《掌聲》教學(xué)設(shè)計

1、掌聲教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖設(shè)計：李素菊教學(xué)內(nèi)容:S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊29課掌聲教材與學(xué)情分析:掌聲這篇課文選S版教材二年級下冊第七單元的第三篇，本單元從不同角度反映了“愛”的主題。本文反映的是“相信自己，關(guān)愛他人”的主題。這是一篇感人至深的文章，是作者回憶當(dāng)時一位殘疾的同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服自卑，憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。語言真切樸實，情感充沛，寓意深刻。課文情節(jié)對二年級的同學(xué)而言理解起來并不困難，通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分同學(xué)有一定的閱讀能力。特別是本班同學(xué)，對感情豐富的課文有著極其濃厚的興趣，能夠抓住文章的重要詞句理解小英在掌聲前后的變化。讀懂小英是

2、個怎樣的孩子。但文章包含的哲理及小英的內(nèi)心變化，學(xué)生理解起來就有一定的難度。為了突破這個難點，我把教學(xué)重點放在感悟小英的內(nèi)心活動上，深入體會兩次掌聲的內(nèi)在含義和作用。教學(xué)目標(biāo):知識與能力：通過朗讀、感悟，體會小英在兩次掌聲中內(nèi)心的變化。正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過模擬情境，自讀自悟，組內(nèi)討論等方式，感受鼓勵，贊賞的力量。情感態(tài)度價值觀：通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間都需要愛，要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)愛。教學(xué)過程：一、整體把握，直插中心導(dǎo)言：揭題掌聲。大家回憶一下，文章寫誰的什么事？齊讀課題，課文為什么用“掌聲”做題目呢？快速瀏覽課文，找出文章的中心句。出示這句話，

3、“我永遠忘不了這掌聲，因為它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”指名讀。問：“我為什么永遠忘不了這掌聲？”練習(xí)用“_，因為_”句式練習(xí)說話。小結(jié)：她“永遠忘不了”“永遠感謝這掌聲”，可見掌聲對小英的一生具有多么深遠的意義呀！我們應(yīng)該用什么樣的感情來讀？（感恩之心，感謝之情）設(shè)計意圖這篇課文最后一段話，通過小英的來信揭示了文章的中心，是全文的精髓，我首先抓住文章的這個中心來展開，讓學(xué)生的思維走進作者的內(nèi)心世界，體會掌聲的作用有多大二、前后對照，感悟變化。小英以前是怎樣的孩子？現(xiàn)在又是個怎樣的孩子？你能在課文中找到出處嗎？（指名讀第5自然段）誰能用一個詞說出小英以前是個怎樣的孩子？（憂郁）理

4、解“憂郁”，換個詞怎樣說？她的憂郁表現(xiàn)在哪兒？請看第一自然段。默讀用“-”劃出表示小英憂郁孤獨的句子。抓住“總是”、“默默”“一角”理解這句話。小英還會有什么表現(xiàn)？想象一下。為什么小英會這樣呢？書上是怎樣寫的？用“因為所以”把前后兩句話連起來說一說用什么語氣讀才能把小英的憂郁之情表現(xiàn)出來呢？（自卑、低沉）現(xiàn)在小英什么樣？讓我們再回到第5自然段。體會“”的作用。小組討論匯報表演：A組匯報小英與同學(xué)交流的情景。B組匯報小英與同學(xué)做游戲的情景C組匯報小英與同學(xué)排練節(jié)目的情景小結(jié)：你們看，現(xiàn)在的小英能與大家一樣同學(xué)習(xí)，共歡樂，她的變化真是大呀，一個憂郁自卑的小女孩不見了。是什么原因使她有這么大的變化呢

5、？這得從一次故事會說起。設(shè)計意圖我緊緊抓住第5自然段，圍繞“憂郁”抓住重點詞句理解第1自然段，通過表演匯報讓學(xué)生走進文本把自己當(dāng)成課文中的小英，從而感悟到現(xiàn)在的小英生活在同學(xué)之中是多么快樂、多么幸福。激發(fā)學(xué)生對掌聲力量的探究。通過換詞，用關(guān)聯(lián)詞語說話等形式把語言文字訓(xùn)練落到實處，體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)理念。三、模擬情境，尋找原因1、模擬情節(jié)：全班同學(xué)模擬開故事會，一人扮小英。2、再現(xiàn)故事內(nèi)容師 生故事會開始了，起初小英的表現(xiàn)是把頭低了下去接著小英 猶豫了一會兒，眼圈紅了再接著小英 感動得流下的眼淚故事講完了，小英深深地 鞠了一躬在同學(xué)們的掌聲中小英 微笑著走下講臺3、追根求源這其間小英先是眼圈紅

6、紅的，不情愿，怕羞，接著流下了眼淚，這眼淚是感動的淚水，是委屈的淚水，最后面帶微笑，這笑是滿意的笑，是自信的笑，是發(fā)自內(nèi)心的感謝的笑。是什么量使她變成這樣的呢？（掌聲）在這個故事中，共寫了幾次掌聲？把兩次掌聲的句子找出來，讀一讀？出示這兩句話1、 那掌聲熱烈、持久。2、 教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲。比較兩次掌聲的相同與不同之處。（字面意思、隱含意思）（第一次：鼓勵、支持。第二次：贊賞、肯定。）此時此刻，假如你是小英，你會怎樣做？你會對自己說些什么？假如你是臺下的同學(xué)，你又會對小英說些什么？小結(jié)：是啊，一個身患殘疾的孩子是多么痛苦！她不愿讓人看見她有殘疾的腿，她不愿與人交流，更不想表現(xiàn)自己，是掌

7、聲改變了她，是掌聲喚醒了她的微笑，是掌聲使她鼓起了生活的確勇氣。讓我們來重溫一遍課文掌聲（配樂朗讀）感悟小英的變化之大吧！設(shè)計意圖角色表演是一個體驗情境的過程，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地表演，讓學(xué)生走進文本，學(xué)生便不是他們自己，同時也有了自己獨特的感受、體驗和見解。然后抓住小英神態(tài)、動作詞句進行導(dǎo)讀，與文本對話，進而發(fā)現(xiàn)小英的變化，感悟到小英的內(nèi)心世界。在此基礎(chǔ)上，抓住兩次掌聲，體會其不同作用便水到渠成。四、深化中心，拓展升華1、配樂朗讀全文掌聲是什么？（每人一句）（鼓勵、支持、信任、理解、贊美、夸獎、尊重、雨露、陽光關(guān)心愛）“掌聲就是愛”2、你什么時候給過別人掌聲？什么時候得到過別人的掌聲？3、總

8、結(jié)全文：是啊，人與人之間都需要掌聲，需要愛。我們要主動地給別人愛，同時珍惜別人給自己的愛。最后，讓我們把愛送給自己、送給你、送給他、送給我們大家吧，讓愛伴隨著你的一生，讓愛灑遍世界的每一個角落。師生同唱愛設(shè)計意圖“掌聲就是愛”，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己的情感經(jīng)歷，進一步體會掌聲的作用，通過個性化的體驗，使學(xué)生的情感得到升華最后師生同唱愛，實現(xiàn)了愛的內(nèi)化和遷移。板書設(shè)計：掌聲鼓勵 贊美憂郁 愛 （開朗）默默地 做游戲 整體設(shè)計意圖本節(jié)課，我打破了從頭講到尾的慣例，順著學(xué)情的需要，我改變了記敘的順序，先找中心句，弄明白文章所包含的哲理，引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點詞句，將掌聲前后的小英進行對比，按著發(fā)揮

9、角色效應(yīng)，引領(lǐng)學(xué)生在扮演過程中領(lǐng)會文本，讓每個學(xué)生都走進小英的內(nèi)心世界，通過神態(tài)動作的再現(xiàn)，理解主人公小英的變化原因來自于掌聲的作用。通過過渡詞、小結(jié)語、評價語和激情語，積極創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴，充分張揚他們鮮明的個性?？傊?，整個教學(xué)過程，力求為學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的舞臺，讓課堂成為孩子們思維演練的主陣地，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。課后評析：這節(jié)課的設(shè)計，主要體現(xiàn)在以下教學(xué)思想。1、注意語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練在教學(xué)文章中心句和第1自然段時，讓學(xué)生用“因為”、“因為所以”形式進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中積累語言，在積累語言中學(xué)會運用關(guān)聯(lián)詞語。在教學(xué)“憂郁”一詞時，引

10、導(dǎo)學(xué)生查字典理解本文，再聯(lián)系上下文理解其含義。接著換詞說話，從多角度理解小英是個怎樣的孩子，這樣學(xué)生理解詞語的能力，語言表達能力得到了培養(yǎng)?！凹偃缒闶切∮ⅲ銜趺聪?？”你會對自己說些什么？等等，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象能力?！钡?、5、6自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到了情感的熏陶。2、角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識現(xiàn)今教學(xué)課堂，應(yīng)是學(xué)生成為主體的課堂，為了達到教學(xué)目的，我讓孩子們扮演小英，讓孩子們站在小英的立場，去身臨其境地思維。這樣孩子們通過情感的投入，角色的轉(zhuǎn)換，很快地理解了文章的內(nèi)涵，收到了事半功倍的效果。3、人文精神體現(xiàn) 在課