三年級(jí)上冊(cè)語文教案在牛肚子里旅行 第二課時(shí) 人教(部編版) (4)

1、在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)【內(nèi)容簡介】在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普童話。文章通過兩只蟋蟀青頭和紅頭 玩捉迷藏，紅頭不小心被吃到了肚子里，在青頭的幫助下紅頭獲救的故事。文章 情節(jié)生動(dòng)有趣，語言活潑，以對(duì)話形式具體展現(xiàn)了豐富的人物形象?！窘虒W(xué)設(shè)想】語言生動(dòng)、想象豐富是本組課文的一大特點(diǎn)，因此本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受童話 豐富的想象。課后練習(xí)題提出了“分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心 情，讀出相應(yīng)的語氣”，旨在讓學(xué)生通過朗讀活動(dòng)，體會(huì)童話富于想象的語言表 達(dá)。教學(xué)目標(biāo)：1. 在語境中認(rèn)識(shí)“救、拼”等 15 個(gè)生字，書寫“旅、嚼、胃”等 13 個(gè)生字， 積累“旅行”“細(xì)嚼慢咽”“大吃一驚”等詞語中。

2、2. 分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣，體會(huì)童 話人物語言描寫特色。3. 體會(huì)作者通過創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，呈現(xiàn)童話故事的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)：感受童話豐富的想象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，寫出這個(gè)生動(dòng)有趣的童話的。嘗試自己編 童話。教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)過程：一、 檢查預(yù)習(xí)，引出課題：幻燈片出示第一組詞語:吞細(xì)嚼慢咽師指導(dǎo)讀音和“嚼”字的寫法師：“吞”和“細(xì)嚼慢咽”是牛進(jìn)食的兩種方式。牛在什么時(shí)候是“吞”？什么時(shí)候是“細(xì)嚼慢咽”的？學(xué)生回答。師：誰能連起來說一說（要求：正確、流利） 師：這樣的進(jìn)食方式叫“反芻”。 出示第二組詞語：貯藏消化指名讀

3、。師指導(dǎo)寫“貯”，“貯藏”的意思就是？我們知道牛一共有四個(gè)胃（指名回答）師：他說得非常清楚，把牛胃的結(jié)構(gòu)和功能都記住了。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說。 師 總結(jié)：我們知道了牛進(jìn)食的一些現(xiàn)象以及牛胃的特殊結(jié)構(gòu)和功能，其實(shí)這些知識(shí) 都藏在我們今天要學(xué)的課文中，誰來讀課題？指名讀，板書：在牛肚子里旅 行 師：旅行的特殊地點(diǎn)在哪？該怎么讀好它？指名讀師：誰在牛肚子里旅行？板書：紅頭其實(shí)紅頭是一只蟋蟀，出示燈片。齊讀“蟋蟀”，并指導(dǎo)寫。二、關(guān)注語言，感受童話豐富的想象：1. 出示小貼示的話并指名讀。（滲透童話學(xué)習(xí)方法）2. 了解紅頭在牛肚子里旅行的過程： 聽配樂朗讀課文，同時(shí)找一找紅頭在牛肚子里旅行經(jīng)過了哪些地方？

4、找到了把這些地方圈出來。學(xué)生交流，教師板書：牛嘴第二個(gè)胃第一個(gè)胃師：想不想看一下這次經(jīng)過？出示幻燈片師：誰能用連接詞把紅頭在牛肚子里旅行的過程說清楚？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“先” “接著”“然后”“最后”等表示時(shí)間的詞語有條理地把故事說清楚。）3. 學(xué)習(xí)青頭和紅頭的人物對(duì)話，體會(huì)合理的人物設(shè)計(jì)和巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì)：（1）紅頭的對(duì)話：師：這是一篇科普童話故事，是通過青頭和紅頭兩個(gè)人的對(duì)話來描寫這一過程的。老師先請(qǐng)小朋友讀一讀紅頭說的話，想一想紅頭當(dāng)時(shí)的 心情是怎樣的？ 幻燈出示紅頭的語言，指導(dǎo)朗讀：1 “救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來。2 “我被牛吃了正在它的嘴里救命??！救命啊!”指名讀，師引導(dǎo)并提示：

5、正在玩耍的紅頭不小心進(jìn)入牛嘴巴里時(shí)，它會(huì)是什么心 情，會(huì)想些什么呢？指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張、害怕、驚慌，并指導(dǎo)讀好“!”和“” “那我馬上就會(huì)死掉.”紅頭哭起來?！翱墒悄阏f這些對(duì)我有什么用呢？”提示：紅頭聽聞青頭讓它和草一起被吞到牛肚子，內(nèi)心極度害怕和絕望。這句要求學(xué)生用上豐富的語氣、表情朗讀，朗讀時(shí)帶有一點(diǎn)哭腔?！爸x謝你!”指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)語氣較弱，聲音低沉，要表現(xiàn)出紅頭用盡最后力氣講話的感 覺。師生合作，一引一讀，深切體會(huì)紅頭的心情。師：這是一段怎樣的旅行？（驚險(xiǎn)的、刺激的） 師：就是這樣一段驚險(xiǎn)的 旅行，最后卻有驚無險(xiǎn)，安全脫險(xiǎn)了，是誰的幫助？（板書：青頭）師：青頭是怎么幫助的呢？青頭最想告訴

6、紅頭的是什么?（2）學(xué)習(xí)青頭的對(duì)話：出示幻燈片：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里 去”師：青頭先讓紅頭干什么？板書：指揮躲過牙齒師：為什么讓它躲過牙齒？是什么時(shí)候？為什么要先說“躲過它的牙齒”？ 生討論。指名讀、范讀、指名讀學(xué)指導(dǎo)朗讀，并板書：指揮 師：青頭先指揮紅頭 生：“躲過它的牙齒！”躲過牙齒師生再合作讀：師：它這樣做的原因是生：“牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)”師出示下面句子，學(xué)生自由讀并思考：青頭最想告訴紅頭的是什么？2 “紅頭!不要怕，你會(huì)出來的!”聽我說，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食 物，只有第四個(gè)才是管消化的!”3 “當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它

7、要把剛才吞下去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！睂W(xué)生交流并板書：定能出來指導(dǎo)學(xué)生讀好“紅頭 !不要怕，你會(huì)出來的 !”“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來 的?！睅煟杭偃缒闶羌t頭，聽了青頭的話，你會(huì)有什么感受？學(xué)生交流，教師板書：鼓勵(lì) 指導(dǎo)學(xué)生讀好這份鼓勵(lì)。師：青頭說這一番話，有沒有道理？有什么道理？學(xué)生交流。師：看來青頭對(duì)大黃牛是那么的了解，因此能夠運(yùn)用自己的知識(shí)幫助紅頭。假如 你是青頭，你愿意用你學(xué)過的知識(shí)幫助紅頭嗎？你能不能學(xué)著青頭，用你學(xué)過的知識(shí)鼓勵(lì)紅頭，并且把讓他這么做的原因說出來？學(xué)生交流，并用上連接詞。男女學(xué)生合作朗讀青頭和紅頭的對(duì)話。師：“這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去?！?板書：蹭來蹭去并指導(dǎo)“蹭”的讀音師：這實(shí)際上就是青頭對(duì)紅頭的？學(xué)生回答，師板書：援助解救學(xué)生配樂分角色誦讀課文，體會(huì)這篇科普童話的寫作特色：將簡單的科學(xué)知識(shí)通過設(shè)計(jì) 人物和情節(jié)編成一個(gè)有趣的童話故事。4.提煉主旨：師：一次特殊的旅行就這樣安全的結(jié)束了，你覺得紅頭能夠安全脫險(xiǎn)的原因是什 么？生：友情