中學英語閱讀教學之心得

1、中學英語閱讀教學之心得 摘要 ：本文針對中學英語閱讀教學普遍存在的一些薄弱問題進行分析,評析了閱讀教學薄弱帶來的不良后果,并對如何改進中學英語閱讀教學薄弱狀況進行了探討. 關(guān)鍵詞 ：英語教學、 閱讀能力、閱讀習慣、閱讀方法、閱讀教學策略、閱讀教學模式閱讀理解究竟是什么？閱讀理解是一個心理過程。一個信息是以文字符號為載體，通過閱讀過程傳遞的，在這個過程中，頭腦經(jīng)過接收分析和猜想，把信息獲取過來，這就是閱讀理解過程。怎樣讓學生輕松自如地閱讀呢？一、英語閱讀教學能力語言是文化的載體,學習、應(yīng)用一種語言離不開對于該語言文化背景的了解和掌握;在英語教學中加強文化背景教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要保證;中學英語

2、教學中的文化背景教育可以貫穿于整個教學。我認為教學能力包括以下方面： 1.生詞問題 在中考和高考的閱讀理解中，生詞是考查的必要內(nèi)容。因此，同學們應(yīng)該用一種平常心對待生詞，而不應(yīng)恐慌。生詞可分為三類：第一類：人名、地名或?qū)ξ恼碌睦斫獠划a(chǎn)生影響的詞，只要知道它是指一個人或一個地方或某樣東西就夠了，不會影響對整篇文章意思的理解。第二類：合成詞或通過掌握的構(gòu)詞法能猜出的詞。第三類生詞：對文章的理解有很大的影響而又不能運用構(gòu)詞法猜出其意。 2.背景知識 在閱讀中，掌握背景知識、了解英語文化在理解該篇文章中起到了非常重要的作用，有時比理解生詞還重要。例如，我們常常會遇到這樣的問題：一個句子中沒有任何生詞和

3、復雜的句子結(jié)構(gòu)，但就是很難理解。如：itsrainingcatsanddogs.（正在下傾盆大雨。）youhaveallthumbs.（你笨手笨腳。）heisagreenfinger.（他是一個新手。）因此，在英語教學中滲透英語文化、背景知識是必要的，這樣能使學生在做閱讀理解時能根據(jù)掌握的知識猜出文章的意思。3.從閱讀到理解 閱讀理解的前提條件是閱讀者具有所需的語言文字辨別能力，同時閱讀者已具備的閱讀理解心理認知圖式。閱讀理解的本質(zhì)是閱讀者基于自己的閱讀圖式，從閱讀材料中辨別作者預設(shè)的信息建構(gòu)閱讀者閱讀材料的理解的語言與心理的認可。所以老師要做的是引導學生通過大量課外閱讀，從而豐富學生的心理認

4、知圖式。所以我從七年級時就要開始有意識地布置學生閱讀一些課外的短文，有意識地培養(yǎng)閱讀理解能力。二、閱讀習慣 有許多閱讀好的習慣。第一種：閱讀時眼界寬點。實踐證明，人的視線一次可以同時掃視兩、三行，而很多學生一次只能看半行，他們有的甚至用手或鋼筆指著單詞一個單詞一個單詞的閱讀，或一句話一句話的翻譯。這些閱讀方法大大的影響了學生的閱讀速度。第二種：可回讀但不可頻繁回讀。一般來說，為了思考標題與該篇文章的關(guān)系，回讀是必要的。但是頻繁的回讀會影響學生的閱讀速度和理解效果。第三種，默讀，即不出聲的讀。朗讀在閱讀中是一個相當普遍的現(xiàn)象，這種方法很容易分散注意力，使學生感到疲倦，影響基本單詞和詞匯的理解，大

5、大的減慢了閱讀速度。第四種，眼、腦并用。把眼睛看到的東西迅速反應(yīng)到大腦中來，通過大腦及時敏捷地思維做出正確的判斷。這樣我們就能更好地在原文的基礎(chǔ)上理解作者的觀點，三、高效的閱讀教學策略 1.閱讀前的情境創(chuàng)設(shè) 在學生閱讀前，老師給予相應(yīng)的指導是必要的。在指導過程中，應(yīng)給學生們講解相關(guān)的背景知識和英語文化，這不但可以激發(fā)學生們的閱讀興趣而且有助于更好的理解文章。老師利用多媒體教學的趣味性、直觀性和藝術(shù)性激發(fā)學生的興趣增強其理解力。有創(chuàng)意的導入會增強學生們學習的興趣，讓他們更好的進入文本。 2.精通略讀技巧 略讀是快速瀏覽文章找到主旨的一種閱讀技能。 在閱讀過程中，學生們不必讀完整篇文章或逐字翻譯的

6、去理解文章，只需快速略讀全文，抓住文章的大意和主要內(nèi)容；可以跳過文章的細節(jié)和不重要的內(nèi)容，只需關(guān)注開頭、結(jié)尾、文章的結(jié)構(gòu)和有用的插圖或圖例。在講授閱讀時，老師應(yīng)先給學生們?nèi)?、四分種的時間掃讀全文，然后用一些題目（如：tureorfalse）檢查其閱讀效果。 3.掌握查讀技巧 像略讀一樣，查讀也是快速閱讀的一種方法。掌握查讀這一閱讀技巧是中學生必備的、基本的閱讀技能。但是，它不同于略讀。略讀的重點是通過快速閱讀理解文章的主旨大意。而查讀的目的是對細節(jié)（如：數(shù)字、時間表、日程表、電話號碼、新聞標題章等）的了解。4.精讀的精髓。精讀是掃清閱讀中語言障礙的最重要的方法。經(jīng)過略讀、查讀，學生已經(jīng)基本理解

7、文章的大意，但對于含有復雜句型和生僻詞匯的句子仍無法理解。因此老師必須對此部分的內(nèi)容做詳細的解釋。 首先，老師要在學生們理解文章的基礎(chǔ)上進行語言點和重點語法的講解。在語言點的講解時，會涉及到近義詞的區(qū)分、同源詞匯的學習、語法基本義的理解和運用。這樣能夠解決閱讀中語言點或語法的障礙，但是，在課堂上單純的詞匯、枯燥的語法講解令學生們厭倦，使他們對閱讀失去興趣，課堂氣氛沉悶。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的語感，應(yīng)該讓學生理解段與段之間的關(guān)系、語言特點、語篇結(jié)構(gòu)、更深層次的語言點，這樣可以培養(yǎng)學生的歸納概括能力。同時，老師應(yīng)設(shè)計有啟發(fā)性令學生產(chǎn)生靈感的問題。 5.其他的一些閱讀教學策略。合作閱讀

8、策略、交互閱讀策略、同伴閱讀策略、圖片故事策略和質(zhì)疑作者閱讀策略。不良的閱讀習慣將會大大的影響閱讀速度和閱讀效果，因此培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣是十分必要的。 默讀而不是朗讀。 在閱讀中有著明確的目標（帶著問題閱讀）。 一段一段的讀而不是一個單詞一個單詞的或一個句子一個句子翻譯著閱讀。 把注意力集中在主旨句和重點內(nèi)容上，掃讀其余內(nèi)容，忽略不重要的部分。 針對不同的閱讀任務(wù)使用不同的閱讀速度和高效的閱讀策略。 在閱讀理解的基礎(chǔ)上理解作者的觀點而不是憑經(jīng)驗主觀猜測。 通過上下文或構(gòu)詞法猜測生詞詞義，不重要的生詞可以忽略，不要因生詞而產(chǎn)生心理恐懼或逐一查字典。 多學習背景知識和西方文化知識，并正確運用

9、，加深對文章內(nèi)容的理解。 四、閱讀教學模式自下而上模式字、詞、句，屬于純粹的語言教學。自上而下模式文章的整體認知?；幽Ｊ接址Q圖式理論低層面與高層面相互作用。一個人在大腦中的圖式越多越完善就能越好地理解材料。圖式理論可分為：語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式三種。初中英語閱讀教學模式：step1.presentation（導入介紹）介紹一些和課文有關(guān)的必要理論知識，盡量用英語。step2.skimming（粗讀或略讀）提出大意，主題句。step3.scanning（跳讀）圍繞when、where、who、why等問題，也可以提出根據(jù)短文填空。step4.intensive reading（細讀）學生

10、可以自己提出問題或明白的地方；引導學生用字典、參考書；所提的問題可以分組討論;教師主導，學生主體。step5.listening and reading（聽讀）注意在聽時要注意語音、語調(diào)，可打開書聽也可以關(guān)上書聽。step6.retelling（復述）有些學生理解力強的可以讓他們來復述短文內(nèi)容。step7.inference（推測）根據(jù)短文內(nèi)容推測作者的表達的意圖。step8.discussion（討論）就短文提出一個問題，讓學生就此進行討論，可以分組以小組競賽的方式。for example：are ads good or bad？why？讓學生討論。 step9.summary（小結(jié)）可以讓學生來總結(jié)本課內(nèi)容?？傊?，抓好英語閱讀訓練，尤其是初中入門階段的閱讀訓練，不僅有助于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見的句式，擴大詞匯量和知識面，也擴大視野，豐富課余生活，學到現(xiàn)代英語；而且還激發(fā)學生學習英語的興趣，增強其學習英語的動機和信心，體會到學習英語的意義和價值。在很大程度上減輕了學生學習英語的壓力，對推動英語教學改革有很大的研究價值。參考文獻 mark, ellis and john christine. teaching business english. shanghai: shanghai foreign language education pr