七年級歷史教案中華文化的勃興

1、七年級歷史教案中華文化的勃興 歷史隨時產(chǎn)生，是人們在過去自由活動的如實記錄。它存在的意義是，讓人們總結過去，充實未來的生活，以史為鑒，借古論今。通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學生民族自豪感和民族自信心。一起看看七年級歷史教案中華文化的勃興!歡迎查閱!七年級歷史教案中華文化的勃興1教學目標1. 知識與能力：(1)知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。(2)通過分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學生收集、處理、運用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力。2.過程與方法：(1)引導學生列表歸納本課基本知識，以便

2、學生從整體上把握本課基本知識。(2)引導學生探索和研究。如：分析常見漢字的構成方法，探究中國古代樂器的演進過程等。3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學生民族自豪感和民族自信心;通過詳細了解古代科技成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;通過學習詩人屈原，對學生進行道德情操教育。教學重難點重點：甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。難點：甲骨文的字型結構、古代歷法和離騷的藝術成就。教學過程教學策略1.教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。2.學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。3.課堂組織形式：分組

3、討論。4.教具媒體組合應用：多媒體展示。5.課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。課時1課時課型新授課板書設計一、文字的演變1.商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文2.我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的3.商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文4.西周晚期出現(xiàn)了大篆二、天文、歷法和醫(yī)學的成就1.天文：日食、月食、彗星的記錄2.歷法產(chǎn)生于夏朝，完善于商朝，戰(zhàn)國時測出24節(jié)氣。3.名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法。三、屈原和“鐘鼓之樂”1.戰(zhàn)國時期，楚國的屈原創(chuàng)造出一種新的詩歌體裁，稱為楚辭。2.戰(zhàn)國時期盛行鐘鼓之樂教學過程一、導入新課(故事法)我們同學每天都在讀書、寫字,要接觸大量的

4、文字,文字幫助我們記事、傳達信息、獲取信息,文字對我們來說太重要了。同學們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產(chǎn)生之前是如何記事、傳達信息的呢?(學生能說出結繩記事、刻符號等等)21世紀教育網(wǎng)版權所有教學過程一、文字的演變1.先展示各種文字-陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書(讓學生有一個感性認識)2.關于這些文字，你想知道些什么呢?你對哪種文字最感興趣呢? (讓學生選擇學習內(nèi)容)3.甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。4.金文：商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文liuxue865.小結：隨著書寫工具的變化，字體也發(fā)生了很

5、大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學生感受書法藝術美,陶冶了情操,同時對文字字體演變有了簡要的了解)?？梢姡S著時代的發(fā)展,文字字體在進行不斷的演變,向著簡明、快捷的方向發(fā)展。漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結我們中華民族的根。希望同學們熱愛我們的漢字,并寫好漢字好嗎?(這種形象直觀的教學能發(fā)揮多種教育功能，既可以使學生清晰掌握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強學生準確運用漢字的本領，還可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，更能夠培養(yǎng)學生觀察和歸納問題的能力。)過渡：隨著對天象的觀察，我國的歷法發(fā)展起來。二、天文、歷法和醫(yī)學的成就1.天文：讓學生找出我國

6、先秦時期在天文學方面的成就。歸納：古書記載，夏朝時期的某天發(fā)生了日食;商朝甲骨文里有關于日食、月食的記載，經(jīng)現(xiàn)代科學家驗證，都很可靠;周朝有關于日食(公元前776年)和彗星(公元前613年)的確切記載;等等。2.歷法：夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點、戰(zhàn)國24節(jié)氣 從生活入手，讓學生了解歷法和24節(jié)氣，并讓學生深入思考他們的作用。讓學生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語。3.醫(yī)學：名醫(yī)扁鵲(1)名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法(2)補充扁鵲的資料，培養(yǎng)學生搜集資料和運用資料的能力三、屈原和“鐘鼓之樂”1.屈原詩歌賞析，體會屈原的思想感情，并從中受到啟迪。(說明:離騷是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳，

7、是中國古典文學中最長的抒情詩。表達了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。同時通過閱讀和分析離騷，教育學生認識學習兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強奮斗的精神。)2.戰(zhàn)國時期盛行鐘鼓之樂提供一些資料供學生了解。整合知識：綱要知識圖(可讓學生自己畫，小組互相交流)總結認識：(總結出今天的收獲，并引導學生繼續(xù)探究)1.通過學習這些知識，你還有哪些想進一步了解?你打算怎樣繼續(xù)去了解呢?2.對于這些知識，你還能用其他形式表現(xiàn)出來嗎?3.約定：把自己探究的成果互相交流和展示。七年級歷史教案中華文化的勃興2教學目標1.重點掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和軍事家的主張

8、。2.通過將春秋戰(zhàn)國時期經(jīng)濟、政治歷史與本課思想史聯(lián)系起來，認識到社會存在決定社會意識、社會意識是社會存在的反映，提高初步運用歷史唯物主義觀點解釋、分析歷史現(xiàn)象的能力。3.通過學習孔子的教育成就，教育學生樹立良好的學風，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重難點教學重點：孔子的政治主張和教育成就教學難點：思想家老子。百家爭鳴。教學工具多媒體工具教學過程一、導入新課：引導學生回憶20xx年奧運會開幕式上的孔子的三千弟子吟誦論語的表演，激發(fā)學生的愛國熱情。二、自主學習：在自讀課文的基礎上完成下列各題：15分鐘1.人物：圖1是儒家學派創(chuàng)始人_。春秋晚期的_，是道家學派的創(chuàng)始人。百家爭鳴的墨家的創(chuàng)始人是_;儒家代

9、表是_;道家代表人物是_。圖2是法家代表_;圖3是兵家鼻祖_。2.時間：處在_時代的有孔子、老子和孫武。處在_時期的有墨子、孟子、莊子和韓非子。三、合作探究：1. 請給孔子先生做一個名片，那我們該如何介紹呢?2.我們班同學名字或你周圍親朋好友的名字中有沒有帶“子”的?3.諸子思想有哪些值得借鑒?活動背景：春秋戰(zhàn)國社會發(fā)生巨大變革，一時間思想文化空前活躍，諸子百家競相爭鳴。但是，諸子思想紛繁復雜，一時難以疏理清楚?；顒影才牛?、各歷史小組選擇一個學派，然后搜集相關資料。2、閱讀和研討，看看其思想在當今社會中有哪些借鑒意義3、各小組分別發(fā)言，大家共同探討諸子思想的借鑒意義。四、精講點撥：1.孔子的

10、政治主張和教育成就：(1)政治主張：核心是“仁”的學說，“仁”包含一切美德，“愛人”，人與人應相親相愛;應用在政治上，就是要求統(tǒng)治者體察民情，愛惜民力，“為政以德”。反對殘暴的統(tǒng)治和任意刑殺。(2)教育成就：興辦私學，打破了奴隸社會的“學在官府”局面。廣收門徒，擴大了受教育的對象;采用“因材施教”，啟發(fā)學生思考的教學方法，對不同學生給予不同的教育;向弟子傳授“溫故而知新” “學而時習之，不亦說乎”的有效的學習方法;在學習態(tài)度上，強調老老實實的學習態(tài)度，“知之為知之，不知為不知，是知也”“三人行必有我?guī)熝伞薄?3)在文化方面的貢獻：孔子晚年，根據(jù)魯國歷史編成春秋一書。(4)由孔子的弟子整理的論語

11、一書，記載了孔子的言行。(5)地位：孔子是我國古代的大思想家、大教育家、儒家學派創(chuàng)始人。后來，孔子學說成為封建文化的正統(tǒng)思想，在中國傳統(tǒng)文化中占有重要地位，對后世影響極大。2.(1)思想家老子時代與稱謂：春秋晚期的老子，是道家學派的創(chuàng)始人。辯證法思想體現(xiàn)：他認為，一切事物都有對立面，如難和易、長和短、前和后，對立的雙方能夠相互轉化。老子善于從正反兩面思考問題。名言“禍兮，福之所倚;福兮，禍之所伏?！敝鳎豪献拥膶W說記錄在道德經(jīng)一書里。(2)百家爭鳴時間：“百家爭鳴”開始于奴隸制瓦解的春秋時期，鼎盛于新興地主階級登上統(tǒng)治地位的戰(zhàn)國時期。背景：春秋戰(zhàn)國時期，社會急劇變化。特別是戰(zhàn)國時期，奴隸制進一

12、步崩潰，封建社會逐步形成，社會正在經(jīng)歷著一場變革，階級關系發(fā)生巨大變化，新舊勢力的斗爭十分劇烈。經(jīng)濟和政治領域的變革和斗爭，必然反映到思想領域來。許多思想家從不同的立場、不同的角度出發(fā)，對當時社會變革，發(fā)表不同主張，互相展開爭論，就出現(xiàn)了“百家爭鳴”的局面。內(nèi)容：所謂“百家爭鳴”，是形容學派很多，其中最著名的學派和思想家有墨家的墨子、儒家的孟子、道家的莊子，法家的韓非子、兵家的孫武等。諸子百家的思想如巍巍泰山，是祖先留給我們最寶貴的精神財富，我們要取其精華，去其糟粕，把中華文化繼續(xù)發(fā)揚光大。課后習題(一)、鞏固基礎：1.春秋時期具有樸素辯證法思想的思想家是a.孔子 b.老子 c.孟子 d.墨子

13、2.根據(jù)孔子言論整理成的書是a.春秋b.尚書 c.論語d.詩經(jīng)3.主張“兼愛”“非攻”的思想家是a.老子b.孟子 c.荀子d.墨子4.孔子生活在a.春秋晚期b.戰(zhàn)國初期 c.春秋早期d.戰(zhàn)國晚期5.“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆”的軍事格言，出自a.道德經(jīng) b.孫子兵法 c.韓非子d.論語6.推動戰(zhàn)國時期出現(xiàn)“百家爭鳴”局面的根本因素是a.新興地主的產(chǎn)生b.頻繁的爭霸戰(zhàn)爭c.社會大變革d.井田制瓦解7.下列內(nèi)容不正確的是a.韓非子是戰(zhàn)國時期法家的代表b.孫武的著作是孫子兵法c.老子是道家學派的創(chuàng)始人 d.孔子提出了“仁政”治國的學說8.下圖是提出建立君主專制中央集權的封建國家主張的，他是a.莊子b.孫

14、武 c.墨子d.韓非9.下列學說對后世影響極大的是a.孔子的儒家學說 b.老子的道家學說c.墨子的墨家學說 d.孫子的兵家學說10.戰(zhàn)國時期，墨家曾顯赫一時，最深刻的社會根源是a.墨子主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，深得人民擁護b.墨子反對以大欺小、以強凌弱的侵略戰(zhàn)爭，支持正義戰(zhàn)爭，深得世人支持c.封建經(jīng)濟發(fā)展，小生產(chǎn)者隊伍壯大d.新興地主階級支持墨子主張七年級歷史教案中華文化的勃興3(1)以講授古代文化在文字、天文、歷法、醫(yī)學、文學、音樂方面的基本知識為載體和切入點，引起學生對中國歷史的關注。(2)同時引導學生對中國歷史文化知識的歸納為契機，培養(yǎng)其動手能力;以引導學生對中國歷史文化的

15、探究為主導，引導學生從現(xiàn)實生活中尋找歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、研究歷史，培養(yǎng)學生觀察、想象和概括能力。讓他們了解我國古代文明的輝煌，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自信心，對祖國燦爛文化的熱愛，實現(xiàn)歷史教育的社會服務功能，這是授課的目標。教學重難點(1)教學重點：甲骨文、商朝歷法、詩人屈原。(2)教學難點：甲骨文的字型結構、古代歷法、離騷的藝術成就。教學工具多媒體工具教學過程(一)文字的演變1、首先以總結的方式呈現(xiàn)我國早期文字的演變及時間，給學生一個整體性了解。2、然后詳細介紹三種文字的相關內(nèi)容，(以圖片為主)。(1)甲骨文方面先顯示兩張圖片，進而介紹甲骨文的數(shù)量和研究現(xiàn)況，以甲骨文

16、中的舟和車為例,說明甲骨文的造字特點象形。接下來讓學生動起來，猜猜幾個簡單甲骨文字對應的文字，讓學生體會甲骨文的造字方法。進一步提問為什么說甲骨文已經(jīng)是一種比較成熟的文字?(從數(shù)量和結構兩方面作答)最后強調我國有文字可考的歷史，從商朝開始。(2)金文方面，結合圖片毛公鼎說明金文的概念，又名銘文或鐘鼎文，是商周時鑄刻在青銅器上的文字。(3)大篆簡略介紹，說明文字演變過程及其特點：從復雜到簡單從形象到抽象。3、完成以后提問(過渡)：商、周時期的文字主要是刻或鑄在器物上的，到了戰(zhàn)國時期有何變化呢?(寫下來)從而引出毛筆、竹書、帛書、電腦。4、漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結我們中華民族的

17、根。希望同學們熱愛我們的漢字,并寫好漢字。為激發(fā)學生的積極性和熱情，請學生模仿握毛筆筆姿，找一下古人的感覺。設問過渡：既然有了文字，同學們想不想知道他們到底記載了哪些內(nèi)容呢?從而引出古書記載的天文現(xiàn)象，過度到下一個目。(二)天文、歷法和醫(yī)學的成就1、盡量發(fā)動學生的主觀能動性，讓學生參與進來，動手找一找天文、歷法和醫(yī)學成就。天文：(1)讓學生談談日食、月食現(xiàn)象(可結合最近一次日食)。教師講述“掃把星” 即哈雷彗星。(2)為加深理解，讓學生結合小學里的自然科學，上黑板畫出日食、月食現(xiàn)象中三大星球的位置變化的幾何示意圖，教師可用電腦操作演示其變化，與地理學科聯(lián)系起來，明白陰晴圓缺的自然規(guī)律，從而過度

18、到“歷法”。歷法：2、然后讓學生辨別陰歷與陽歷、農(nóng)歷與公歷的聯(lián)系，結合現(xiàn)實生活中老年人常說的“夏歷”，指出就是我們今天所說的農(nóng)歷。提問：農(nóng)歷與現(xiàn)實生活中的哪個產(chǎn)業(yè)關系最密切(農(nóng)業(yè))?人們總結經(jīng)驗規(guī)律，測定出24節(jié)氣，以指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。3、學生動手加深理解和記憶(1)、讓學生背一背我國的24節(jié)氣表或說說與節(jié)氣有關的諺語;(2)結合實際過渡：24節(jié)氣農(nóng)業(yè)五谷雜糧難免生病，從而引出名醫(yī)“扁鵲”及其“四診法”。簡介扁鵲其人。4、讓學生以學過的知識進行回憶和想象：(1)讓學生說一說“病入膏肓”的故事。(2)教師在講臺模仿老中醫(yī)把脈，也讓底下的學生模仿老中醫(yī)把脈，找找老中醫(yī)的感覺，引發(fā)他們對古代傳統(tǒng)的中醫(yī)文化的熱愛和興趣。過渡：名醫(yī)扁鵲能醫(yī)人，但在孫中山和魯迅看來，醫(yī)國更重要，引出戰(zhàn)國時期對自己的祖國有遠大理想和