一中蘇紅軍《初中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》結(jié)題報(bào)告

1、初中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究結(jié)題報(bào)告大慶一中初中部蘇紅軍課題組負(fù)責(zé)人：蘇紅軍課題組人員：陸麗莉、劉素粉、趙淑媛、林鶴鵬、高玉佩、 曲國明、王雪、徐憬翰、楊小軍、李偉、陳克軼、李陽、張愛麗、韓影、姜海光一、課題提出的背景及意義長期以來，全社會(huì)一直強(qiáng)調(diào)思想政治課是社會(huì)發(fā)展的工具，尤其是政治需要的工具，政治教學(xué)的目的，就是訓(xùn)練學(xué)生成為又紅又專的接班人的工具，政治課堂成了灌輸場，把思想政治學(xué)科看作是按照社會(huì)需要對學(xué)生進(jìn)行塑造的過程，忽視其發(fā)展學(xué)生的本體價(jià)值。也正是這個(gè)原因，使很多家長和學(xué)生在思想上都將“政治課”當(dāng)成可有可無的學(xué)科。從我校實(shí)際情況上看，近年生源質(zhì)量不高，升學(xué)壓力很大，尤其在初

2、三、初四年級(jí)的政治學(xué)科教學(xué)中，過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革的基本價(jià)值取向是：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。它強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“回歸生活”、“回歸自然”。要求學(xué)校教育必須讓學(xué)生成為“生活的人”、“自然的人”、“愉快的人”。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，課堂必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓思想政治課回歸生命教育的本質(zhì)。我們從規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式以及課后鞏固落實(shí)三方面作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過對導(dǎo)入的研究及多媒體課件的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺意識(shí)，使學(xué)生自覺產(chǎn)

3、生學(xué)習(xí)需求，對政治學(xué)科充滿期待；通過導(dǎo)學(xué)案的使用，培養(yǎng)學(xué)生形成自治意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)選擇學(xué)習(xí)方法；通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自控意識(shí)，最大限度地淡化和消除外界不利影響，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析和評(píng)價(jià)。我們注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，以學(xué)生為本，探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，這些有益的嘗試不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，是喚醒老師職業(yè)激情的需要，是我校學(xué)情的需要，更是真正發(fā)揮思想政治課德育主渠道作用的需要。此課題研究的理論意義在于豐富了自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可為相關(guān)研究提供大量實(shí)證資料；此課題的現(xiàn)實(shí)意義在于更新教師觀念，構(gòu)建政治學(xué)科的高效課堂，建成適用本學(xué)校的校本資源庫，形成初中部獨(dú)具特色的教

4、學(xué)特色，切實(shí)提高了教育教學(xué)質(zhì)量。二、課題研究的主要內(nèi)容1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)自主學(xué)習(xí)的思想源遠(yuǎn)流長，從國外到國內(nèi)，對自主學(xué)習(xí)的研究從未停止，現(xiàn)象學(xué)派、社會(huì)學(xué)派、信息加工心理學(xué)等學(xué)者都從不同角度，對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。以班杜拉為代表的社會(huì)認(rèn)知學(xué)派從個(gè)人、行為和環(huán)境交互作用的角度來理解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問題，把自主學(xué)習(xí)分成自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)三個(gè)子過程，強(qiáng)調(diào)自我效能和榜樣示范在自主學(xué)習(xí)中的作用。 20世紀(jì)90年代以后，自主學(xué)習(xí)的重要性引起了我國教育理論界和實(shí)踐界的廣泛關(guān)注。在繼承我國古代學(xué)習(xí)思想和借鑒國外自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，我國也明確地提出了自主學(xué)習(xí)的概念。如盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué)，邱學(xué)華的嘗

5、試教學(xué)法，李敬蕘、韓樹培的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)體系等。龐國維從橫向和縱向兩個(gè)角度來定義自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不只是一種學(xué)習(xí)能力，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)意志。在實(shí)踐方面，在新課程的深入進(jìn)行的大背景下，繼浙江省義烏市繡湖中學(xué)之后，全國各地都從不同角度開展了自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。從以上的研究成果來看，國內(nèi)外研究者已經(jīng)取得了豐碩的研究成果。但是，這些成果還不能很好的為我們一線老師提供有效指導(dǎo)和支持，或者說，以我們一線教師的水平，并不能很好的理解這些成果。所以，我們在廣泛查找資料和學(xué)習(xí)之后，針對初中思想品德教學(xué)，我們采用了上述成果中哪些我們能夠消化理解的，從構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式入手，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)

6、行一些實(shí)證研究，為我國自主學(xué)習(xí)理論提供一些實(shí)證，并確保研究成果能切實(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去。2、理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。以皮亞杰為代表的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)心理理論認(rèn)為，知識(shí)不完全是通過教師傳授得到的，而是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐步建構(gòu)的。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和灌輸對象，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。3、研究目標(biāo)通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，基本實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)式學(xué)習(xí)到主動(dòng)

7、式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，更新教師的教育理念，轉(zhuǎn)變教師的教育和教學(xué)方法，形成初中思想政治學(xué)科的教學(xué)特色。4、研究內(nèi)容依據(jù)學(xué)生所處的不同發(fā)展階段，把自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論運(yùn)用到初中思想政治教學(xué)中，緊密結(jié)合初中思想政治新課標(biāo)的要求； 從“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)模式”及“實(shí)踐性作業(yè)”三個(gè)方面展開探索，構(gòu)建初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的一個(gè)完整體系。政治課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑與方法；在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式的實(shí)踐中，根據(jù)初中不同階段的學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，初一至初三形成三個(gè)各具特色的自主學(xué)習(xí)課堂模式；研究預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，根據(jù)政治課的課程內(nèi)容，初一至初三形成三個(gè)各有特色的學(xué)案設(shè)計(jì)形式；研

8、究課后鞏固落實(shí)的形式，初一至初三形成各有側(cè)重點(diǎn)的作業(yè)布置方式。5、研究方法運(yùn)用文獻(xiàn)法，通過文獻(xiàn)檢索，了解國內(nèi)外學(xué)案設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)課堂模式及自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)有成果，站在巨人的肩膀上，尋求理念支撐，明確研究方向，撰寫開題報(bào)告；運(yùn)用問卷調(diào)查法，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的量表，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行前期和后期的調(diào)查，了解課題的實(shí)施的效果與影響；配合觀察法進(jìn)行綜合分析，完成對課后鞏固落實(shí)的研究。 用行動(dòng)研究的方法，展開課例展示、評(píng)課及主題教學(xué)研討等活動(dòng)，探索自主學(xué)習(xí)的課堂模式；通過課堂的反饋和集體備課的教研活動(dòng)，不斷提高學(xué)案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性，并結(jié)合課題研究撰寫論文，呈現(xiàn)研究成果。運(yùn)用個(gè)案研究法，分析研究典型案例。

9、收集各種研究信息和資料，對研究對象做詳細(xì)的記錄，做跟蹤觀察，了解課題的實(shí)施的效果與影響。三、課題研究主要過程及實(shí)施策略1、課題實(shí)施步驟自2011年3月開始啟動(dòng)，規(guī)劃到2013年12月完成，實(shí)施步驟如下：第一階段：準(zhǔn)備階段，2011年3月2011年9月。規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。運(yùn)用文獻(xiàn)法查閱、搜集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，撰寫開題報(bào)告。通過參加課題培訓(xùn)及理論學(xué)習(xí)，使課題組教師認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義，然后通過研討會(huì)等方式使全體課題組成員達(dá)成共識(shí)?；I備開題論證會(huì)。第二階段：實(shí)施階段，2011年9月至2012年9月。運(yùn)用問卷調(diào)查方法，使用規(guī)范的自主學(xué)習(xí)量表在確定

10、的研究對象中進(jìn)行前測，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果從學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂模式及實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的三個(gè)方面展開行動(dòng)研究。根據(jù)學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，初一年級(jí)側(cè)重學(xué)生政治學(xué)習(xí)自覺意識(shí)的培養(yǎng)，初二年級(jí)側(cè)重學(xué)生政治學(xué)習(xí)的自治意識(shí)的培養(yǎng)；初三年級(jí)側(cè)重于學(xué)生政治學(xué)習(xí)的自控意識(shí)的培養(yǎng)。由各年級(jí)教師負(fù)責(zé)調(diào)查中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，并提出對策和解決辦法。把握學(xué)生心理，探索構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式，開展課例展示、研討課等活動(dòng)，重點(diǎn)對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂具體組織方式進(jìn)行研究。初一年級(jí)課堂模式側(cè)重于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；初二年級(jí)課堂模式通過情境教

11、學(xué)及學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自治意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，能科學(xué)選擇適合學(xué)習(xí)者本人的學(xué)習(xí)方法和途徑；初三年級(jí)運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自控意識(shí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生形成克服不良干擾的自控能力。 開展對導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的研究，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。初一、初二年級(jí)學(xué)案的設(shè)計(jì)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)填空、發(fā)掘?qū)W生自身資源三個(gè)環(huán)節(jié)組成，側(cè)重于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，初三年級(jí)學(xué)案設(shè)計(jì)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試環(huán)節(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。利用學(xué)案發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)法

12、指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。開展對實(shí)踐性作業(yè)的研究，使政治作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官參與，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新。初一年級(jí)的實(shí)踐性作業(yè)要突出趣味性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的形式開展學(xué)習(xí)和思考，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、制作、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙融合，使學(xué)生興趣盎然地完成生動(dòng)活潑的作業(yè)。初二年級(jí)和初三年級(jí)作業(yè)突出社會(huì)性和探究性，關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生動(dòng)起來，通過調(diào)查、參觀、訪問等途徑走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中感知活生生的世界，在活動(dòng)中獲取知識(shí)。實(shí)踐性作業(yè)必須按照課標(biāo)要求與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，

13、對其中確實(shí)具有實(shí)踐意義與價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，不需要每節(jié)課都設(shè)計(jì)，要充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際能力，不求大只求實(shí)。第三階段：結(jié)題階段，2012年9月2013年12月，整理和收集課題研究資料，統(tǒng)計(jì)各種資料，對研究效果進(jìn)行分析，總結(jié)終期課題成果，做出課題研究結(jié)論和撰寫課題論文。撰寫結(jié)題報(bào)告。請專家評(píng)估驗(yàn)收。2、課題實(shí)施的策略統(tǒng)一思想，形成團(tuán)隊(duì)合力。為切實(shí)做好課題研究，我們?nèi)w課題人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、有關(guān)自主學(xué)習(xí)的著作，多次參加省市組織新課程解讀活動(dòng)，并通過研讀、交流等方式，引發(fā)了自身的理性思考。在學(xué)習(xí)中不斷統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，將課題研究作為我們構(gòu)建高效課堂的“敲門磚”，全組上下分工明確，熱情高漲。本

14、著自愿的原則，我們積極接納業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、工作積極性高、樂于奉獻(xiàn)、辦事認(rèn)真的教師加入課題組，不斷增強(qiáng)科研力量?？茖W(xué)設(shè)計(jì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整，突出重點(diǎn)。我們精心制訂了研究方案和研究步驟，但在具體實(shí)施的過程中，在不影響實(shí)現(xiàn)原定研究目標(biāo)的前提下，我們對研究計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。我們共調(diào)整了三處。第一、在研究計(jì)劃中，我們只在初三年級(jí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的研究，但根據(jù)學(xué)校的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際情況，最后我們?nèi)趸藢Α皩?dǎo)入”的研究，將對導(dǎo)學(xué)案的研究擴(kuò)展到三個(gè)年級(jí)。第二、在研究中我們發(fā)現(xiàn)，我們的研究方案重在“如何教”，為了彌補(bǔ)這一不足，我們?nèi)趸藢Α扒榫啊钡难芯?，將小組合作學(xué)習(xí)的研究納入計(jì)劃。研究重點(diǎn)的合理調(diào)整使我們和學(xué)?？傮w要求保持

15、一致，并使我們跟上課改的潮流。第三、在研究計(jì)劃中，我們各個(gè)年級(jí)都要形成自己的課堂模式，我們?yōu)榱搜芯扛忧泻蠈?shí)際，規(guī)定各年級(jí)必須在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成自己的特色課堂模式，從教與學(xué)兩方面為構(gòu)建高效課堂服務(wù)，為課題的有效開展奠定了基礎(chǔ)?？蒲薪萄胁⑦M(jìn)，求真務(wù)實(shí)。為了使課題研究落到實(shí)處，課題組立足學(xué)校的課堂教學(xué)，在明晰研究目標(biāo)和任務(wù)的前提下，讓課題教師結(jié)合教學(xué)中存在的實(shí)際問題，從導(dǎo)學(xué)案編制、小組合作、多媒體使等多方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究。為了使課題研究的成果在理論、實(shí)踐兩方面得以發(fā)展，我們沿續(xù)了上個(gè)課題研究的成功經(jīng)驗(yàn)，確定并完善了初中部政治組課題研究的機(jī)制，具體要求如下：把課題研究與三課有機(jī)結(jié)合。 (

16、課題研究與課堂相結(jié)合、課題研究與研討課、公開課、匯報(bào)課相結(jié)合、課題研究與推門聽課相結(jié)合)把課題研究與“大教研”、理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。在政治組的大教研活動(dòng)中，我們把 “有效開展小組學(xué)習(xí)的途徑”這一主題引入研討，我們不僅暢述教學(xué)的收獲與困惑，成功完成學(xué)校的任務(wù)，更促進(jìn)了課題研究的深入。把課題研究與反思、積累相結(jié)合。我們積極開展自我反思，通過寫教學(xué)案例、論文等形式反思自己的教學(xué)，回顧教學(xué)的得失與成敗，總結(jié)行之有效的評(píng)價(jià)策略和方法，提煉有效的評(píng)價(jià)手段。并開展互評(píng)，開展課堂教學(xué)診斷活動(dòng)，通過聽課評(píng)課、交流反芻等方式，發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘有待完善處。在總結(jié)與推廣中推動(dòng)課題深入進(jìn)行。不定期召開課題研討會(huì)議

17、，對課題進(jìn)行討論和研究，集思廣益，群策群立，使課題研究工作既有深度，又有廣度。在總結(jié)中推開，在推開中總結(jié)，把課題研究和實(shí)踐結(jié)合起來，力求做到研究成果真實(shí)有用。積極利用一中平臺(tái)，擴(kuò)展課題研究空間。一中的人多、事多，老師工作量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。為了盡量減輕課題的研究的難度與工作量，我們積極與學(xué)校的各部門取得聯(lián)系，提前了解各部門的學(xué)生活動(dòng)安排，并將有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的活動(dòng)納入我們的課題計(jì)劃，并從學(xué)科角度對學(xué)生提出明確的要求。這樣，利用一中這個(gè)大平臺(tái)，我們的課題研究能做得更多，走得更遠(yuǎn)。不僅如此，我們在課題實(shí)施過程中，廣泛吸收各方面的力量和智慧，調(diào)動(dòng)一切積極因素，力求收到最佳的研究效果。在開題會(huì)上，我們根據(jù)趙

18、英姿老師的開題意見重新修改了我們的開題報(bào)告；在課題實(shí)施過程中，我們不僅經(jīng)常向一中教科室李菊華主任，張冬梅老師請教，還吸收了部分學(xué)生及家長一起參加課題研究工作中來，力圖讓社會(huì)、家庭和學(xué)校三位一體，共同關(guān)注和積極參與此項(xiàng)工作，使課題研究的結(jié)果富于創(chuàng)造力和生命力，課題研究成果被上級(jí)主管部門認(rèn)可，被社會(huì)認(rèn)可，被教師認(rèn)可，被學(xué)生認(rèn)可。四、研究的成果通過開展自主學(xué)習(xí)的研究，初中部學(xué)生的主體地位得到有效的發(fā)揮，課堂教育教學(xué)效率明顯提高。學(xué)生們在課堂上主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，課堂成為知識(shí)的超市，成長的樂園。更重要的是學(xué)生心目中的政治課不再是無用的，而是成為他們學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的精神食糧。1、初中部政治學(xué)科

19、教學(xué)形成特色初中部政治學(xué)科教學(xué)自成體系，初具特色。在近三年的研究過程中，我們堅(jiān)持育人為本，把學(xué)生的健康成長作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以課堂激趣作為自主學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力，以導(dǎo)學(xué)案的使用為自主學(xué)習(xí)的提供載體，以小組合作為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造展示空間，以課后實(shí)踐性作業(yè)將自主學(xué)生與學(xué)生的自我發(fā)展需要緊密融合在一起，初步構(gòu)建了立體化教學(xué)框架。我們耗費(fèi)心血編制了初中思想政治全套書的導(dǎo)學(xué)案、多媒體課件及實(shí)踐性作業(yè)，努力打造師生互動(dòng)、民主平等的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，大幅度地提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案的編制以“生本”為指導(dǎo)思想，以設(shè)疑創(chuàng)新為核心，在課題實(shí)施計(jì)劃中，初一

20、、初二年級(jí)學(xué)案的設(shè)計(jì)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)填空、發(fā)掘?qū)W生自身資源三個(gè)環(huán)節(jié)組成，側(cè)重于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，初三年級(jí)學(xué)案設(shè)計(jì)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試環(huán)節(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。我們在具體編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教材缺乏總體的把握，又在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了“請你設(shè)計(jì)知識(shí)樹”環(huán)節(jié)，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。各個(gè)年級(jí)在導(dǎo)學(xué)案的使用上都各具特色，但以下幾點(diǎn)是共同的要求：課前，教師在課前發(fā)放并批改導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在在課前通過閱讀教材，自主完成導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)部份。如有不會(huì)的內(nèi)容，做出標(biāo)記，之后在課堂上完成;課上，課堂上教師對知識(shí)點(diǎn)部份進(jìn)行答疑解惑，重點(diǎn)組織學(xué)生研究導(dǎo)學(xué)案中的“探究題”，導(dǎo)

21、學(xué)案的訓(xùn)練題和知識(shí)樹作為鞏固。課后，組長審閱組員的導(dǎo)學(xué)案完成情況，并反饋給老師。對于導(dǎo)學(xué)案的使用，我們還處于摸索階段，對于如何設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，我們學(xué)習(xí)了大量的理論，但在具體實(shí)施時(shí)，還是碰到了很多困難。但不管怎樣，使用導(dǎo)學(xué)案的好處是顯而易見的，它有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更能幫助年輕教師快速成長，幫助老教師梳理自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)的方式日益成熟。用導(dǎo)學(xué)案上課，課堂活動(dòng)都是按著導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行，容易導(dǎo)致課堂缺乏生機(jī)和活力。小組合作學(xué)習(xí)正好解決了這個(gè)問題。在課堂上，生與生之間，組與組之間，師與生之間，形成多邊合作學(xué)習(xí)，小組合作競爭使得課堂成為一種動(dòng)態(tài)互動(dòng)過程。我們對成功組織小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)了如下經(jīng)驗(yàn)

22、：小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)技能，必須對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，尤其是小組長，小組長能否掌握小組合作學(xué)習(xí)的操作要領(lǐng)是小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵;小組合作學(xué)習(xí)的成功還必須來自于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)生表演能力的提高、學(xué)法的指導(dǎo)等方面。經(jīng)過一年的研究，小組合作學(xué)習(xí)顯示出如下優(yōu)勢：第一、學(xué)生的情商得到了發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神增強(qiáng)，社交技能得到了提高。第二、教學(xué)的多邊互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與的機(jī)會(huì)。增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法多得多。學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、

23、分析問題和解決問題的能力明顯增強(qiáng)。第三、基礎(chǔ)差的學(xué)生得到重視，小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，基本做到了讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式，只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，我相信會(huì)有更大收獲。 2、構(gòu)建高效課堂喜見成效通過自主學(xué)習(xí)的研究，構(gòu)建高效課堂初見成效。我們課堂的“高效”體現(xiàn)在四個(gè)方面。第一、注重導(dǎo)情，課堂充滿人文情懷。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，我們將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)放在首位，一方面將政治課的德育功能放到重要的位置，另一方面要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，用我們的真心關(guān)懷喚醒學(xué)生們沉睡的心靈。我們重點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)安

24、全的課堂、利用課堂生成、選用學(xué)生生活中的矛盾情境、及富有感染力的語言四方面滿足學(xué)生的情感需求。高玉佩教師在講八年級(jí)的同學(xué)朋友一課時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生講述自己與好友的感動(dòng)故事，在得知一對好朋友正在因傳言鬧矛盾時(shí)，高教師當(dāng)機(jī)放棄了準(zhǔn)備好地下個(gè)環(huán)節(jié)，而是和全班同學(xué)一起，為這對好朋友尋找解決的辦法，最后誤會(huì)解開，兩個(gè)好朋友含淚重歸于好，教室響起開心的掌聲。第二、注重導(dǎo)行，育人無聲。我們以實(shí)踐性作業(yè)為載體，拓寬學(xué)生行為的外部空間，從學(xué)校延展到學(xué)生的家庭、社會(huì)中去。每項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)都明確的規(guī)范課外行為要求，把課堂的導(dǎo)行與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使政治課的教學(xué)落實(shí)到學(xué)生的行為上，取得實(shí)效。在學(xué)習(xí)七上級(jí)上冊第一課新學(xué)校

25、新環(huán)境時(shí)，楊曉軍、蘇紅軍兩位老師身背擴(kuò)音器，手拿精心準(zhǔn)備的解說詞，領(lǐng)著初一的孩子們參觀一中校園。同一條線路，三天走了16遍，辛苦的付出得到了豐厚的回報(bào)，孩子們在入學(xué)之初，就對政治課產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)八年級(jí)人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題一課時(shí)，布置學(xué)生為社區(qū)環(huán)境的改善出謀劃策。有的學(xué)生建議垃圾分類，有的學(xué)生建議成立環(huán)保小分隊(duì)，還有的學(xué)生攜著小水桶，拿著鋼絲刷，走出家門清除小廣告。實(shí)踐性作業(yè)的布置及展評(píng)，使政治課由以往的重知識(shí)的講解運(yùn)用轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的知行合一，讓政治課顯現(xiàn)出前所未有的活力與生機(jī)。第三、注重學(xué)法的引導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績獲豐收。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課時(shí)一直處在一個(gè)兩難的境地?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間來學(xué)吧，它的總分

26、少；不用功夫?qū)W吧，又成了拉分課。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的使用教材的方法，省時(shí)、省力又出成績。我們在三年的時(shí)間里，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生掌握政治教材的編寫規(guī)律。人教版的教材編寫上有以下特點(diǎn)：首先是在每課內(nèi)容的編排上，它都按介紹主題、講解意義、提出要求這樣的思路來編寫的，即是什么、為什么、怎么樣三大問題；其次是在講道理的方法上，理論與事實(shí)相結(jié)合。在每個(gè)觀點(diǎn)之前，它都在前面用小號(hào)字體附一個(gè)能說明這個(gè)觀點(diǎn)的材料；再次，學(xué)政治不僅要學(xué)觀點(diǎn)，還要學(xué)關(guān)系，即學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，建立一套辨證思維程序，也學(xué)好政治的關(guān)鍵。最后，教材中的 “相關(guān)鏈接”欄目、 “探究”活動(dòng)、每一單元的“綜合探究”模塊，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展、

27、延伸。教會(huì)學(xué)生科學(xué)的使用教材，就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。我們要求初一學(xué)生學(xué)會(huì)看教材，總結(jié)教材觀點(diǎn)，要求初二學(xué)生自學(xué)教材并畫出知識(shí)樹，要求初三學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上把握教材又超出教材，取得事半功倍的效果。在2013年的初中政治結(jié)業(yè)考試中，全市超過80分的學(xué)生不到900人，初中部就占了356名。優(yōu)良率這么高，正是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生掌握了教材，所以在開卷考試中占有優(yōu)勢，但也是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生還沒有做到超出教材，所以我們的優(yōu)秀率并沒領(lǐng)先，與兄弟學(xué)校平分秋色。3、學(xué)生活動(dòng)異彩紛呈，構(gòu)成校園文化亮麗的風(fēng)景。在自主學(xué)習(xí)的研究過程中，學(xué)習(xí)政治的積極性大幅度提高。課前的新聞播報(bào)，

28、課上的小組激烈爭論，課下的實(shí)踐性作業(yè)，孩子們都爭先恐后的參預(yù)，學(xué)習(xí)的自覺性和自制性都有大幅提高。我們還積極利用綜合實(shí)踐課和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地將我們學(xué)科內(nèi)容滲透學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。在學(xué)習(xí)九年級(jí)弘揚(yáng)民族精神一課時(shí)，我們與鐵人課程有機(jī)整合，設(shè)計(jì)了看鐵人、演鐵人、講鐵人、做鐵人的系列活動(dòng)，不僅孩子們得到民族精神的熏陶，還取得了良好的社會(huì)效益；我們結(jié)合學(xué)校的“安全教育月”活動(dòng)，打亂教材順序，提前講授珍愛生命一課，邀請消防員來班級(jí)講授火場避險(xiǎn)常識(shí);學(xué)完愛在屋檐下一課，我們利用中國傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行感恩系列手抄報(bào)評(píng)比，長長的走廊貼滿了學(xué)生與父母的故事和照片;學(xué)完了九年級(jí)科教興國一課，我們和學(xué)生一起動(dòng)

29、手做“凈水裝置”，參加學(xué)校一年一度的“小發(fā)明小制作”展覽在一中絢麗多姿的平臺(tái)上，我們課題組成員和學(xué)生們盡情的揮灑著我們的智慧與創(chuàng)意，成為一道亮麗風(fēng)景。5、潛心科研，鍛造一支專業(yè)的政治團(tuán)隊(duì)經(jīng)過十一五、十二五兩個(gè)課題的研究，教師的教學(xué)水平和教研水平的顯著提高。課題教師積極思考，大膽實(shí)踐，對教育教學(xué)的新思想、新理論以及有了深層次的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，不斷地提高自己的專業(yè)化水平和科研水平。2013年9月16日，蘇紅軍、劉素粉兩位老師受邀前往哈樂濱，為國培計(jì)劃中西部教師培訓(xùn)活動(dòng)擔(dān)任講師。蘇紅軍老師的授課題目校本教研的有效開展，劉素粉老師的基于學(xué)生需求的教學(xué)設(shè)計(jì)均受到學(xué)員的一致贊揚(yáng)，遺憾的是由于學(xué)員均來自縣城，探

30、討只停留在教研層面。近日，蘇紅軍老師再次受到邀請國培邀請，將于11月1日，為國培計(jì)劃省內(nèi)政治學(xué)科骨干教師培訓(xùn)擔(dān)任講師。一中經(jīng)驗(yàn)得到認(rèn)可，是我們一中初中部政治組十幾年來集體拼搏的結(jié)果，更是我們潛心科研的碩果。從2011年開展課題研究以來，林鶴鵬等8人次獲得省級(jí)賽課一等獎(jiǎng);張愛麗等12人次獲得市級(jí)說課一等獎(jiǎng)；李陽等6名老師論文獲獎(jiǎng)；在2012年黑龍江省首屆文科團(tuán)隊(duì)評(píng)比中，蘇紅軍、趙淑媛、高玉佩捧回了特等獎(jiǎng);尤為開心的是在十二五科研成果評(píng)比中，曲國明等七人獲得科研成果一等獎(jiǎng)?wù)谓M教師研究課題早已經(jīng)不是為了職稱，潛心鉆研，已經(jīng)成為政治組老師的精神需求和精神食糧，已經(jīng)融入到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就

31、像呼吸一般自然。我們正在走在研究型教師大路上，迎向新課改，走向?qū)I(yè)化。五、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：課題組成員經(jīng)過近三年的辛勤工作，基本實(shí)現(xiàn)了課題預(yù)定的兩個(gè)目標(biāo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)；教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育和教學(xué)方法，形成初中思想政治學(xué)科的教學(xué)特色。不僅如此，我們的教學(xué)實(shí)踐還獲得省市同行的認(rèn)可，形成了大慶一中獨(dú)具特色的政治學(xué)科教學(xué)體系?？梢哉f，課題研究取得了良好地實(shí)效，但由于我們自身水平有限，在研究過程中還存在很多不足，存在著一些問題和困惑：1、教與學(xué)的結(jié)合仍是難點(diǎn)，有待繼續(xù)突破。在十二五課題研究過程中，我們雖然部分了克服了以往研究中“空洞”的毛病，將目光轉(zhuǎn)向了課堂，努力將科研與教研結(jié)合在一起，取得了一些很實(shí)用的成果。