3——6歲幼兒學(xué)習(xí)的主要特點

1、36歲幼兒學(xué)習(xí)的主要特點指南的“說明”明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)緊直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！边@就點明了幼兒學(xué)習(xí)的主要特點是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。幼兒只有這樣才能學(xué)得有趣，學(xué)得有效，學(xué)得有用。 在不少老師家長的意識深處幼兒的游戲總被認為是瞎玩，學(xué)不到什么東西；幼兒自己的生活不過是瑣碎、零亂、無意義的玩?；蚝鷣y倒騰。在一些成人的頭腦中，根深蒂固地認為“灌輸”、“訓(xùn)練”、“成人講、幼兒聽”是最好的教與學(xué)方式，成人在幼兒學(xué)習(xí)中的作用也被定位為訓(xùn)練和管壓。顯然，這些看法與做法是與指南格格不入的。是對幼兒學(xué)習(xí)特點和方式的扭曲。 “玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。幼兒學(xué)

2、習(xí)著兩種不同性質(zhì)的知識：“一種是成人教給他們的現(xiàn)成知識，另一種是在游戲中的自我學(xué)習(xí)的知識”。成人“教”的知識幼兒往往容易忘記，而他們自己在游戲中自主學(xué)到的知識與能力卻能夠長久地保持并使用。如游戲中發(fā)展起來的自我意識、自信心、伙伴意識、語言與交往技能、探究與想象以及對周圍世界的認識等，會對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展產(chǎn)生很大的影響，甚至一直影響到其青年期的生活及行動。游戲為什么有這么大的作用呢？現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指出：有意義的學(xué)習(xí)一定是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程。游戲是最適合幼兒天性的活動是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心地投入的活動，因此游戲中的幼兒是積極主動的“自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者”，“他們在沒有外間壓力和沒有反饋或獎賞的、純

3、自足的情境中學(xué)習(xí)”，陳鶴琴先生稱之為“以自動代替被動。自動地學(xué)習(xí)自，發(fā)地學(xué)習(xí)”，因此學(xué)習(xí)的效果最好。另外，在游戲中，幼兒能夠體驗與經(jīng)歷許多在現(xiàn)實生活中難以做到的事，擺弄、操作許多材料或工具，探究自己感興趣的問題；與環(huán)境積極地互動，從而學(xué)到許多十分重要的而成人卻難以直接教會的知識。1在無意注意伴隨下的隨機、碎片化學(xué)習(xí)由于幼兒的注意發(fā)展特點是以無意注意為主，所以他們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)隨時發(fā)生、時間短暫、星星點點等狀態(tài)，即是隨機的、碎片化的，而不可能是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。因此，教師要在生活、游戲中，利用一切有效機會，引導(dǎo)幼兒在不知不覺中自然地學(xué)習(xí)。2以多種感官為主渠道的感知、體驗式學(xué)習(xí)一位英國幼教專家曾經(jīng)講過：你們

4、不要認為牛頓的“萬有引力定律”是學(xué)生們在中學(xué)可上學(xué)的，其實，幼兒坐在嬰兒車里，讓媽媽反復(fù)撿起他故意松手掉到地上的玩具時，就是在體會“萬有引力定律”。一個4歲的幼兒一定要去摸點燃的紅色蚊香頭，媽媽對他說：“那東西燙，別摸！”可是他不信，趁他媽媽不注意的時候用手指捏了一下蚊香頭，結(jié)果被燙得哇哇大哭。由于幼兒年齡所限，他們所掌握的詞匯量比較少，語言理解能力也比較低，他們對語言的理解并不充分，而他們的學(xué)習(xí)活動又不可能停止，所以以多種感官為渠道的感知、體驗式學(xué)習(xí)是必然的。3以動作伴隨的操作式學(xué)習(xí)幼兒的思維發(fā)展大致經(jīng)歷了3個階段：第一階段是直覺行動性思維（動作思維）；第二階段是具體形象思維（表象思維）；第

5、三階段是初步抽象邏輯思維開始萌芽。因此，整個幼兒階段都需要由玩具或操作材料，有了這些東西他們的目光就有了落點，思維就有了專注的對象，而如果讓兩手空空地坐在那里，他們的目光經(jīng)常是無神、茫然的。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富材料的學(xué)習(xí)環(huán)境。4以直接興趣為動力的情緒化學(xué)習(xí)所謂情緒化是指一個人的行為比較受自身情緒狀態(tài)的影響，它和“理性”相反。幼兒是身心發(fā)展很不成熟的個體，那么，他們的行為就不可能是比較理性的。學(xué)習(xí)時的專注程度、和注意力集中時間，就會因內(nèi)容而改變。因此。教師在選擇教育內(nèi)容時，一定要結(jié)合幼兒的興趣。5在生活和游戲中進行的整體化學(xué)習(xí)幼兒的學(xué)習(xí)活動從出生后就開始了。這樣的學(xué)習(xí)活動肯定是伴隨著日常生活和后續(xù)逐漸出現(xiàn)的各種游戲進行的，并且不可能是分科的，而是混為一體、整體化的。如在喝水的過程中，幼兒一邊觀察著水量的多與少、感知著水的溫度、體驗著水的流動性，一邊在養(yǎng)成著某種飲水習(xí)慣。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的頒布給幼兒教