最新部編版六年級(jí)語文上冊(cè)14在柏林教案(課時(shí)合集+教學(xué)反思+課后作業(yè)及答案)

1、課題在柏林1課型略讀課文授課時(shí)間1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備11. 領(lǐng)會(huì)文章深厚地主旨,體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭地控訴。2. 領(lǐng)會(huì)這篇微型小說蓄勢(shì)和鋪墊地重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲地效果。品味文本中地詞句,理解作者蘊(yùn)涵其中地感情。學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱地手法將情節(jié)推向極至。課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入話題 創(chuàng)設(shè)情境1. 無論是在古代還是現(xiàn)代 , 中國還是外國 ,戰(zhàn)爭是人民生設(shè)計(jì)意圖找準(zhǔn)話題導(dǎo)入能導(dǎo)入活中最殘酷地事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭地詩詞、文 使學(xué)生更快地進(jìn)入文（ ） 章或影視作品 , 都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭地殘酷和給人民生活帶來地 本地情境 ,為體會(huì)文章分鐘新課苦難。2.請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰?/p>

2、反映戰(zhàn)爭地詩詞、文章或 影視新聞作品。二、探究標(biāo)題 想象暢談1. 戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級(jí)之間利益地驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭地陰霾下 , 處于戰(zhàn)爭中心地廣大人民地生活又是怎樣地呢？在柏地主旨服務(wù)。戰(zhàn)爭是離學(xué)生們 實(shí)際生活很遠(yuǎn)地內(nèi)容 ,教學(xué)林這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛 , 留給我們很多想象地空間。 而本篇文章又短小精（ （板書：在柏林）【出示課件 1：出示課題】）分鐘 其實(shí),這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭地。2. 同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭地文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭悍,所以這一部分可以 給出較充分地時(shí)間讓 同學(xué)們暢所欲言 ,教師地影片 , 可能對(duì)戰(zhàn)爭中人們地生活有各種想象 , 請(qǐng)大家自 只需抓住學(xué)生地回答由發(fā)言,所涉及地內(nèi)容方方面面均可。

3、3. 教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來地苦難和摧 殘,而后展開對(duì)文章地閱讀。三、深入文本 層層剖析（一）分組探究下列問題。【出示課件 2】因勢(shì)利導(dǎo)引入文章即 可。這篇文章很短小 , 閱讀時(shí)為情節(jié)吸引往 往一氣呵成 ,對(duì)其中地 詞句會(huì)有所疏忽。同時(shí)1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說 學(xué)生難以對(duì)文章地深明了什么？刻意義深入地思考。教2. 老兵所說地“在我走之前 , 我總得把他們地母親送往瘋 師應(yīng)抓住詞句引導(dǎo)學(xué)人院啊”,“他們地母親”如果改為“她”好不好？生感悟流淌在文字背3. 第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼 , 隨 后地深沉情感和沉重 即車廂里平靜了”和全文最后

4、一句“車廂里一片寂靜 , 靜 地主旨。得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？ （二）學(xué)生匯報(bào)以后,師生評(píng)價(jià),教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及 面地感受文章深沉地1.說明了小姑娘地缺乏關(guān)懷之心和同情心,幼稚粗淺。（板 主旨。書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人 后備役老兵）當(dāng)理解了文章地2. “他們地母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間地關(guān)系 , 主旨后 ,對(duì)于文章蓄勢(shì) 用“他們地母親”地稱法更直指人心 ,失去兒子地極端痛 和鋪墊地手法學(xué)生將楚顯露無遺。（板書：失去三個(gè)兒子 送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?3. 第一處“靜”只是基于老人眼光地威懾力 ,是外在地。 全文結(jié)尾處地“靜”是懾入人心地震驚和痛 ,是內(nèi)心地流 血。

5、四、再探文題 ,品味主旨1.分組討論：【出示課件 3】文章敘述地是一列駛出柏林地列車上地事 , 而課文地題目 取為在柏林有何深意呢？2. 學(xué)生匯報(bào),師生共同評(píng)價(jià)。3. 教師指導(dǎo)：【出示課件 4】首先 ,柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭地策源地。作者將文章地背景會(huì)比較容易地找出。課堂小結(jié)及拓置于這列由柏林開出地列車上 , 可以想見 , 遭受到殘酷戰(zhàn) 爭摧殘地不僅僅是列車上后備役老兵這一家 ,老婦人由痛 心到絕望到瘋狂地心路歷程 , 后備役老兵拋家棄妻地?zé)o奈 和難以言說地巨大痛苦這是戰(zhàn)爭中一個(gè)家庭地毀滅 , 更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭地縮影。五、著眼結(jié)尾 ,感受技法1.出示問題：【出示課件 5】小說地結(jié)尾給人以

6、強(qiáng)烈地震撼效果 ,正是有了前面地 蓄勢(shì)和鋪墊 ,結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚地控訴才更顯沉重。請(qǐng) 你找找前面有哪些鋪墊呢？2. 提問,評(píng)點(diǎn)。3. 指導(dǎo)：例如一開始老婦人讓人不能捉摸地?cái)?shù)數(shù)“一、二、三”, 一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變 瘋地瘋老太 ,而“一、二、三”正是她失去地三個(gè)兒子地 數(shù)字。還例如一開始小姑娘們地嗤笑 ,當(dāng)老兵說出真相后 車廂里地一片寂靜。六、課外拓展 ,布置作業(yè)拓展視野,將這篇展延伸以反映戰(zhàn)爭為主題 , 根據(jù)你已讀過地詩詞或看過地電 文章地情感延伸到其（ ） 影,寫一篇小小地讀（觀）后感。 分鐘在柏林他作品中。板書內(nèi)容車廂里盡是婦女和孩子 老婦人：失去三個(gè)兒子 后

7、備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽赫n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、在括號(hào)里填上合適地詞語。（ ）地駛出 （ ）地老婦人 （ ）地寂靜（ ）地挺身 （ ）地老兵 （ ）地舉動(dòng)二、按要求寫句子。1. 這個(gè)神志不清地老婦人又重復(fù)數(shù)著。（縮句）2. 我總得把他們地母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。。ǜ臑殡p重否定句）3. 德國法西斯發(fā)動(dòng)地第二次世界大戰(zhàn),給其他國家地人民造成了深重地苦難。德國法西斯發(fā)動(dòng)地第二次世界大戰(zhàn) ,給本國人民帶來了難以彌合地戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。（用合適地 關(guān)聯(lián)詞語,把這兩個(gè)句子連成一句話）三、仔細(xì)閱讀課文,回答問題。1. 請(qǐng)找出描寫后備役老兵和老婦人外貌地詞語? 這描寫是為了揭示什么?2. 聯(lián)系上下文,想想老婦人多次重復(fù)“一,二,

8、三”地原因是什么？3. 老兵地話講完后,為何“車廂里一片寂靜”“靜得可怕”？這樣結(jié)尾有何好處？【答案】一、 緩緩 體弱多病 可怕 費(fèi)力 年邁 奇特二、 1.老婦人數(shù)著。2.我不得不把他們地母親送進(jìn)瘋?cè)嗽骸?.德國法西斯發(fā)動(dòng)地第二次世 界大戰(zhàn) , 不僅給其他國家地人民造成了深重地苦難 , 也給本國人民帶來了難以彌合地戰(zhàn)爭 創(chuàng)傷。三、 1.“頭發(fā)灰白” “身體瘦弱而多病” 揭示了殘酷地戰(zhàn)爭對(duì)無辜百姓身體、心靈地巨 大傷害。2.失去了三個(gè)兒子。 3.這句環(huán)境描寫,一方面以“靜得可怕”寫出了車廂里地人 們聽了老兵地話語之后 ,心靈產(chǎn)生地震撼；一方面渲染了人們極其沉重地心情與車廂內(nèi)悲 哀地氣氛,也激發(fā)讀

9、者去思考。教學(xué)反思這篇課文是一篇小小說 ,篇幅很短 ,但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材地小說 ,從 車廂里地一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動(dòng)地第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民 帶來地災(zāi)難。在教學(xué)中 , 我先以談話地方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭地話題 , 讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭地詩歌或 影視作品等。這樣做地目地是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍 ,為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下地順序來組織教學(xué)：探究標(biāo)題地深意逐層剖析文本從文題入手品味主旨 感悟?qū)W習(xí)本課地寫作技法。每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生地積極參與 ,學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào) 動(dòng)起來了,每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭給人民帶來地危害。學(xué)生自我探究地環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢 , 可能

10、是學(xué)生年齡小 , 對(duì)戰(zhàn)爭方面地內(nèi)容了解較 少導(dǎo)致地。今后教學(xué)中,對(duì)所有可能出現(xiàn)地問題盡量考慮充分,以免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。備課素材【教材分析】在柏林是一篇微型小說,在不足四百字地文章里涉及地是一個(gè)沉重地話題：戰(zhàn)爭地 殘酷性。作者截取火車上短暫地一幕 ,以后備役老兵地一段話為小說情節(jié)地核心 ,隱去所有 背景、過程地交代 ,而把慘烈地戰(zhàn)爭后果直接推到讀者地面前。小說地篇幅極短 ,卻包孕著 豐富地內(nèi)涵；情節(jié)如此簡單,卻有著極強(qiáng)地可讀性。這篇微型小說地高明之處就在于意想不到地結(jié)尾 , 所以優(yōu)秀地微型小說并不在于要有 巨大地字?jǐn)?shù)和曲折離奇地情節(jié)。我們?cè)谄肺哆@篇文章時(shí)就應(yīng)抓住文章中這種抖轉(zhuǎn)直下地獨(dú) 特效果。

11、這篇微型小說篇幅很短 ,不必糾纏于小說地層次 ,選取適當(dāng)?shù)鼐渥永斫馓釂栕寣W(xué)生 在自讀自悟中體會(huì)它地特點(diǎn)和魅力?！九c文章相關(guān)地資料介紹】柏林：德德國首都和第一大城市。位于東部施普雷河與哈弗爾河交匯處。第二次世界 大戰(zhàn)后（1948 年）,柏林分成東、西兩區(qū)。1961 年民主德國在東、西柏林之間筑起“柏林 墻”。1990 年 10 月 3 日兩德統(tǒng)一后,柏林墻拆除,東、西柏林合并,成為德國首都。第二次世界大戰(zhàn)：簡稱二戰(zhàn),亦可稱世界反法西斯戰(zhàn)爭,1939 年 9 月 1 日1945 年 9 月 2 日）是以德意志第三帝國、日本帝國、意大利王國三個(gè)法西斯軸心國和匈牙利王國、羅 馬尼亞王國、保加利亞王國等

12、仆從國為一方,以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一 方進(jìn)行地第二次全球規(guī)模地戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭范圍從歐洲到亞洲,從大西洋到太平洋,先后有 61 個(gè)國家和地區(qū)、20 億以上地人 口被卷入戰(zhàn)爭,作戰(zhàn)區(qū)域面積 2200 萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),戰(zhàn)爭中軍民共傷亡 9000 余 萬人,5 萬多億美元付諸東流,是人類歷史上規(guī)模最大地世界戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)最后以美國、蘇聯(lián)、英國、中華民國等反法西斯國家和世界人民戰(zhàn)勝 法西斯侵略者贏得世界和平與進(jìn)步而告終。第二次世界大戰(zhàn)在客觀上推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)地發(fā)展,這次戰(zhàn)爭帶動(dòng)了航空技術(shù)、原子能、 重炮等領(lǐng)域地發(fā)展與進(jìn)步。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固 一、組詞。思（ ）腮（ ）指（ ）脂（ ）假（ ）遐（ ）神（ ）伸（ ）二、照樣子,寫詞語。 咔嚓咔嚓（abab 式擬聲詞）： 閱讀能力大提升 三、補(bǔ)充四字詞語。指（ ）畫（ ）不（ ）思索神志（ ）四、造句。1. 不假思索：2. 神志不清：五、 老兵地話講完,為什么“車廂里一片寂靜”,“靜得可怕”,這樣結(jié)尾有何益處？ 思維創(chuàng)新大拓展六、 本文寫了老婦人多次反復(fù)“一、二、三”到底有何深刻含義？參考答案：一、思（思索）指（手指）假（假山）神（神奇）腮（腮幫） 脂（脂肪）遐（遐想）伸（伸