容的集中反映，是教師依據(jù)一定的教學(xué)目的的設(shè)計而成的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的書面語言。 教學(xué)板書所反映的教材、課文大多有鮮明的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，因此可以采用 “語句摘錄 ”方法設(shè)計板書。所謂 “摘錄提綱法 ”，就是摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句而形成 “提綱式板書 ”的方法。這種方法簡便易行，但要基于教材自身內(nèi)容的明確性

7、、結(jié)構(gòu)的條理性。二、概括歸納法教學(xué)板書是教師鉆研教材、概括課文的產(chǎn)物，是中小學(xué)教師創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。教科書中的內(nèi)容大多較為復(fù)雜，板書卻要簡結(jié)精練。因此，我們常常使用“概括歸納法 ”設(shè)計板書。精品資料_所謂 “概括歸納法 ”，就是用簡潔的語言抽象教材內(nèi)容，歸納教材知識的方法。“概括歸納法 ”類似學(xué)術(shù)論文前的 “摘要 ”寫法， 在歸納教材內(nèi)容、 知識的基礎(chǔ)上， 要進行抽象、 升華、 深化，這樣板書才有深度。這種板書設(shè)計方法，基于教師對教材的研究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力， 是抽象思維的良好品質(zhì)， 這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力也有較好作用。三、圖形示意法教材是知識信息有意義有規(guī)律的排

8、列組合，往往抽象而深刻，學(xué)生難以理解，中小學(xué)教師就有責(zé)任幫助他們 “解讀 ”教材和課文。 一個簡單的方法就是用板書 “圖形示意 ”，即用符號、線條、圖形，配以簡要文字示意教材內(nèi)容，變抽象為具體、變深奧為淺顯。這種方法，基于教師對教材認(rèn)真的鉆研、高度的概括、獨到的表達，反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。四、板畫賦形法板書就宏觀來分，有板書與板畫?！鞍鍟?”以文字為主，有時配以線條符號；“板畫 ”以圖畫為主，一般不配文字。板畫，又稱簡筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡練的線條，在較短的時間內(nèi)高度概括勾勒出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫。以板畫（簡筆畫）為板書的方法，由于形象直觀

9、，也稱“賦形法 ”或 “描狀法 ”。板畫賦形法是中小學(xué)教師，特別是低年級教師常用的形象化的藝術(shù)教學(xué)方法。 由于生動有趣， 有利于集中學(xué)生注意力， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 增強記憶效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。賦形板畫滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。五、表格解釋法表格是常見的教學(xué)板書形式，它幾乎可以服務(wù)于任何文章和教材章節(jié)的教學(xué)，還適用于一組文章和知識信息的比較。表格不僅適用于傳統(tǒng)的文字式板書，而且適用于電化教學(xué)演示。許多青年教師都喜歡使用多媒體進行教學(xué)，表格式板書為之提供了較好的選擇。表格式板書最大的特點是信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。六、比較

10、對照法比較是人們認(rèn)識事物、分析事物的思維過程，是抽象思維的一種思維形式。準(zhǔn)確地講，比較就是運用對比的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程的方法。如果把這一對比方法運用到教學(xué)板書上，就叫比較式板書。比較能起到深化、強化的作用，可以收到“不言而喻 ”的藝術(shù)效果。 比較有許多方法， 從性質(zhì)上分有求同法、 求異法、 縱比法、 橫比法、 定性法、 定量法、綜合法、專題法；從內(nèi)容上分有知識比較、中心比較、人物比較、結(jié)構(gòu)比較、語言比較、情節(jié)比較、 文體比較、 作者比較、 背景比較、 手法比較、 風(fēng)格比較、 情景比較等等， 用在總結(jié)、復(fù)習(xí)、單元教學(xué)上，效果更好。七、排列組合法排列組合法是對教材中不同課文或內(nèi)容的分類

11、排列、綜合疊加。從信息論上看，這叫“信息的交合 ”。具體地說，教材、課文中不同信息的組合會產(chǎn)生不同的感知效果。接近的、相似的、閉合的、連續(xù)的、對比的、形態(tài)完善的組合，較易形成整體知覺。板書設(shè)計應(yīng)力求在時間上、空間上、邏輯上組成一個有意義的、有規(guī)律的系統(tǒng)。方法上，有時序組合、地域組合、事理組合、對比組合、相似組合、接近組合等。九、夸張變形法為了突出重點、難點，增強學(xué)習(xí)的趣味性和板書的表現(xiàn)力，教師可以運用變形、夸張的方法設(shè)計板書，以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的印象。這種方法用“漫畫 ”的手法，兒童的思維，大膽設(shè)計創(chuàng)意，有強烈的藝術(shù)感染和審美價值，深受學(xué)生的歡迎。精品資料_三、板書的設(shè)計和教具的使用板書的基

12、本要求是：字跡端正清晰，布局整潔美觀，條理清楚分明，語言簡明凝練。具體可分為“綱要概括型”、“綱目歸屬型 ”、“版圖助解型 ”、“表格助解型 ”、“網(wǎng)絡(luò)線條型 ”等常用的類型。在實際教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來具體設(shè)計每一節(jié)課的板書形式類型。一般要注意以下三個問題：一是通盤設(shè)計，合理布局。板書一般有主體部分和輔助部分，主板書是教師講課的要點，應(yīng)設(shè)置在黑板的左側(cè)或中側(cè)偏左，將全課的大小題目、綱目一層一層地寫清楚。輔助板書放黑板的右側(cè)，是配合主題板書書寫一時難解的字、詞、術(shù)語、符號、圖畫等。主板書不擦掉，用以指導(dǎo)新課的順利進行，輔助板書可隨用隨時擦掉。二是書寫適時，擦之有序。要把握板書的時機，什么時

13、候出示大標(biāo)題，什么時候出示小標(biāo)題，什么時候出示問題結(jié)論，什么時候出示疑難字句或思考題都要周密考慮。做到及時、適時定時，結(jié)論性板書要在邏輯推理之后，畫圖要邊講邊畫，一筆一筆隨著講解加上去，才能集中學(xué)生的注意，增強記憶。三是字跡工整，醒目美觀。切忌亂寫亂畫，造成學(xué)生認(rèn)識上的混亂。書寫要美觀秀麗，避免出現(xiàn)不規(guī)范的簡化字，更不能寫錯字、別字。設(shè)計板書應(yīng)注意的問題青銅峽市第五中學(xué)龐世雄成功的課堂教學(xué)是諸多因素起作用的結(jié)果，其中板書藝術(shù)是不可忽視的重要組成部分。板書是教師上課運用講、讀、電教等手段傳授知識的同時，利用黑板進行寫、畫、算的勞動過程。實踐證明，教師精美的板書對學(xué)生是一種良好的教育因素， 它有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真與一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的書寫習(xí)慣。為此，課堂板書設(shè)計應(yīng)成為教師備課時認(rèn)真思考并精心構(gòu)思的一個重要內(nèi)容。怎樣才能提高板書設(shè)計的水平呢？一、課前認(rèn)真準(zhǔn)備， 精心設(shè)計教師備課時，應(yīng)周密地設(shè)計板書。板書設(shè)計既要認(rèn)真考慮講授內(nèi)容，還要根據(jù)講授的前后程序設(shè)計板書的格局。這種格局有主題詞式、提