校內(nèi)大學英語考試對英語教學的影響分析

1、校內(nèi)大學英語考試對英語教學的影響分析吳滔劉縣軍 摘要本文通過分析多年來學院大學英語校內(nèi)測試找出了學院大學英語測試中存在的問題，并具體分析了產(chǎn)生這些問題的原因及其對英語教學的影響，提出了校內(nèi)英語考試測試成績數(shù)據(jù)處理、合理的英語測試設(shè)置的重要性。關(guān)鍵詞大學英語考試英語教學作者簡介吳滔（1970），江西九江學院講師，研究方向為英語教學。（江西九江332005）劉縣軍（1969），東華理工學院副教授，研究方向為語言教學。 語言測試是外語教學的重要組成部分，是衡量外語教學成效和提高外語教學質(zhì)量的重要手段之一，充分發(fā)揮語言測試對教學的正面反撥作用，可提高外語教學質(zhì)量。本文提出大學英語校內(nèi)測試改革的一些設(shè)想

2、，旨在推動本院大學英語的改革，使之更好地為學院英語教學服務(wù)，提高學院英語教學水平。一、校內(nèi)英語考試類型作為大型的全院性公共基礎(chǔ)課程，學院大學英語考試有入學摸底考試、期中考試、期末考試、補考、重修考試、學位英語考試、口語考試等。大學四學年均有考試，其中以大學一、二年級為主。通過入學摸底考試可以較準確測試出學生英語入學水平，通過成績分析，發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，以此來組織后續(xù)的教學，并建立每個學生考試成績數(shù)據(jù)庫，不斷加入后續(xù)的各項考試成績，形成每個學生的成績對比分析。每學期的期中、期末考試成績是每學期的例行考試，主要測試學生的英語學習效果，它們能有效反映教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果。補考、重修考試是

3、為以往沒有通過測試的學生重新學習后再次組織的考試，規(guī)模一般較小。學位英語考試從2004年開始，目前已經(jīng)進行了兩次，為全國大學英語四、六級考試改革后新設(shè)立的校內(nèi)考試，是和大學英語第四學期的課程考試合二為一的，學生重視程度較高。學院從1999年開始對全院修讀英語的學生進行口語考試，每學期在期末之前進行一次，兩名教師組成一個測試小組對學生進行口語測試，以10%的分數(shù)值直接計入期末總評。學生參與口語考試的人數(shù)比例較高，形成了規(guī)范的口語考試大綱。在教育部2004年對學院進行的教學水平評估中，專家組隨機抽取部分學生進行英語表達能力測試，學生的口語表達能力得到專家的好評。將各項考試成績用計算機軟件建立數(shù)據(jù)庫

4、，可以直接、系統(tǒng)、科學地反映學生修學大學英語的成績變化情況，為教學提供依據(jù)。二、考試成績分析與教師教學效果測試盡管是為教學服務(wù)的，但不可否認，測試對教學又有著很強的“反撥”作用，是教學和學習的“指揮棒”。而這個“指揮棒”給教學帶來正面影響的同時，也能帶來負面影響。在教學上，它會導致應(yīng)試教育（paris et al，1991；herman & golan，1993；張堯?qū)W，2003），導致學生高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。要充分發(fā)揮“指揮棒”的作用，使測試能科學地反映學生的真實水平，對測試成績的分析尤為重要。作為全院性的公共課程必須形成科學的成績分析體系，從中找出問題并促進教學管理。大學英語測試應(yīng)全面反映

5、被測試者的聽、說、讀、寫等基本語言技能，能反映教師教學質(zhì)量和學生學習效果，并且分析學生的測試成績，不能以某一次的成績?yōu)槎ㄕ?，?yīng)聯(lián)系整個四個學期的英語成績形成一個系統(tǒng)，可使用spss、excel等數(shù)據(jù)軟件建立數(shù)據(jù)庫進行分析，客觀直接地反映單個學生英語成績的升降程度和教師教學的優(yōu)劣。以下為學院04級大學英語學生的測試成績部分數(shù)據(jù)分析。選定某班為參照班（c班，人數(shù)：65，入學平均年齡：18.9，男女比例：2013），使用學生成績的排名積點來綜合評定學生和老師的教學效果。從上表可以看出，要分析教師教學水平和學生的學習效果，可參照平均分和排名總積點兩項，在全院的教師和教學班級進行排名，并根據(jù)其排名進行獎

6、優(yōu)罰劣，激發(fā)教師教學積極性，促進教學效果的提高。 三、實施教考分離對于全院性的大學英語校內(nèi)考試，大部分考試試題都是學院教師自行設(shè)計，對測試的內(nèi)容效度和表面效度等一系列的問題尚缺乏研究，考試實施及管理等方面還有很多地方需要改進。另外測試題以多項選擇題為主，能否真正有效檢測到考生的真實水平值得研究。日常教學中，考試只是一種工具，用于檢測評估教學效果，提供反饋信息（亓魯霞，2001）。而很多考試只停留在完成出題任務(wù)上，對于后續(xù)的考試試題分析等做得較少。為此，施行教考分離，加強考試分析尤為重要。校內(nèi)考試類型還應(yīng)與全國大學英語考試四、六級考試相結(jié)合，每次考試的題型要結(jié)合全國大學英語考試四、六級考試題型。

7、但為了能更好地檢測評估教學效果，提供反饋信息，必須自行設(shè)計符合本學院英語教學特點的考試題型并形成試題庫。抽取部分優(yōu)秀的教師形成專門的出題小組、試題分析小組，完成學院試題庫（集）的建設(shè)是實施教考分離的有效措施之一，可以比較有效地解決試題的效度、信度、區(qū)分度等問題。四、了解學生考試心理學生在心理上容易對考試產(chǎn)生焦慮感。但也有人認為它會促使學生語言水平的提高（nolen et al，1992）。抽取04級學生100名（平均年齡為18.3，男女比例為207）進行“大學英語學習過程中心理因素問卷”調(diào)查，有30%的同學在考試前曾經(jīng)想使用舞弊手段來取得好成績。如何合理利用學生對考試的焦慮感，促進學生積極主動

8、地學習，以提高英語的學習效果是亟待解決的問題。對此，學院選出30%的學生進入預備級教學，并在第一學期預備級班級增加30學時以幫助學生打牢基礎(chǔ)。在學期初劃定預備級的同學期末考試內(nèi)容的80%來源素材，學習內(nèi)容和考試內(nèi)容的比例大概是201。何兆熊教授（2003）指出：“無論學什么，個人的興趣是十分重要的，有興趣才有動力，才能學得輕松，才可能學好；只有一個很實際的目的但沒有興趣學習過程一定會是十分被動、十分乏味、甚至是苦惱的?！笨荚嚨脑O(shè)置應(yīng)以促進學生學習積極性為目的，通過對劃定的考試內(nèi)容進行學習，并在選定內(nèi)容中選題考試可以消除學生的心理障礙，有利于提高學習效果。五、改革測試分數(shù)值的設(shè)定學院必修課程的考

9、試分數(shù)常規(guī)評定標準為：期末考試占70%，平時占30%，且期末考試的分數(shù)必須達到50分以上才可以在課程總評中計算平時成績。英語是一門實踐性強的課程，平時成績占的比例高低很大程度上影響學生在課程學習過程中投入的時間和精力。為此我們選出一個班級作為試點（a班），將其期末考試占50%，平時成績提高到50%，對照班級為同一學期同一老師授課的另外一個班級（按常規(guī)記分方法班級，b班）。對比時間設(shè)在第四學期，這學期教師普遍認為教師對學生學習可控力最低，因為學生本學期的成績和學位英語掛鉤，而學位英語是由學院聘請外校老師出題，英語水平考試和平時講課聯(lián)系不太大。通過一學期的教學對比可以看出學生的學習表現(xiàn)和期末考試成

10、績的差異。從學生的預習、課堂、復習、課外等方面學習英語的表現(xiàn)情況對學生和教師進行問卷調(diào)查，a班7080%的學生會認真預習、課堂認真聽講、積極思考、主動提問及回答、課后認真復習并閱讀課外英語書籍，比按常規(guī)記分方法的班級b班要多出10%20%，學生的課外學習更加主動積極，提高了學生自主學習的積極性。正確的考試設(shè)置對教學具有積極影響，能測試出被試者的真正水平，而且可以幫助我們根據(jù)測試成績評估教師的教學水平和學生的學習效果。學院進行的各項考試不應(yīng)孤立對待，而應(yīng)將其進行數(shù)據(jù)庫處理，形成一個完整的測試和評價系統(tǒng)。有效的大學英語測試能積極推動本院英語教學的改革，更好地為學院英語教學服務(wù)，提高學院英語教學水平

11、。參考文獻 1何兆熊.辦好外語專業(yè)之我見j.外國語，2003（2）. 2亓魯霞.考試對教學的反撥作用：是推動還是阻礙？m上海：上海外語教育出版社，2001. 3張學堯.關(guān)于大學本科公共英語教學改革的再思考j.中國高等教育，2003（12）. 4herman，j.l.& golan，s. the effects of standardized testing on teaching and schoolsj. educational measurement: issues and practice，1993（12） 5nolen，s.b.，t.m.maladyna and n.s. haas.

12、uses and abuses of achievement test scoresj. educational measurement: issues and practice，summer，1992. 6paris，s.g.，t.a.lawton，j.c.turner & j.l.roth.a developmental perspective on standardized achievement testingj.educational researcher，1991（6/7）.我的大學愛情觀1、什么是大學愛情：大學是一個相對寬松，時間自由，自己支配的環(huán)境，也正因為這樣，培植愛情之花最

13、肥沃的土地。大學生戀愛一直是大學校園的熱門話題，戀愛和學業(yè)也就自然成為了大學生在校期間面對的兩個主要問題。戀愛關(guān)系處理得好、正確，健康，可以成為學習和事業(yè)的催化劑，使人學習努力、成績上升；戀愛關(guān)系處理的不當，不健康，可能分散精力、浪費時間、情緒波動、成績下降。因此，大學生的戀愛觀必須樹立在健康之上，并且樹立正確的戀愛觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談?wù)勛约旱膶Υ髮W愛情觀。2、什么是健康的愛情：1) 尊重對方，不顯示對愛情的占有欲，不把愛情放第一位，不癡情過分；2) 理解對方，互相關(guān)心，互相支持，互相鼓勵，并以對方的幸福為自己的滿足; 3) 是彼此獨立的前提下結(jié)合；3、什么是不健康的愛情：1

14、)盲目的約會，忽視了學業(yè);2)過于癡情，一味地要求對方表露愛的情懷，這種愛情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛之心，只表現(xiàn)自己強烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學生處理兩人的在愛情觀需要三思：1. 不影響學習：大學戀愛可以說是一種必要的經(jīng)歷，學習是大學的基本和主要任務(wù)，這兩者之間有錯綜復雜的關(guān)系，有的學生因為愛情，過分的忽視了學習，把感情放在第一位；學習的時候就認真的去學，不要去想愛情中的事，談戀愛的時候用心去談，也可以交流下學習，互相鼓勵，共同進步。2. 有足夠的精力：大學生活，說忙也會很忙，但說輕松也是相對會輕松的！大學生戀愛必須合理安排自身的精力，忙于學習的同時不能因為感情的事情分

15、心，不能在學習期間，放棄學習而去談感情，把握合理的精力，分配好學習和感情。3、 有合理的時間；大學時間可以分為學習和生活時間，合理把握好學習時間和生活時間的“度”很重要；學習的時候，不能分配學習時間去安排兩人的在一起的事情，應(yīng)該以學習為第一；生活時間，兩人可以相互談?wù)剳賽?，用心去談，也可以交流下學習，互相鼓勵，共同進步。5、大學生對愛情需要認識與理解，主要涉及到以下幾個方面：（1） 明確學生的主要任務(wù)“放棄時間的人，時間也會放棄他?！贝髮W時代是吸納知識、增長才干的時期。作為當代大學生，要認識到現(xiàn)在的任務(wù)是學習學習做人、學習知識、學習為人民服務(wù)的本領(lǐng)。在校大學生要集中精力，投入到學習和社會實踐中

16、，而不是因把過多的精力、時間用于談情說愛浪費寶貴的青春年華。因此，明確自己的目標，規(guī)劃自己的學習道路，合理分配好學習和戀愛的地位。（2） 樹林正確的戀愛觀提倡志同道合、有默契、相互喜歡的愛情：在戀人的選擇上最重要的條件應(yīng)該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。擺正愛情與學習、事業(yè)的關(guān)系：大學生應(yīng)該把學習、事業(yè)放在首位，擺正愛情與學習、事業(yè)的關(guān)系，不能把寶貴的大學時間，鍛煉自身的時間都用于談情說有愛而放松了學習。 相互理解、相互信任，是一份責任和奉獻。愛情是奉獻而不時索取，是擁有而不是占有。身邊的人與事時刻為我們敲響警鐘，不再讓悲劇重演。生命只有一次，不會重來，大學生一定要樹立正確

17、的愛情觀。（3） 發(fā)展健康的戀愛行為 在當今大學校園，情侶成雙入對已司空見慣。抑制大學生戀愛是不實際的，大學生一定要發(fā)展健康的戀愛行為。與戀人多談?wù)剬W習與工作，把戀愛行為限制在社會規(guī)范內(nèi)，不致越軌，要使愛情沿著健康的道路發(fā)展。正如馬克思所說：“在我看來，真正的愛情是表現(xiàn)在戀人對他的偶像采取含蓄、謙恭甚至羞澀的態(tài)度，而絕不是表現(xiàn)在隨意流露熱情和過早的親昵。”（4） 愛情不是一件跟風的事兒。很多大學生的愛情實際上是跟風的結(jié)果，是看到別人有了愛情，看到別人幸福的樣子（注意，只是看上去很美），產(chǎn)生了羊群心理，也就花了大把的時間和精力去尋找愛情（5） 距離才是保持愛情之花常開不敗的法寶。愛情到底需要花多少時間，這是一個很大的問題。有的大學生愛情失敗，不是因為男女雙方在一起的時間太少，而是因為他們在一起的時間太多。相反，很多大學生戀愛成功，不是因為男女雙方在一起的時間太少，而是因為他們準確地把握了在一起的時間的多少程度。（6） 愛情不是自我封閉的二人世界。很多人過分的活在兩人世界，對身邊的同學，身邊好友漸漸的失去聯(lián)系，失去了對話，生活