小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文《歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用》

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用摘要：少年兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)有不少有利條件,他們喜歡唱歌,善于模仿,不怕重復(fù)。多數(shù)兒童樂感，節(jié)奏感強(qiáng)，他們學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話容易。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，歌曲、歌謠有著不可替代的作用。只要教學(xué)方法正確，將歌曲、歌謠引入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)取得意想不到的效果。關(guān)鍵詞：歌曲、歌謠、課堂教學(xué) 在常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們一直強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫四種技能的結(jié)合。而歌曲、歌謠一直是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)被忽視的源泉，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)了幾年的英語(yǔ)之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲，在英語(yǔ)課堂中更是少之又少的事。充其量，歌曲被作為書面材料供學(xué)生學(xué)習(xí)。外語(yǔ)教學(xué)是否應(yīng)該利用歌曲、歌謠作

2、為素材以及如何利用，曾是一個(gè)人們長(zhǎng)期爭(zhēng)論不休的問題。這個(gè)不是問題的問題之所以在外語(yǔ)教學(xué)中引起爭(zhēng)議，無(wú)外乎歌曲不是人們?nèi)粘＝煌闹饕问?。但是隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入，越來越多的語(yǔ)言學(xué)家和教師發(fā)現(xiàn)，歌曲、歌謠對(duì)兒童，甚至成年人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可替代的輔助作用，歌曲、歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎，歌曲、歌謠有其獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力。目前，從小學(xué)就注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練已逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的任務(wù)。一、闡述歌曲及歌謠在教學(xué)中的意義和要求人們常說，音樂能陶冶人的情操。馬克思也說過：“音樂是人類第二語(yǔ)言”。而唱歌則是人的聲音與語(yǔ)言相結(jié)合的一種音樂。所以歌曲是對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用，它能激發(fā)人們的情感，活躍人

3、的思維。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮歌曲教學(xué)的作用，就能創(chuàng)設(shè)輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)聽說能力，增強(qiáng)對(duì)字詞的理解，擴(kuò)大詞匯量。由此，一方面教師做到寓教于樂；另一方面學(xué)生也真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，從而提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。陶行知說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”。的確，小孩子比較好動(dòng)，喜歡在玩中學(xué)，學(xué)中玩，作為教師，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的心理特征，要具有一顆“童心”，甘做一個(gè)“小孩子”，走進(jìn)學(xué)生們豐富多彩，曼妙無(wú)比的生活和情感世界，從而形成某種特定的課堂心理氣氛。小孩子在聽覺方面發(fā)展比較迅速，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常放一些英文兒歌，來培養(yǎng)他們

4、的聽力能力，而聽力能力的提高為學(xué)生的閱讀活動(dòng)和言語(yǔ)交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如人教版英語(yǔ)book 1中的“hide and seek”和“one、two、three、four、five”這兩首歌曲有很多生詞，因而學(xué)起來比較困難，學(xué)生不容易接受，但是教師在教唱的時(shí)候如果利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，把動(dòng)作與歌詞結(jié)合起來，學(xué)生就能夠迅速理解其中詞句的含義，許多疑難點(diǎn)就不攻自破了。同時(shí)在活潑歡快的氛圍中學(xué)生也得到了較好的情感體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽力也就自然而然得到了提高。再加上詞匯量的擴(kuò)大，毫無(wú)疑問，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到提高。由此可見，教師如果在課堂中能夠巧妙運(yùn)用英語(yǔ)歌曲，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)

5、習(xí)慣；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解，增加詞匯量；鞏固已學(xué)的知識(shí)；創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏感的敏感度；增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)。它的作用將是非凡的。如今，歌曲和歌謠已成為明確規(guī)定的小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)目標(biāo)的一部分。新頒布的全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出了歌曲、歌謠教學(xué)的分級(jí)目標(biāo)與要求。一級(jí)（三、四年級(jí)）要求：能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲15-20首，說歌謠15-20篇；二級(jí)（五、六年級(jí)）要求：能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30-40首（含一級(jí)要求）能演唱英文歌曲30-40首。可見，歌曲與歌謠教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中并不是可有可無(wú)的，而是占有相當(dāng)重要的地位，教師應(yīng)注意培養(yǎng)和提高自己這方面教學(xué)的能力和水平。二、

6、歌曲、歌謠在教學(xué)中的作用英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)教學(xué)，對(duì)小學(xué)的學(xué)齡兒童來說，學(xué)好英語(yǔ)有著相當(dāng)一定的困難。我認(rèn)為能提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好這門外語(yǔ)的關(guān)鍵之一。如果老師們能利用富有特色的英語(yǔ)歌曲或兒童歌謠來教學(xué)，以此帶給孩子們一個(gè)活潑、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這可以使我們的教學(xué)收到更佳的效果。而英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用是顯而易見的：1、提高兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，需要孜孜不倦和刻苦勤奮，但有時(shí)也免不了單調(diào)、枯燥和乏味。特別是對(duì)于活潑好動(dòng)的兒童來講，成人化的教學(xué)方法只能過早地挫傷兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)地積極性。兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來源于有趣地教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。而歌曲、歌謠這一藝術(shù)

7、形式在所有的文化中，和童話、民間故事一樣，一直伴隨著兒童的成長(zhǎng)。在小學(xué)階段積極提倡英文歌曲、歌謠教學(xué)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與兒童喜歡的歌曲、歌謠有機(jī)地結(jié)合起來，無(wú)疑是一種符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和途徑。優(yōu)美的旋律、明快地節(jié)奏、動(dòng)聽的童聲演唱所營(yíng)造出的歡快氣氛，極易使孩子產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，地道連貫的英語(yǔ)歌詞則能使兒童產(chǎn)生一種成就感，從而激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好地教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氣氛，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，誘發(fā)學(xué)

8、生激情，使學(xué)生在愉快的情緒中“樂學(xué)”，努力使學(xué)生獲得積極的豐富的情感體驗(yàn)。”如我在教人教版英語(yǔ)book i中“how are you？”這首歌曲時(shí)所作的示范是這樣的：用握手表示慰問“hello!how are you？”（你好嗎？）；豎起兩只大拇指并點(diǎn)頭表示“im fine.”（我很好）；用拱手致意表示“thank you,thank you very much.”（非常感謝。）學(xué)生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌“互相致意問候”的快樂童音，課堂氣氛異?；钴S，孩子們無(wú)拘無(wú)束地在學(xué)中玩，在玩中學(xué)著。他們的情感得到了輕松的體驗(yàn)，從而也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了興趣，

9、就有了信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)突飛猛進(jìn)。2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解，增加詞匯量。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的總目標(biāo)是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞句的理解是一個(gè)很重要的方面。例如，跟上面唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)的歌曲相比，我在教唱人教版英語(yǔ)book 2 “father and mother”這首看似簡(jiǎn)單的歌曲時(shí)，我主要是通過無(wú)比深情的表情來體現(xiàn)這首歌的內(nèi)容，孩子們?cè)谶@首深情的歌曲中真切地體會(huì)到了父母愛孩子和孩子愛父母的摯情。在我的渲染下，孩子們不知不覺地加入了演唱這首歌的行列，從中他們深深懂得了父母與孩子間的“l(fā)ove”，當(dāng)我問他們“do you l

10、ove your father/mother？”時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后地回答：“i love my father/mother.they love me.”聽著這些回答，我知道他們已經(jīng)深刻理解這首歌曲的內(nèi)涵了。不少學(xué)生還學(xué)會(huì)了“i love”的應(yīng)用，他們有的說：“i love my teacher.i love my grandpa”所有這些都說明了他們通過這首歌曲對(duì)里面一些字詞句的理解，毫無(wú)疑問這也增加了他們的詞匯量。再如，通過學(xué)習(xí)“l(fā)ets have a picnic today.”這首歌，小孩子們?cè)趯W(xué)期結(jié)束的口語(yǔ)考試中，很好地用“l(fā)ets have a picnic today”作為開頭編了一

11、個(gè)對(duì)話，這無(wú)疑是孩子們通過唱歌對(duì)字詞句理解的結(jié)果。3、學(xué)習(xí)音樂和節(jié)奏音樂和節(jié)奏也是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。一般來說，歌詞容易記牢，孩子們也喜歡學(xué)唱歌曲。我們都有這樣的體驗(yàn)，兒時(shí)學(xué)唱的歌曲怎么也忘不掉，這是因?yàn)橐魳泛凸?jié)奏使歌曲容易模仿和記憶。同樣，沒有曲調(diào)，但節(jié)奏鮮明的歌謠也是訓(xùn)練兒童語(yǔ)言節(jié)奏感的絕佳材料。歌謠可以是沒有音樂的歌詞，也可以是節(jié)奏明快的小詩(shī)、童謠。我們很容易找到適合孩子們的不同類型的、傳統(tǒng)的或是新的專為兒童寫作的歌曲和歌謠，這為我們的教學(xué)提供了極大的便利。4、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)歌曲、歌謠不是目的，只是手段、方法和途徑，最終還是要達(dá)

12、到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。學(xué)歌過程是邊聽邊唱，實(shí)際上是先聽后唱。唱的正確基于聽的準(zhǔn)確，換句話說，表達(dá)是否正確依賴接受信息、理解信息的程度，這是復(fù)雜的雙向語(yǔ)言過程。經(jīng)常使用歌曲、歌謠輔助英語(yǔ)教學(xué)，可提高學(xué)生對(duì)聲音高、低、強(qiáng)、弱、長(zhǎng)、短、快、慢的細(xì)微差別的辨別能力。有些歌曲、歌謠從頭至尾重復(fù)同一句子結(jié)構(gòu)，它們適合于反復(fù)詠唱并有助于記住各類句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生在其它語(yǔ)境中需要這些結(jié)構(gòu)時(shí)即可信手拈來。在小學(xué)階段我們一般并不刻意強(qiáng)調(diào)某些句型和語(yǔ)法。而通過學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，卻能使學(xué)生無(wú)意中學(xué)到許多句型和語(yǔ)法。如我在教唱人教版英語(yǔ)book 2中“boy and girl”和“they are in the zoo”這兩首歌曲

13、時(shí)，通過唱唱?jiǎng)觿?dòng)的表演形式吸引了學(xué)生，學(xué)生自然而然地唱起這兩首美妙動(dòng)聽的歌曲。他們歡快的表演動(dòng)作以及甜美的童音回蕩在教室上空，他們表現(xiàn)出了“愿學(xué)、樂學(xué)”的情感態(tài)度，最重要的是通過歌曲、歌謠重復(fù)同一句子結(jié)構(gòu)使他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)了“i am”“you are” “where is”和“they are in”等句型及動(dòng)詞be（am，is，are）的搭配方式。從而也就在不知不覺中運(yùn)用了英語(yǔ)語(yǔ)言，提高了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。有些歌曲、歌謠適合于詞匯練習(xí)。例如學(xué)生在學(xué)唱人教版英語(yǔ)book 1中的“colour song”和“head，shoulders。knees and toes”時(shí)，就能很好地學(xué)習(xí)七種

14、顏色以及八個(gè)身體部位的單詞，盡管歌曲、歌謠中詞匯的范圍是有限的，但比起讓教師死記硬背或機(jī)械地教生詞要有效得多，記得快得多。因?yàn)閺母枨袑W(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不困難，取而代之的卻是樂趣。通過歌曲來學(xué)習(xí)詞匯仍不失為訓(xùn)練兒童記憶詞匯的理想方法。5、提供目標(biāo)語(yǔ)言的文化背景無(wú)論是人教版英語(yǔ)、靈通英語(yǔ)，還是其它英語(yǔ)教材，都安排了一些典型的英文兒歌，這些兒歌內(nèi)容豐富，曲調(diào)活潑，雅氣橫生，學(xué)生在欣賞這些風(fēng)格迥異的音樂同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生諸多好奇和疑問。教師這時(shí)可以順便講講該國(guó)的風(fēng)土人情、歷史地理，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)起著不容忽視的作用。如歌曲“old macdonald”描述了英國(guó)早期的鄉(xiāng)村生活；歌曲“m

15、erry christmas”快樂的音樂讓人感受到了濃郁的圣誕節(jié)氣息，讓人聯(lián)想到圣誕老人駕著雪撬挨家挨戶給孩子們送禮物的情景，通過這些歌曲，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)更多的跨國(guó)文化意識(shí)，增長(zhǎng)交際知識(shí)和能力。6、提高學(xué)生的整體素質(zhì)旋律優(yōu)美、曲調(diào)流暢、歌曲意味深長(zhǎng)、藝術(shù)魅力長(zhǎng)存的歌曲帶給孩子們的不僅僅是感官上的享受，而更重要的是對(duì)心靈的觸及，這是其它教育手段和方法所不能企及的。歌曲有助于引起學(xué)生對(duì)音樂的普遍興趣并啟發(fā)美學(xué)價(jià)值的感受，即美感。其方法不是說教，而是鼓勵(lì)學(xué)生去鑒賞。事實(shí)上，音樂是人文科學(xué)方法的一個(gè)基本要素。英語(yǔ)歌曲、歌謠由地道的語(yǔ)言材料構(gòu)成，包括禮貌的問候、真誠(chéng)的祝福、不解的疑問、樸實(shí)的敘述、快樂

16、的游戲、優(yōu)美的抒情等等。樂曲和歌詞在解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)的許多問題方面有很大的價(jià)值，還可以幫助兒童開闊視野，拓展知識(shí)，豐富生活內(nèi)容，激發(fā)想象力，培養(yǎng)鑒賞能力?？傊\(yùn)用英語(yǔ)歌曲、歌謠學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能增進(jìn)兒童愉悅情感的體驗(yàn)和接受美的熏陶，增強(qiáng)記憶，極大地提高兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)和課外活動(dòng)中，教唱一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，排練一些小詩(shī)或兒歌朗誦節(jié)目，組織12次英語(yǔ)節(jié)目表演，毫無(wú)疑問，安排這些內(nèi)容，會(huì)促進(jìn)兒童整個(gè)身心的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。三、歌曲、歌謠的教學(xué)步驟1、播放、欣賞播放磁帶或者音樂cd，讓兒童熟悉音樂的旋律和節(jié)奏，并結(jié)合課本，讓孩子對(duì)一些生詞和一些短語(yǔ)、句子有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。2、略

17、講詞義、跟讀為了讓學(xué)生更好地理解歌曲、歌謠材料，可略講大意，但不要一字一句地翻譯，也不要作語(yǔ)法分析。讓學(xué)生在聽清、聽懂、聽熟的基礎(chǔ)上加以模仿。3、逐步跟唱讓孩子們模仿磁帶或cd逐句地跟唱，翻來覆去地聽、唱，直到學(xué)會(huì)為止。必要時(shí)，可分多次進(jìn)行。4、表演引導(dǎo)孩子進(jìn)行童聲合唱、領(lǐng)唱、獨(dú)唱、對(duì)唱、競(jìng)唱、邊唱邊做動(dòng)作或進(jìn)行角色扮演。5、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要的有機(jī)組成部分。鼓勵(lì)和欣賞對(duì)兒童有著不同尋常的意義和作用。根據(jù)每一個(gè)兒童的具體情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)他們用英語(yǔ)表達(dá)自己的信心。在教學(xué)過程中，不可能有一成不變的教學(xué)順序，教師可根據(jù)具體情況加以調(diào)整。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲、歌謠，可采取讓學(xué)生聽磁帶

18、或cd自學(xué)，教師加以輔導(dǎo)。對(duì)于有一定難度的歌曲、歌謠，教師可將難句、長(zhǎng)句分解，難句也可分配某個(gè)學(xué)生領(lǐng)唱。在學(xué)生有了一定的語(yǔ)感和樂感之后，直接教歌是一種快捷高效的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)過程中可采取先靜后動(dòng)，讓學(xué)生先安靜聽歌，學(xué)會(huì)之后再隨著歌聲動(dòng)起來，這樣的做法使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，語(yǔ)言掌握得準(zhǔn)；也可以先動(dòng)后靜，讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容做動(dòng)作，再進(jìn)行分解學(xué)歌，動(dòng)作表演歌曲（action songs）。如教“head,shoulders,knees and toes”或“if youre happy and you know it,clap your hands”可采用這種形式，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生理解

19、快、記憶好。操練方式上可采用合唱、獨(dú)唱。小組唱、續(xù)唱、對(duì)唱、競(jìng)唱等方法。另外，說唱也不失為一種行之有效的好方法，需要時(shí)，教師可以幾種方法并用，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。四、歌曲歌謠的教學(xué)方法小學(xué)英語(yǔ)課本收錄了大量的英文歌曲、歌謠供學(xué)生吟唱。歌曲、歌謠既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基本內(nèi)容，運(yùn)用歌曲、歌謠，也是英語(yǔ)教學(xué)的方法之一。要使歌曲和歌謠真正起到活躍教學(xué)，并服務(wù)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、在每節(jié)課中滲透歌曲、歌謠作為兒童普遍喜歡的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取與其他教學(xué)內(nèi)容不同的方法來進(jìn)行教學(xué)。適合以反復(fù)欣賞、略講主要詞義、逐步跟唱的自然習(xí)得形式進(jìn)行，如在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)一句一句地教唱或領(lǐng)念，將會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而且效果也不一定好。2、靈活運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我們可以選擇課堂教學(xué)的任何時(shí)段運(yùn)用歌曲和歌謠。在每一節(jié)課的開始時(shí)讓學(xué)生唱歌，可以幫助學(xué)生從別的科目學(xué)習(xí)過渡到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生注意力盡快集中起來，作好上課的心理準(zhǔn)備；在課時(shí)進(jìn)行中也可以組織學(xué)生唱歌，如在一節(jié)課進(jìn)行到一定階段轉(zhuǎn)向更重要的內(nèi)容時(shí)，或在一段需要孩子注意力特別集中的活動(dòng)后，這種放松和調(diào)節(jié)對(duì)孩子們是必要