優(yōu)秀教師活躍課堂氣氛的9種幽默方法

1、僅供個(gè)人參考For personal use only in study and research; not for commercialuse優(yōu)秀教師活躍課堂氣氛的 9種幽默方法一個(gè)好的教師，不僅要課講得好，而且還要善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。 授課的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡時(shí)，當(dāng)學(xué)生思想開(kāi)小差時(shí)，自然而巧 妙地“加塞”上一段幽默語(yǔ)言，能解除學(xué)生的疲勞，并能在歡快的氣 氛中集中學(xué)生的注意力。自然，這種活躍的課堂氣氛也利于學(xué)生接受 和消化講課的內(nèi)容。下面我們就介紹九種活躍課堂氣氛的幽默方法。1、修飾姓名學(xué)生的姓氏和名字，本來(lái)都是很平常的。但是，如果老師細(xì)心的 話，在需要點(diǎn)到學(xué)生的姓名時(shí)，以一種特別的方式來(lái)

2、修飾、點(diǎn)綴，往 往就能引出一種幽默的效果。紅學(xué)家、教育家吳宓教授，有一年他上 課的班級(jí)上有一個(gè)女生名叫金麗珠，吳教授上課點(diǎn)名點(diǎn)到她的名字 時(shí)，故意拖長(zhǎng)聲音說(shuō)：“金一一麗一一珠！”接著他又用英語(yǔ)說(shuō)：“Very beautiful,very romantic,isnt it?”（多么美麗、多么浪漫的名字！）他笑 了，同學(xué)們也笑了。2、故設(shè)懸念學(xué)生有很強(qiáng)的探求欲，老師先設(shè)置一個(gè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考，然 后不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)出意料之外又在情理之中的結(jié)果，學(xué)生就會(huì)恍然大 悟，就會(huì)獲得松馳后的愉悅。有一位新調(diào)來(lái)的年輕老師面對(duì)陌生的學(xué) 生說(shuō)道：“同學(xué)們，我們班新來(lái)了一位成員，他姓李，男性公民，希 望大家以后多多關(guān)照

3、他。”學(xué)生們一下子懵了，相互張望。老師接著 說(shuō)：“告訴大家，他就是我?！?、轉(zhuǎn)欲為雅上課時(shí)，老師針對(duì)學(xué)生的一些世欲偏見(jiàn)、陋見(jiàn)，利用自己的生活 經(jīng)歷、審美觀念等巧妙地和學(xué)生交流，轉(zhuǎn)欲為雅，也能達(dá)到幽默的效 果。有一位身材矮小的老師，第一次給學(xué)生上課時(shí)遭到嘲笑，這位老 師微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，今天我能博得大家開(kāi)心一笑，證明我們之間 的感情交流已經(jīng)邁出了可喜的一步。 在今后的教學(xué)中，我將取你們之 長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)我之短，提咼提咼自己！ ” 一個(gè)十分尷尬的局面在這位老師 的輕松點(diǎn)撥之下，巧妙地應(yīng)付過(guò)去了。4、意大言外這種方法就是指教師不言明說(shuō)話的真正意思， 而是以一種曲徑通 幽的方式表達(dá)出來(lái)。如，從似乎與表達(dá)意

4、圖毫不相干的角度發(fā)問(wèn)，讓 學(xué)生在不明其宗旨的情況下順著老師設(shè)計(jì)的思路走， 直至到達(dá)豁然開(kāi) 朗的境地。 這能讓學(xué)生輕松的氛圍中接受批評(píng)或受到教育。 有一位老 師走進(jìn)教室上課，但學(xué)生們喧嘩不止，便問(wèn)： “請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題， 辛棄疾的詞稻花香里說(shuō)豐年下句是什么？”學(xué)生們異口同聲地回 答說(shuō)：“聽(tīng)取蛙聲一片?！彪S即明白了老師的意圖，便在開(kāi)心地笑后， 馬上安靜下來(lái)。5、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系老師在上課時(shí)， 結(jié)合有關(guān)知識(shí)，通過(guò)聯(lián)系設(shè)置一個(gè)懸念，然后再 “順理成章”地說(shuō)出理由，就能造成一種“出其不意”的幽默感。有 一位老師在講家蠶的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生們說(shuō)： “蠶是偉大的愛(ài)國(guó) 者，它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)它自身，它以不辭辛苦的默默勞

5、作，為我們 偉大的祖國(guó)爭(zhēng)了光、添了彩！ ”看著學(xué)生們疑惑不解，老師接著說(shuō)： “不是嗎？我們的祖先最早養(yǎng)蠶織綢， 開(kāi)辟了絲綢之路， 促進(jìn)了東西 方文化的交流， 極大地提高了中華民族的世界聲譽(yù)。 這能不說(shuō)蠶是偉 大的愛(ài)國(guó)者嗎？”6、揭示哲理 老師在講授有關(guān)知識(shí)時(shí)，蘊(yùn)含幽默、揭示哲理，可以加深學(xué)生對(duì) 知識(shí)的理解。 有一位老師在講授遺傳和變異同等重要， 少了哪一個(gè)都 不行。試想，如果沒(méi)有遺傳，我們的下一代說(shuō)不定像什么東西，如果 沒(méi)有變異，恐怕我們今天還是拖著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的那個(gè)猴子樣！ 由此可見(jiàn)， 遺傳和變異是進(jìn)化的兩個(gè)方面，是相輔相成、對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方 面”這樣一講，學(xué)生們對(duì)遺傳和變異的理解就更透徹了。7

6、、假癡不癲假癡不癲不是故意搞笑， 而是在笑中含有目的的讓學(xué)生明白 某種道理。有一位老師在教游園不值時(shí)，一個(gè)學(xué)生“砰”的一聲 破門而入，徑直入座。老師未予理會(huì)，繼續(xù)就詩(shī)句問(wèn)其他學(xué)生： “小 扣柴扉久不開(kāi)，詩(shī)人拜訪朋友， 為何用小扣，而不用猛扣呢？” 學(xué)生答道：“因?yàn)樵?shī)人有教養(yǎng)、懂禮貌。 ”然后老師輕聲問(wèn)“無(wú)禮”的 學(xué)生：“你說(shuō)大家說(shuō)得對(duì)嗎？”詩(shī)人用“小扣”一詞，不能簡(jiǎn)單地用 禮節(jié)觀念來(lái)解決， 這位老師只是以之為契機(jī)， 既巧妙地教育了遲到的 學(xué)生，又活躍了課堂氣氛。8、使用修辭 在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、比喻等手法，也能造成幽默感，給 學(xué)生以趣味橫生的感覺(jué)。 一位老師在講到人體內(nèi)白細(xì)胞不怕自身死亡

7、 吞唾病菌、保護(hù)人體健康時(shí)，使用擬人手法設(shè)計(jì)了如下一段話： “不 要小看白細(xì)胞這位人體衛(wèi)士 ，當(dāng)人體某處受傷、病菌入侵時(shí)，他 們就會(huì)聞風(fēng)而動(dòng)，紛紛沖出毛細(xì)血管，與病菌展開(kāi)殊死搏斗，直到將 病菌消滅為止。 一些白細(xì)胞由于吞食了大量病菌， 自己也壯烈地犧牲 了，表現(xiàn)了舍己為人的獻(xiàn)身精神和可歌可泣的英雄氣概！ ”這番生動(dòng) 活潑的話語(yǔ)，對(duì)活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性無(wú)疑是大大有利的。9、巧置疑點(diǎn) 老師在上課時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出既幽默風(fēng)趣又帶有某種 知識(shí)的問(wèn)題， 這能讓學(xué)生于輕快中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。 有一位老師在上課時(shí)出了 一個(gè)小題目：“張三廉價(jià)購(gòu)進(jìn)了一批質(zhì)地優(yōu)良的汗衫，準(zhǔn)備去阿拉伯 沙漠地區(qū)出售， 請(qǐng)問(wèn)

8、張三這趟買賣大約要付出哪幾項(xiàng)成本？” 同學(xué)們 隨口應(yīng)答：“本金、運(yùn)費(fèi)、房屋租賃費(fèi)、食宿費(fèi)等。 ”老師微笑著，似 乎還在期待著什么。同學(xué)們竊竊私語(yǔ)，又勉強(qiáng)列出稅金、意外損耗等 幾種“成本”。最后老師說(shuō)：“同學(xué)們，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)阿拉伯人穿著汗衫到 處跑的？那兒的太陽(yáng)很毒， 外出的人基本上是一襲長(zhǎng)袍， 頭上還扎著 布別以為熱的地方，人們就一定得穿汗衫。 ”同學(xué)們恍然大悟： 那就滯銷啦，賣不掉！老師說(shuō)： “所以，最大的成本你們沒(méi)有說(shuō)，那 就是無(wú)知！”不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles;