中學(xué)教學(xué)論文：淺談如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能

1、淺談如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能摘 要：“聽(tīng)力”是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫“四會(huì)”能力之首，體現(xiàn)了聽(tīng)力教學(xué)的重要性。但在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生存在諸多聽(tīng)力障礙。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)綜合考慮這些因素的作用和關(guān)系，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)消除障礙，才能達(dá)到聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo), 提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能。關(guān)鍵詞：消除障礙 提高 聽(tīng)力技能聽(tīng)是語(yǔ)言活動(dòng)的一種形式，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)將成為最普遍的交際用語(yǔ)。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，信息獲得的45在于聽(tīng)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，“聽(tīng)力”是 “四會(huì)”能力之首，這些都體現(xiàn)了聽(tīng)力教學(xué)的重要性。初中英語(yǔ)教材充分考慮到“聽(tīng)”能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。中考的聽(tīng)力測(cè)試題分值比重也越來(lái)

2、越大。但在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生存在聽(tīng)力障礙。而制約因素有諸多方面，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)綜合考慮這些因素的作用和關(guān)系，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)消除障礙，才能達(dá)到聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo), 提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能。 一、聽(tīng)力教與學(xué)中存在的問(wèn)題英語(yǔ)與漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系。兩者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句子結(jié)構(gòu)有很大的差異，這必然為中國(guó)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)帶來(lái)極大的困難。學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的困難又往往與他所學(xué)的教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)情感等諸多因素有關(guān)。從教師的教學(xué)角度看存在著以下幾方面的問(wèn)題。1、教學(xué)硬件設(shè)施不足目前，中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的訓(xùn)練設(shè)備和材料可以說(shuō)是比較匱乏的。大多數(shù)學(xué)校只能配備錄音機(jī)，即使設(shè)有專用的語(yǔ)音室和必要的視聽(tīng)設(shè)

3、備，也起不到很大的作用。再者就是缺乏規(guī)范和有效的輔助音像資料來(lái)幫助學(xué)生更好地接受訓(xùn)練。2、教師水平有待提高很多老師平時(shí)并不注重聽(tīng)力訓(xùn)練，臨考時(shí)才對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。再者，老師也可能因?yàn)楸旧硭絾?wèn)題，經(jīng)常面臨很多尷尬；有時(shí)也因缺乏創(chuàng)新精神，采用陳舊的教學(xué)方法。久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生厭倦，對(duì)聽(tīng)力失去了興趣。3、忽視對(duì)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)與情感投入在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教師只是一味盲目地讓學(xué)生聽(tīng)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使大部分學(xué)生都會(huì)慢慢養(yǎng)成不良習(xí)慣，不能用英語(yǔ)進(jìn)行思考，而是借助于“英漢英”的心譯過(guò)程。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)容易產(chǎn)生的焦慮、害怕、缺乏自信心等畏難情緒，未能及時(shí)的給予調(diào)整和鼓勵(lì)。聽(tīng)力理解能力是語(yǔ)

4、言多種能力的綜合反應(yīng)，目前學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)上主要存在以下問(wèn)題。1、語(yǔ)音的辨別能力低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，缺乏一種連貫的語(yǔ)流。在聽(tīng)的過(guò)程中，由于弱讀、重讀、連讀、語(yǔ)氣的變化、語(yǔ)調(diào)的升降等因素，往往分辨不出聽(tīng)到的是哪個(gè)詞或者分不清詞與詞的界線，從而作出錯(cuò)誤判斷。 2、詞義的語(yǔ)境判斷力差大多數(shù)單詞在不同的語(yǔ)境中有多種釋義，而確切的詞義判斷應(yīng)根據(jù)上下文來(lái)決定。而學(xué)生往往只根據(jù)自己所熟悉、掌握的詞義便“聽(tīng)詞生義”誤下結(jié)論。而對(duì)陌生的詞又缺乏根據(jù)上下文內(nèi)容去進(jìn)行聯(lián)想猜測(cè)的技能技巧。 3、主要語(yǔ)言信息抓不住在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生不善于抓住那些影響整篇材料的主要內(nèi)容，及必須弄清楚的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。他們只根據(jù)材料中的

5、只言片語(yǔ)就斷章取義，結(jié)果對(duì)整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中往往忽視對(duì)人名、地名、時(shí)間、數(shù)字等重要細(xì)節(jié)的記憶與分辨，結(jié)果相關(guān)的選擇題難以下手。4、正確習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成有些學(xué)生缺乏正確的聽(tīng)的習(xí)慣。他們往往先將聽(tīng)懂的東西先譯成漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽(tīng)邊理解邊記憶。 5、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)部分學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)法功底與習(xí)語(yǔ)積累，導(dǎo)致誤解句子的實(shí)意。例如：there is a boy in front of the car .與there is a boy in the front of the car.兩句中boy的位置在前句中是在車的前面，而在后句中是在車的前部。

6、若學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)、習(xí)慣用語(yǔ)不扎實(shí)，那么在聽(tīng)時(shí)發(fā)生判斷失誤也就不奇怪了。 6、背景知識(shí)太狹窄聽(tīng)力材料內(nèi)容廣泛，涉及社會(huì)、生活、自然、歷史等諸多領(lǐng)域。由于學(xué)生知識(shí)面太狹窄，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，往往對(duì)聽(tīng)材料的內(nèi)容一知半解，甚至不知所云，結(jié)果影響了理解。二、改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略分析了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題后，就可以找出消除障礙、提高聽(tīng)力能力的方法。聽(tīng)力問(wèn)題是一個(gè)由多種因素決定的深層次的綜合理解的能力問(wèn)題，只靠簡(jiǎn)單機(jī)械地放錄音、聽(tīng)錄音是難于提高聽(tīng)力水平的。因此聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)做到聽(tīng)與說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，齊頭并進(jìn)。 1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確訓(xùn)練目標(biāo) 首先要激發(fā)學(xué)生“聽(tīng)”的欲望，培養(yǎng)

7、興趣是一個(gè)主動(dòng)積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)加工的心理語(yǔ)言。要激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望，得讓學(xué)生明白聽(tīng)懂英語(yǔ)有什么好處。一方面讓學(xué)生明白，國(guó)際交往日益頻繁，我們不僅要閱讀英語(yǔ)書刊、資料，也需要用英語(yǔ)口頭交流信息。另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要因素。從初一開(kāi)始，就樹(shù)立起一定要聽(tīng)懂的強(qiáng)烈愿望。2、創(chuàng)造良好的聽(tīng)力訓(xùn)練氛圍 待添加的隱藏文字內(nèi)容1在學(xué)生有聽(tīng)的強(qiáng)烈意識(shí)的情況下，課堂教學(xué)是培養(yǎng)聽(tīng)力的主渠道。教師要注重提高自身的語(yǔ)音修養(yǎng)。盡力避免因?yàn)檎Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，而影響學(xué)生聽(tīng)力的提高。上課時(shí)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能多地讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)。比如：每天的daily report既鍛煉了說(shuō)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的能力

8、。每周要安排足夠的時(shí)間進(jìn)行集中精聽(tīng)訓(xùn)練。選一些短小、有趣的材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，并教給學(xué)生聽(tīng)的一些技巧。同時(shí)，盡可能讓學(xué)生處于一個(gè)隨時(shí)接觸英語(yǔ)聽(tīng)力。課后讓學(xué)生用英語(yǔ)打招呼或進(jìn)行對(duì)話，老師應(yīng)起示范作用。并通過(guò)校園廣播、第二課堂等方式，加強(qiáng)學(xué)生的泛聽(tīng)練習(xí)。只要盡量多的讓學(xué)生接觸地道、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形成語(yǔ)感，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，就能提高他們聽(tīng)的能力。 3、最大限度地借助標(biāo)準(zhǔn)錄音 大部分英語(yǔ)老師的發(fā)音畢竟不是很標(biāo)準(zhǔn)。如果充分利用錄音帶，那將是最好的聽(tīng)力資料。聽(tīng)力磁帶上錄有不同的語(yǔ)音信息，對(duì)于好學(xué)、模仿力強(qiáng)的初中生來(lái)講很有吸引力。充分利用新教材的內(nèi)容作為聽(tīng)力材料，可擴(kuò)大聽(tīng)力內(nèi)容的范圍和數(shù)量。但要注意聽(tīng)的方

9、法。例如：教學(xué)“be going to”表將來(lái)要做的事，可按以下步驟來(lái)進(jìn)行。a、同學(xué)們不翻開(kāi)課本，老師先對(duì)課文的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)、作初步解釋。b、要求同學(xué)帶著以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)：who are talking?what are they going to do?where are they going to meet?when are they going to meet? 就是弄清楚時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、某事(what)。c、接著放錄音(2遍)，初步了解學(xué)生理解的情況，第三遍就試著邊聽(tīng)邊跟讀。e、最后翻開(kāi)課文，再跟讀，核對(duì)答案。這樣學(xué)生就會(huì)慢慢喜歡嘗試聽(tīng)新的課文，聽(tīng)、說(shuō)能力的提高

10、就會(huì)水到渠成了。 4、掌握基本的聽(tīng)力技巧利用聽(tīng)力練習(xí)來(lái)提高聽(tīng)的技巧，訓(xùn)練審題與應(yīng)變能力，是提高英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試水平的有效途徑。教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去看題干和選項(xiàng)，從中預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料可能的內(nèi)容與體裁。明確聽(tīng)力任務(wù)，帶著任務(wù)去聽(tīng)材料，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中盡快尋找到主要的語(yǔ)言信息。在聽(tīng)力訓(xùn)練起始階段，可以邊聽(tīng)邊做一些筆錄，記錄下人名、地名、時(shí)間、數(shù)字等信息，以便在答題時(shí)有所參考。在此基礎(chǔ)上再過(guò)渡到用腦去記憶。要注意進(jìn)行聽(tīng)力微技能的訓(xùn)練，抓文章的開(kāi)頭與結(jié)尾的句子，想方設(shè)法捕捉主題和關(guān)鍵語(yǔ)句。對(duì)于一些含蓄的問(wèn)題，要利用自己的想象與經(jīng)驗(yàn)去理解、猜測(cè)、推理，并注意英語(yǔ)的背景知識(shí)與習(xí)慣用法。在必

11、要時(shí)用排除法來(lái)剔除不可能成立的答案。5、精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合閱讀分精讀與泛讀，聽(tīng)力也可分為精聽(tīng)和泛聽(tīng)。精聽(tīng)的要求是：反復(fù)聽(tīng)同一個(gè)材料，要逐字做記錄，特別是關(guān)鍵詞尤其不要聽(tīng)錯(cuò)，聽(tīng)后能口頭復(fù)述或完成有關(guān)練習(xí)，要反復(fù)模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。精聽(tīng)是泛聽(tīng)的基礎(chǔ)，而泛聽(tīng)理解的能力才是聽(tīng)力的標(biāo)志。真正的聽(tīng)力要通過(guò)大量的泛聽(tīng)之后才能獲得。泛聽(tīng)訓(xùn)練做到：抓材料大意；聽(tīng)貫不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；鞏固精聽(tīng)的內(nèi)容；擴(kuò)大知識(shí)面與增加詞匯量。泛聽(tīng)只要求聽(tīng)錄音材料一至三遍，聽(tīng)音時(shí)，要善于從上下文去判斷或揣測(cè)整個(gè)短語(yǔ)、句子或段落的大意，不要被個(gè)別字句難住，影響了抓下文的意思。6、重視聽(tīng)與說(shuō)、讀、寫的結(jié)合聽(tīng)與說(shuō)是不可分割的整體。為了說(shuō)得出，必須聽(tīng)得懂，只有聽(tīng)懂了，才能接著說(shuō)。教師要利用課內(nèi)外一切機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。說(shuō)能促進(jìn)聽(tīng)，聽(tīng)能帶動(dòng)說(shuō)。對(duì)文字材料的聽(tīng)讀結(jié)合有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，辨別語(yǔ)流，能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來(lái)，減少判斷誤差。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天半小時(shí)邊聽(tīng)邊朗讀英語(yǔ)磁帶的習(xí)慣。材料可以是課文或與課文難度相仿的段落。聽(tīng)寫練習(xí)也是提高聽(tīng)力水平的必不可少的一環(huán)。聽(tīng)寫是一種限時(shí)性強(qiáng)、輸入量大、需要高度集中注意力與充分調(diào)動(dòng)所有語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)腦力勞動(dòng)過(guò)程。聽(tīng)寫起步時(shí)可以聽(tīng)寫一些基本詞語(yǔ)和簡(jiǎn)