高中數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢（ 一） 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以趣味性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與好奇心的情境為基礎(chǔ)，以密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識與技能的教學(xué)方法，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法把教學(xué)內(nèi)容隱藏在特定的任務(wù)中，學(xué)生在完成任務(wù)的心理驅(qū)動下，通過討論與分析任務(wù)明確要解決的問題，運用所需的知識找出解決問題的方法和途徑，然后與同組成員在教師的指導(dǎo)下借助各種資源完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生學(xué)到了新的知識，在新舊知識之間架設(shè)起連接的橋梁，實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建。（ 二） 任務(wù)驅(qū)動教

2、學(xué)法的優(yōu)點1. 體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體;的新型教育理念在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動接受知識的容器;,課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師講、學(xué)生聽； 教師寫，學(xué)生記;,教師恨不得把知識一股腦塞;進學(xué)生的大腦，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，只是等著教師公布答案。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生采取自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)； 教師把課堂教學(xué)的過程分解為幾個適當?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生通過分析任務(wù)、調(diào)動所學(xué)知識和已有經(jīng)驗嘗試提出解決問題的方案，學(xué)生在解決問題過程中遇到的新問題和新知識點需要自學(xué)，教師只是指導(dǎo)，解決問題的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、建立新舊知識聯(lián)系的過程。2. 學(xué)生學(xué)到了知

3、識、方法及能力21 世紀素質(zhì)教育的要求是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。任務(wù)驅(qū)動法強調(diào)授人以魚，不如授之以漁;的教育思想，不僅重視知識的傳授，更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是通過教師的講授，而是在完成任務(wù)的過程中遇到問題時能夠自主探索新知識2; 解決問題也是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程，探索知識的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、架構(gòu)知識體系的過程，符合建構(gòu)主義理論。3. 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)實施任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵在于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)建立在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上。一般來說，學(xué)生接到任務(wù)后會積極主動地查閱資料、與同伴展開交流或討論。自主探究因為少了條條框框的束縛而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。二

4、、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（ 一） 任務(wù)設(shè)計的原則1. 針對性教師設(shè)計任務(wù)時需要從教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，任務(wù)設(shè)計要明確目標、內(nèi)容、實施途徑以及預(yù)期的效果，并且能夠?qū)⑷蝿?wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標。2. 適度性任務(wù)的難度和大小要適中，既不能過于簡單只需花費較少時間以至于學(xué)生無所事事、盲目樂觀，也不能任務(wù)過難而打擊學(xué)生的自信心。3. 真實性任務(wù)的內(nèi)容既要與學(xué)生的日常生活緊密相連，又要設(shè)計出類似于真實場景的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生情不自禁地投入到任務(wù)的完成中。4. 發(fā)展性教師設(shè)計任務(wù)時需要充分考慮學(xué)生的個體差異，給每個學(xué)生都留下自由發(fā)展的空間，讓每個學(xué)生都能在原來基礎(chǔ)上有所進步和提高，使他們體會

5、到成功的喜悅。5. 趣味性任務(wù)的設(shè)計要富有趣味性，教師可以通過一些有趣的事情激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣和激情，激發(fā)他們的好奇心和強烈的求知欲。（ 二） 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程的設(shè)計1. 創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)任務(wù)教師需要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出仿真的教學(xué)情境，自然而然地引出任務(wù)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中相關(guān)的表象、經(jīng)驗及認識3.在呈現(xiàn)任務(wù)時，教師可以把任務(wù)分成幾個層次，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成。以兩點間距離公式;（ 人教版高中數(shù)學(xué)必修二） 為例，教學(xué)目標是掌握平面內(nèi)任意兩點之間的距離公式，為了引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出公式而不是由教師講授學(xué)生死記硬背，筆者設(shè)計出分層任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐步完

6、成。任務(wù) 1: 在 X 軸上，點 p1（ x1,0） 和 p2（ x2,0） 之間的距離是多少？任務(wù) 2: 在 y 軸上，點 p1（ 0,y1） 和 p2（ 0,y2） 之間的距離為多少？任務(wù) 3: 原點 O（ 0,0） 與任意一點 p（ x,y） 的距離是多少？任務(wù) 4: 已知平面上任意兩點 A（ x,y1） 和 B（ 2,y2） ,怎樣求出點 A 和 B 之間的距離？2. 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)完成教師布置的任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的重要一環(huán)。小型任務(wù)可以由學(xué)生獨立完成或同桌合作完成，大型任務(wù)需要學(xué)生先分組探討，總結(jié)出完成任務(wù)需要具備的條件、可能用到的知識點與

7、方法及素材、完成任務(wù)的具體步驟等內(nèi)容4,再協(xié)作完成任務(wù)。教學(xué)等差數(shù)列;（ 人教版高中數(shù)學(xué)必修五） 一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生自主思考得出等差數(shù)列的概念與特點，進而把實際生活中的事物構(gòu)成等差數(shù)列的模型，筆者設(shè)計了一個小型的任務(wù)，科技場館共有 30排座位，第一排 24 個，前一排都比后一排多 2 個座位，請問科技館共有多少個座位？ 第 10 排的中央位置是哪兩個？;小組成員交流后，學(xué)生會認識到座位安排與等差數(shù)列概念之間存在特殊的關(guān)聯(lián)，通過建立科技館座位數(shù)的等差數(shù)列模型，明確了完成任務(wù)的方向。學(xué)生完成任務(wù)的過程中教師的作用非常關(guān)鍵，不僅需要不斷地班內(nèi)巡視，幫助學(xué)生解決任務(wù)過程中遇到的困難，調(diào)控整個班級的學(xué)

8、習(xí)進度，避免學(xué)生實施毫無意義的嘗試，或者毫無頭緒地亂做； 而且需要適時調(diào)節(jié)課堂氛圍，鼓勵學(xué)生暢所欲言、互幫互學(xué)，協(xié)作完成任務(wù)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師需要聯(lián)合同學(xué)一起幫助他找出解決問題的方法和思路，絕不能越俎代庖； 對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師需要提出更高的學(xué)習(xí)要求，在這一階段，教師可以借鑒分層教學(xué)的理念。3. 匯報任務(wù)，反思評價任務(wù)完成后，教師一定要留出時間讓學(xué)生反思完成任務(wù)的整個過程，通過交流與評價及時發(fā)現(xiàn)問題并改進。在這個階段，學(xué)生以小組為單位，匯報任務(wù)完成的情況并開展自我評價，再通過學(xué)生互評、教師總評的方式進一步評價。教師不僅要指出學(xué)生完成任務(wù)過程中存在的問題和需要改進的地方，而且要盡可

9、能發(fā)掘每位學(xué)生的優(yōu)點，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。4. 拓展任務(wù)，提升認識在這一階段，教師可以發(fā)掘任務(wù)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野，深化學(xué)生對任務(wù)的理解，雖然這一步往往出現(xiàn)在課堂小結(jié)中，但是作用不可小覷，有助于學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，進一步用于解決實際生活中遇到的問題。以集合與函數(shù)概念;（ 人教版高中數(shù)學(xué)必修一） 為例，為了讓學(xué)生深入明確集合的概念，進一步將所學(xué)知識運用到生活實踐中，筆者布置了一個課后練習(xí)，在我們的日常生活中，集合無處不在，請大家在課后仔細尋找哪些是集合，看誰說得最多、最正確，并能分辨出哪些是有限集，那些是無限集？;用以拓展和延伸課內(nèi)任務(wù)，提升學(xué)生的認識。三、使用任務(wù)驅(qū)動法

10、需要注意的問題（ 一） 精心設(shè)計任務(wù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重點是任務(wù)設(shè)計，任務(wù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍本，因此，教師必須精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，把課堂教學(xué)的內(nèi)容、知識點以及重點和難點都融入到任務(wù)中。（ 二） 采用多樣化的教學(xué)手段采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，教師要盡可能使用多樣化的教學(xué)手段，呈現(xiàn)問題結(jié)果時也可以采取多種形式，如搶答題、必答題、辯論等。另外，教師要盡可能采用多媒體教學(xué)手段，不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高課堂教學(xué)的效率1.（ 三） 與實際生活結(jié)合起來教師設(shè)計的任務(wù)要盡可能聯(lián)系學(xué)生的實際生活，且具有一定的操作性。比如，函數(shù)奇偶性;教學(xué)的任務(wù)有： 尋找生活中具有對稱性的事物，并說出它們的對稱特征。在分享的時候，學(xué)生展示的事物涉及汽車標志、建筑物、臉譜等許多領(lǐng)域，為函數(shù)圖像對稱性教學(xué)完成了很好的鋪墊。（ 四） 提高課堂駕馭能力任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對教師提出了更高的要求，因為，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，如果教師不能很好地駕馭課堂，勢必造成教學(xué)失控。參 考 文 獻1滿意。 任務(wù)驅(qū)動