積件理論在運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、積件理論在運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1 課件的涵義課件(Course ware)是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的,反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件.課件實(shí)質(zhì)是一種軟件,但它與必須課程內(nèi)容有著密切聯(lián)系,以多種媒體的表現(xiàn)方式(視頻、音頻、動畫)和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的,使呆板枯燥的各種知識點(diǎn)變得形象生動,可以活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識視野.課件的制作過程就是課件的設(shè)計(jì)者把自己對于教學(xué)的想法,按某一思路設(shè)計(jì)制成的直接用于課堂教學(xué)的成型軟件,其內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)目的和要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)的順序、控制方法等;為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,設(shè)置場景和難

2、度,以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),強(qiáng)化學(xué)習(xí)刺激的學(xué)習(xí)評價信息等.2 課件在具體教學(xué)實(shí)踐中存在的缺陷課件的優(yōu)勢在于資源的豐富性和學(xué)習(xí)的自主性,尤其是現(xiàn)在網(wǎng)上資源很多,獲取也較方便,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利.但由于課件自身的原因,不管多優(yōu)秀的課件,在教學(xué)實(shí)踐中也存在著一定的缺陷.如:(1)課件是軟件設(shè)計(jì)者教學(xué)理論水平與教學(xué)設(shè)計(jì)方法的具體體現(xiàn),具有個性化、整體性,但一個或幾個學(xué)者的智慧很難做到至善至美;(2)課件取來即可使用,功能相對完備,但課件制成后不能重新組合和再加工,很難滿足師生們某一個教學(xué)階段的實(shí)際需要;(3)課件制作往往根據(jù)所選定的某版本教材,對內(nèi)容有沒有非常清晰地進(jìn)行整理?一旦教材版本更迭,課件由

3、于無法及時修改,很難適應(yīng)新的教材.這樣看來課件不過是用計(jì)算機(jī)程序描述的教案,根據(jù)教案制作的課件也就保留了教案的基因,必然具有封閉、不可移植的特征,所以課件只為制作者專用罷了,缺乏靈活、能移植、能重組的特點(diǎn).3 積件理論的提出及其特征積件(Integrable ware)是構(gòu)成課件的基本教學(xué)元件,基元性和可積性是積件的核心特征.基元性是指能構(gòu)成課件的具有一定功能的、不宜再分解的、最小的基本教學(xué)元件;可積性則是指這些基本元件能夠靈活地組合集成為更大的、具有更多功能的教學(xué)模塊.基元性和可積性為生成課件提供了有效的保證.積件的集合便構(gòu)成了積件庫,而對積件進(jìn)行分類、存儲、管理、生成和組合使用處理的軟件環(huán)

4、境(即積件組合平臺)則構(gòu)成了積件系統(tǒng).積件的特征即是積件的優(yōu)點(diǎn),主要有:(1)積件與使用哪個版本的教材無關(guān).積件的分類線索是按知識點(diǎn)為依據(jù),不管使用哪個版本的教材,課程排列的結(jié)構(gòu)怎么改變?積件化的課件都可以被師生們靈活地運(yùn)到于某個階段的教學(xué)實(shí)踐之中;(2)積件具有基元和可積的特點(diǎn).積件將課程中的知識點(diǎn)細(xì)化,一直細(xì)化到單個的知識點(diǎn),這樣在將來具體的使用過程中,其重組的可能性就愈大;(3)積件注重師生的主體性.積件把教學(xué)指導(dǎo)思想、教材教法和基本互相相結(jié)合的權(quán)利賦予老師和學(xué)生,積件化了的課件成為教生的工具,重組性高度靈活,真正做到以積件的不變應(yīng)對教學(xué)實(shí)踐的萬變;(4)積件具有易學(xué)易用的特點(diǎn).對于一般

5、老師,可借助目前比較成熟的應(yīng)用軟件,如 PowerPoint,大部分人半天就可以基本掌握.(5)積件具有開放性和自我繁殖能力.積件中的基本知識點(diǎn)與教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)想,都是以基元方式錄入積件庫中去的,不管何時、何地、何人只要按信息標(biāo)準(zhǔn)與入庫規(guī)范,都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫,供他人瀏覽使用或評閱.4 積件理論在運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用積件庫的開發(fā)在學(xué)校一級就可實(shí)現(xiàn),一般由熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教師和學(xué)科教師一起合作就可以編制.運(yùn)動生理學(xué)積件有兩大部分組成:(1)運(yùn)動生理學(xué)積件,包括多媒體資料庫、資料呈現(xiàn)方陣庫、教學(xué)策略庫等;(2)工作運(yùn)行平臺,類似于 PowerPoint、Authorware

6、 等的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件.具體制作一個運(yùn)動生理學(xué)積件式課件有以下幾個步驟:第一步:分析準(zhǔn)備階段.分析準(zhǔn)備是多方面的,準(zhǔn)備包括電腦操作技術(shù)和軟件開發(fā)人才和有先進(jìn)教育教學(xué)思想和豐富的學(xué)科教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)的教師和專家,根據(jù)教學(xué)大綱要求和他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)劃分,只有劃分得足夠的基元化,在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中才能更好地取舍和排列,充分發(fā)揮教的創(chuàng)造性,體現(xiàn)出他們不同的教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn).具體做法:將原有的掛圖、插圖、幻燈片、X光片通過掃描儀、數(shù)碼相機(jī)轉(zhuǎn)換成 JPEG、BMP、GIE 等文件格式,將原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),通過數(shù)碼攝像機(jī)拍下,再分類入庫.也可直接購買和網(wǎng)上

7、收索外單位電子教材,但必須進(jìn)行加工,照搬別人的整個課件和教學(xué)錄像片顯然是不能滿足教學(xué)的需要.比如,醫(yī)學(xué)院校的人體生理學(xué)課程的某些基礎(chǔ)內(nèi)容,其基本原理、對某些理論的闡述與運(yùn)動生理學(xué)課程是基本相同的,加以選擇,即可納入積件庫,為運(yùn)動生理學(xué)課程重組使用.第二步:設(shè)計(jì).現(xiàn)常用軟件有多媒體制作軟件Authorware、Flash 等,通過插入對象、控件工具箱、宏等功能;還有文本處理軟件 Word,Pose(r三維動畫制作)等.參與制作人員按照預(yù)先要求將設(shè)計(jì)所需的聲音、圖片、視頻、文本文檔等內(nèi)容分別收集到相關(guān)的文件夾中,這些信息整合中還包含習(xí)題庫的歸類、學(xué)習(xí)庫的劃分、教學(xué)互動塊的結(jié)合等信息的組合.在整個設(shè)

8、計(jì)過程中,應(yīng)注意各個模塊的設(shè)計(jì)必須保持風(fēng)格一致,嚴(yán)格按照腳本進(jìn)行設(shè)計(jì),在保證課程內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確的同時,盡可能追求人機(jī)界面友好、生動活潑,讓使用者耳目一新.第三步:運(yùn)行與更新.積件庫不是簡單的素材庫,而是對素材進(jìn)行有機(jī)整合后的微型軟件庫.積件庫的運(yùn)行需要一個平臺,該軟件的優(yōu)劣直接決定了積件的體系和質(zhì)量.把教學(xué)內(nèi)容按知識點(diǎn)和文件類型進(jìn)行分類,可以利用樹形結(jié)構(gòu)進(jìn)行存儲,并利用內(nèi)部數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)建立數(shù)據(jù)庫.然后模擬上課的情形多次運(yùn)行,檢查錯誤,如在運(yùn)行中出現(xiàn)亂屏等情況,及時進(jìn)行調(diào)試和修改.5 結(jié)語積件理論克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師以教材為中心,以單一的多媒體課件貫穿整個教學(xué)過程的不足.積件理論的發(fā)展豐富了課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、