專業(yè)教學資源庫平臺建設(shè)方案設(shè)計

1、專業(yè)教學資源庫平臺建設(shè)方案一、建設(shè)目標構(gòu)造能夠滿足教學資源建設(shè)長期持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用框架，實現(xiàn)支撐 平臺的集中化。以專業(yè)為基礎(chǔ)進行數(shù)字化教學資源的建設(shè)和組織，并實現(xiàn)院校級 各專業(yè)的資源共建、共享、共用，實現(xiàn)學校軟資產(chǎn)的不斷積累。對學?！案髯詾檎钡膶I(yè)教學資源庫結(jié)構(gòu)進行開放式平臺級重 組，建立開放式管理網(wǎng)絡(luò)運行平臺。實現(xiàn)數(shù)字化學習資源的標準、規(guī)范、技術(shù)、工具和方法。建立統(tǒng)一門戶的在線學習系統(tǒng)，滿足高職院校學生學習、專業(yè)教 學以及企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)與社會人員繼續(xù)教育的需求。二、基本建設(shè)思路1資源基本建設(shè)框架各專業(yè)的資源大體可分為專業(yè)級資源、 課程級資源、 素材級資源 三級基礎(chǔ)框架。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)自身

2、的建設(shè)內(nèi)容和特點，拓展出自身的建設(shè)框 架。在專業(yè)級資源和課程級資源中可以設(shè)定更多的結(jié)構(gòu)， 如在專業(yè)資 源中拓展培訓(xùn)資源、 行業(yè)資源等。 每個專業(yè)可根據(jù)自己的特點進行靈 2資源基本應(yīng)用框架課程是教學資源進行應(yīng)用的核心。 根據(jù)教改的思路， 教師可以利 用豐富的素材資源， 結(jié)合教師的教學設(shè)計， 以較少的成本建設(shè)形成若 干門課程，供學生自主學習、教師教學之用，同時在答疑、討論等教 師活動實施過程中應(yīng)用資源庫。三、平臺建設(shè)1平臺建設(shè)框架2教學資源建設(shè)規(guī)范 資源標準建設(shè)是教學資源有效整合與集成和高效共享的前提 術(shù)條件。高教社將為院校提供資源加工與建設(shè)技術(shù)標準、 元數(shù)據(jù)標準、 課程資源封裝標準等各類規(guī)范，

3、同時為院校提供必要的建設(shè)工具。 一 方面提升教學資源建設(shè)質(zhì)量， 另一方面為院校內(nèi)的資源共享、 校際共 享提供基礎(chǔ)條件。3教學資源管理平臺建設(shè)(1) 資源元數(shù)據(jù)的自定義資源的元數(shù)據(jù)分為基本元數(shù)據(jù)和自定義元數(shù)據(jù)，可自定義的元數(shù) 據(jù)包括分類信息等。(2) 教學資源的組織與呈現(xiàn)教學可以按照媒體類型、 分類信息，顯示教學資源庫的列表內(nèi)容， 顯示內(nèi)容包括縮略圖、資源名稱、資源類型、資源大小、下載次數(shù)。(3) 教學資源的預(yù)覽可以查看教學資源的詳細信息并預(yù)覽教學資源，可對資源進行評 論。(4) 資源的下載用戶可以 lP 限制范圍內(nèi)下載教學資源。(5) 資源檢索 可以按照元數(shù)據(jù)的信息進行資源的多字段檢索。(6)

4、 資源統(tǒng)計 統(tǒng)計信息包括資源數(shù)量統(tǒng)計(按照媒體類型統(tǒng)計) 、點擊統(tǒng)計、下 載統(tǒng)計、用戶上傳統(tǒng)計(7) 資源上傳 用戶可以上傳自己的資源。(8) 視頻處理系統(tǒng) 對上傳的視頻資源進行自動加工處理，生成可在線觀看的流媒 體資源。(9) 文本處理系統(tǒng) 對上傳的文本進行自動加工處理，生成可在線觀看的 swf 文件(10) 圖片處理系統(tǒng) 對上傳的圖片資源進行自動加工處理，對于預(yù)覽的資源加學校 log0 。( 11) 動畫處理系統(tǒng) 對上傳的動畫資源進行自動加工處理，加學校 logo 文件。(12) 音頻處理系統(tǒng)對上傳的音頻資源進行自動加工處理， 生成可在線聽的流媒體資 源。(13) 資源排行榜整個系統(tǒng)的資源

5、熱度排行、 最新資源排行、用戶上傳資源量排行， 對每個資源庫進行資源熱度排行、 最新資源排行、用戶資源上傳排行。(14) 資源推送可以接收中心服務(wù)器推送的教學資源4學習管理平臺建設(shè) 課程空間是指課程內(nèi)所有功能的集合。 課程空間內(nèi)所有多媒體編輯器都應(yīng)能夠調(diào)用資源庫資源，調(diào) 用分為超鏈接和直接引用顯示兩種。 課程內(nèi)部角色為：課程教師、企業(yè)教師、助教、學生、游客。(1) 課程公告 課程和企業(yè)教師可以發(fā)布公告，可以進行多媒體排版。 助教、游客、學生可以查看公告?？梢圆榭丛摴姹徊榭礊g 覽的次數(shù)。(2) 自主學習課程課程教師可以在線編輯 “章節(jié)目錄”，并可編輯、 修改課程內(nèi)容，制作網(wǎng)絡(luò)課程，可以導(dǎo)入、導(dǎo)

6、出 SCOR包，可以調(diào)用專業(yè)教 學資源庫的素材資源進行建設(shè)。 企業(yè)教師、助教、游客、學生可以進行課程在線學習，并記 錄所學習內(nèi)容的學習時長。(3) 學習資料 課程教師、企業(yè)教師、助教可以自建分類，按照分類上傳學 習資源，學生可以查看下載，統(tǒng)計下載次數(shù)。課程教師、企業(yè)教師、 助教可以調(diào)用資源庫資源， 形成學習資料的鏈接， 學生可以瀏覽、 查看、下載。課程教師可以管理所有資源、企業(yè)教師、助教只能 管理自己上傳的資源。游客可以查看，不允許下載。(4) 作業(yè)試題學校教師、 助教、企業(yè)教師可以布置作業(yè)， 設(shè)置作業(yè)的分值， 作業(yè)分為附件作業(yè)和題目作業(yè)。在題目作業(yè)中，學校教師、助教、企業(yè)教師可錄入或?qū)朐?

7、題，并可利用題庫中的試題組卷測試或安排學生自測。教師布置好作業(yè)后，可以選擇立即開始。作業(yè)開始后，學生 可以提交作業(yè)。企業(yè)教師、助教可以查看作業(yè)的上交狀態(tài)，同時可 以向沒有完成作業(yè)的學生發(fā)送短信提醒 (可以手動發(fā)送、 自動發(fā)送)游客可以查看作業(yè)。(5) 課程論壇 課程論壇中可以有多個版塊。 校內(nèi)教師可管理討論板塊、 發(fā)表文章、瀏覽文章、 刪除文章、 添加精華文章、置頂文章、檢索文章、回復(fù)文章、查看該用戶發(fā) 的其他帖子等。企業(yè)教師、助教、學生可以添加、回復(fù)帖子。 置頂代表瀏覽時排序在前，置項分為全局置項、版塊置頂， 如果為全局置頂則在所有版塊中出現(xiàn)， 版塊置頂是在本版塊中置頂。 全局置頂優(yōu)先于版塊

8、置頂。(6) 在線答疑 課程教師、企業(yè)教師、助教、學生可以提出問題，校內(nèi)教師、 企業(yè)教師、助教、學生進行回答。同時可以實現(xiàn)檢索、收藏、統(tǒng) 計。可以調(diào)用資源庫資源。(7) 選課管理 課程教師可以查看學生信息，對企業(yè)教師、課程助教、學生 進 行授權(quán)管理。課程教師可以檢索、添加用戶到課程中，并賦予一 定的課程角色。(8) 課程統(tǒng)計統(tǒng)計選課人員在課程中的各項活躍指標。(9) 課程屬性 課程教師可以修改課程信息、可以設(shè)置課程是否允許進行申 請、可以設(shè)置用戶是否審核、是否開放課程。(10) 移動應(yīng)用支持以 Android 系統(tǒng)為基礎(chǔ)的手機終端， 進行選課， 獲取通知、 作業(yè)提醒等功能。(11) 課程門戶制

9、作不少于 2 套課程模板，課程教師可以選擇模板生成課程 門戶。課程教師可選擇將課程的某些內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)站上，供專家和 游客查看。5頂崗實習管理平臺建設(shè)(1) 培訓(xùn)信息發(fā)布 院系管理員可以對院系內(nèi)的培訓(xùn)信息進行分類，例如分成安 全教育、社會禮儀等，并可對信息進行管理。校內(nèi)教師可以發(fā)布、 刪除、修改自己的信息。其他角色則可以查看這些信息。對于學生 的查看信息，則記錄學生的查看時間、最后查看時間。發(fā)布信息時可以調(diào)用專業(yè)教學資源庫內(nèi)的資源(2) 實訓(xùn)計劃校內(nèi)指導(dǎo)教師可以制定實訓(xùn)計劃 (都歸為院系實訓(xùn)計劃) ，可 以修改、刪除自己制定的實訓(xùn)計劃、(3) 實訓(xùn)分配 院系管理員可以將一部分學生分配給校內(nèi)指導(dǎo)教

10、師。校內(nèi)指 導(dǎo)教師可以將學生分配到相應(yīng)的實訓(xùn)計劃中，也可分配到相應(yīng)的企 業(yè)或相應(yīng)的企業(yè)項目。還可將學生分配到校外指導(dǎo)教師的名下。(4) 實訓(xùn)過程監(jiān)控管理學生出勤。學生出勤默認為正常，校內(nèi)教師和校外教師均 可以設(shè)置某個學生的出勤情況。系統(tǒng)可以對出勤情況進行 統(tǒng)計。實習日志：學生可以填寫、發(fā)布實習日志，校內(nèi)外教師、 家長可以查看。實習總結(jié)：學生可以提交、修改實習總結(jié)，校內(nèi)外教師、 家長可以查看。整體情況(實訓(xùn)記錄) ：校內(nèi)外教師可以查看每個學生的 整體實訓(xùn)情況，包括狀態(tài)、出勤、日志、總結(jié)等。實訓(xùn)指導(dǎo)。學生可以提出問題(問題可分類)，校內(nèi)外教師可以進行解答，既可以解答所負責的學生、也可以非負 責學生

11、的問題。繼續(xù)學習?？梢岳^續(xù)學習LMS中的課程，可以選擇學習新的課程。個性學習：學生可以將教學資源庫的資源和項目案例資料 中有權(quán)限的信息整合起來，進行針對性學習，以解決實訓(xùn) 中遇到的問題。(5) 實訓(xùn)評價實訓(xùn)評價包括：評價校內(nèi)指導(dǎo)教師、評價校外指導(dǎo)教師、評 價學生、評價企業(yè)?？梢韵蚰骋活惤巧l(fā)布在線調(diào)查。校內(nèi)教師、 校外教師等可以查看評價信息。(6) 企業(yè)、項目信息管理院系管理員可以添加企業(yè)信息、項目信息、企業(yè)通知。 學生可以創(chuàng)建企業(yè)信息、項目信息。(7) 制度管理院系管理員可以發(fā)布各項制度，包括專業(yè)制度、院系制度、 中心制度、學校制度等。(8) 論壇系統(tǒng)基本論壇功能。(9) 站內(nèi)短信可以向某個

12、用戶或某些用戶發(fā)送站內(nèi)短信。(10) 統(tǒng)計功能6專業(yè)門戶網(wǎng)站建設(shè) 門戶系統(tǒng)為各專業(yè)網(wǎng)站群，教學改革成果集中展示發(fā)布，各 專業(yè)重點課程資源、優(yōu)秀課程和熱點資源能推送到門戶，同時具備個 人空間、信息交流等功能。，能實現(xiàn)資源訂閱。 不同角色登錄顯示不同 的功能模塊，如教師登錄顯示“我的課程” ，學生登錄顯示“我的學 習”，管理員登錄顯示“管理模塊 等。專業(yè)門戶樣例如下：高等教育出版社承擔了高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)項目，其中既有經(jīng)驗，也有教訓(xùn)，在平臺的建設(shè)及實施上積累了豐富的 經(jīng)驗。2注重于數(shù)字化資源建設(shè)的長遠發(fā)展隨著信息技術(shù)的發(fā)展， 數(shù)字化建設(shè)將會成為學校的一種常規(guī)任務(wù)。平臺的建設(shè)一方面滿足當

13、下的需求，另一方面更是著眼于長遠發(fā) 展。目一困平臺實現(xiàn)了資源建設(shè)的全面性、擴展性、易用性等，將資源進行 了分級、分專業(yè)管理和應(yīng)用。3 專業(yè)個性化定制 每個專業(yè)的資源建設(shè)成果都有自身的特色， 平臺采用共性 +個性 的處理方式，實現(xiàn)了面向校級的各專業(yè)的整體解決方法。4 更注重于資源的應(yīng)用隨著 IT 技術(shù)的快速發(fā)展，技術(shù)不是問題，關(guān)鍵是技術(shù)的應(yīng)用， 在于系統(tǒng)的整體架構(gòu)。目前，平臺將資源的建設(shè)、存儲、管理、教 學應(yīng)用、評價進行了有機整合，以滿足于教學實施的各個環(huán)節(jié)，譬如 答疑、討論、備課等。5 注重于生成性資源 資源的建設(shè)不是一朝一夕的事情，以用促建、以建促用才能保 證資源的可持續(xù)發(fā)展。教師在教學過程中完成的資料，學生的完成 的作業(yè)，教師和學生互動的討論等均是資源的重要組成部分，平臺可 將這些資源進行方便地整合。6 移動應(yīng)用 結(jié)合學校實際的現(xiàn)狀，開發(fā)了基于以 Android 系統(tǒng)為基礎(chǔ)的手 機終端，進行選課，獲取通知、作