人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析秦兵馬俑是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。這篇課文的前兩篇課文分別是長城、頤和園，這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國的世界遺產(chǎn)。課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。設(shè)計(jì)理念本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神。本課課文較長，但思路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大

2、，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)“綱”，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。綱舉則目張，這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。又因這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟上。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，是他們主動(dòng)探究的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)于一篇文章有其獨(dú)特的感受，我們應(yīng)該尊重他們的獨(dú)特感受。充分的讀會(huì)使學(xué)生的情感找到突破口，從而激發(fā)出豐富的感情。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑

3、不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。2、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語，自己能通過查字典或聯(lián)系上下文的方式解決。教師準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、揭題：故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組

4、，到這神奇的地下王國去探究。（板書課題）2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，在教學(xué)伊始，教師通過對(duì)講述秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的故事，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著交流課前搜集的資料，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的探究欲望。二、初讀：了解內(nèi)容，讀通課文1、自由讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明設(shè)計(jì)意圖：在文本的教學(xué)中，通過讓學(xué)生找出概括文章內(nèi)容的句子，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)過渡句在文

5、中所起的作用。三、再讀：品悟詞句，暢談感受（一）、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”過渡：“第八奇跡”，這可是一個(gè)了不起的稱呼，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)?！保?）自由讀，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大，初步感知列數(shù)字和作比較的說明方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。（3）指導(dǎo)朗讀。句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！保?）出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。（2）師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大

6、和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。二）、感悟類型眾多、個(gè)性鮮明過渡：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼？它還有什么可以稱之為奇跡的特點(diǎn)？1、快速默讀課文第4-7小節(jié)，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？2、這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個(gè)性呢？自由讀課文，邊讀邊體會(huì)兵馬俑的個(gè)性？生讀課文。3、交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑？為什么？將軍俑：威武、神態(tài)自若a、威武的將軍 你從課文哪些詞語體會(huì)到的？能讀出將軍的威武嗎？b、神態(tài)自若的將軍 神態(tài)自若什么意思？想一下，這位將軍會(huì)有怎樣的經(jīng)歷？武士俑：高大威猛騎兵俑

7、：能騎善射馬俑：惟妙惟肖 躍躍欲試 在學(xué)生匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。4、補(bǔ)充資料：兵馬俑的其它類型過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強(qiáng)大的震撼，這就是古代雕塑藝術(shù)的巨大魅力。而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。讓我們?cè)倏拷稽c(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。三）、學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”1、（出示文字）教師引讀：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，好像在聽候號(hào)角，待命出征；有的凝視

8、遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。2、為什么能感受到輕微的呼吸聲？學(xué)生自由表達(dá)。3、這一個(gè)個(gè)或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠(yuǎn)方的兵馬俑，好像從我們一一閃過。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。4、指導(dǎo)朗讀，讀出文字背后的感情。5、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。（出示視頻）設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生欣賞視頻，給學(xué)生的視覺產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對(duì)于秦兵馬俑會(huì)有更高發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。怪不得文章的作者這樣寫到-（出示相關(guān)句子）四、總結(jié)：拓展延伸，升華感情秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。1、出示各國元首、杰出人物的題詞。2、學(xué)生自己寫題詞并交流。3、送當(dāng)代軍事家蕭克先生的題詞：古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏帶來者繪錦繡宏圖。4、總結(jié)：課下對(duì)秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個(gè)網(wǎng)站繼續(xù)了解，也