課改中遇到的一些問(wèn)題的對(duì)策

1、課改中遇到的問(wèn)題課改中遇到的問(wèn)題 及解決對(duì)策及解決對(duì)策 蒙山縣文圩中學(xué)蒙山縣文圩中學(xué) 鄒萬(wàn)球鄒萬(wàn)球 我校課改情況 v文圩中學(xué)位于新派武俠小說(shuō)開(kāi)山鼻祖梁羽生的故文圩中學(xué)位于新派武俠小說(shuō)開(kāi)山鼻祖梁羽生的故 鄉(xiāng)，離梁羽生故居僅鄉(xiāng)，離梁羽生故居僅3.5公里。是梁羽生的母校，公里。是梁羽生的母校， 并以其父親陳信玉（梁羽生原名陳文統(tǒng)）之名在并以其父親陳信玉（梁羽生原名陳文統(tǒng)）之名在 我校中學(xué)設(shè)立信玉獎(jiǎng)學(xué)金。我校中學(xué)設(shè)立信玉獎(jiǎng)學(xué)金。 v我校在校學(xué)生我校在校學(xué)生800多人，離縣城多人，離縣城9公里，是一所普公里，是一所普 通的鄉(xiāng)下初中。通的鄉(xiāng)下初中。 v我校于我校于2010年開(kāi)始進(jìn)行高效課堂進(jìn)行模式改革，年

2、開(kāi)始進(jìn)行高效課堂進(jìn)行模式改革， 如今已走過(guò)如今已走過(guò)4個(gè)年頭，在學(xué)習(xí)、臨摹、改進(jìn)個(gè)年頭，在學(xué)習(xí)、臨摹、改進(jìn)“杜杜 郎口模式郎口模式”的基礎(chǔ)上，逐漸形成我校的基礎(chǔ)上，逐漸形成我?！叭h(huán)五步三環(huán)五步” 的教學(xué)模式。在課改的路上的教學(xué)模式。在課改的路上，我們有收獲，有汗我們有收獲，有汗 水，也有淚水，但更多的是初嘗成功的喜悅！水，也有淚水，但更多的是初嘗成功的喜悅！ “三環(huán)五步”高效課堂 v三環(huán)五步中的“三環(huán)”：預(yù)習(xí)、展示、反饋； “五步”：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、反饋。 v我贊成高效課堂所概括的十個(gè)字“知識(shí)的超 市，生命的狂歡”。讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，才能大大提高課堂學(xué) 率。

3、所以也有人稱(chēng)之為“生命課堂”、“快 樂(lè)課堂”。 課改前后的對(duì)比 v填鴨式教學(xué)睡倒一大片，課改后沒(méi)有睡覺(jué)的土壤，課堂上基 本沒(méi)有了睡覺(jué)現(xiàn)象。 v輟學(xué)現(xiàn)象明顯減少。 v學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了。 v師生關(guān)系得到改善。 v改善了學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生打架斗毆現(xiàn)象明顯減少。 v學(xué)生成績(jī)明顯提高，2012年到2014年中考成績(jī)連年上升， 蒙山縣一直位列梧州市第一。 v教師輕松，學(xué)生愉快。 課改必要的一些條件 v領(lǐng)導(dǎo)要下決心，從教師評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、評(píng) 優(yōu)評(píng)先等方面為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。 v教師實(shí)干，要不怕辛苦，經(jīng)得起挫折。 v群策群力，從備課、編導(dǎo)學(xué)案、小組建設(shè)、 學(xué)生培訓(xùn)等方面都要相關(guān)教師共同進(jìn)行。 v用

4、活動(dòng)推進(jìn)課改，逐漸培養(yǎng)自己的課改專(zhuān)家。 課改中遇到的一些問(wèn)題 的對(duì)策或解決辦法 一、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視一、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不明白課改的一些技術(shù)要領(lǐng)，不 能指導(dǎo)教師，放任教師在黑暗中摸索。這就要求 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先學(xué)習(xí)、專(zhuān)研，從課堂流程、導(dǎo)學(xué)案 編寫(xiě)、小組建設(shè)、學(xué)生培訓(xùn)等方面不斷總結(jié)提升， 不斷深入課堂聽(tīng)課，及時(shí)為教師提供技術(shù)上的指 導(dǎo)，讓教師感覺(jué)到領(lǐng)導(dǎo)的存在及幫助，及時(shí)肯定 教師的進(jìn)步。高效課堂改革。改變教師觀念，最高效課堂改革。改變教師觀念，最 大的困難，不是改變教師的觀念，而是改變領(lǐng)導(dǎo)大的困難，不是改變教師的觀念，而是改變領(lǐng)導(dǎo) 干部的觀念。干部的觀念。 二、進(jìn)度較慢，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)二、

5、進(jìn)度較慢，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù) 在課改技術(shù)還沒(méi)有熟練掌握時(shí)教學(xué)進(jìn)度較慢是正 常的，當(dāng)技術(shù)熟練后進(jìn)度就慢慢會(huì)快起來(lái)的。同時(shí)， 可以從以下方面改進(jìn)： 1、大展示時(shí)，要大膽取舍。通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)能完成 的，不展示；通過(guò)展示學(xué)生也無(wú)法掌握的，不展示； 不必每一節(jié)課每一組都展示。 2、編導(dǎo)學(xué)案時(shí)，盡量簡(jiǎn)潔，不必每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都編 進(jìn)去，可以讓一些知識(shí)點(diǎn)涵括在一些大展示中。 3、要適當(dāng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、 群學(xué)掌握，教師不必重復(fù)講解。 4、簡(jiǎn)單或有關(guān)聯(lián)的章節(jié)可以適當(dāng)合并導(dǎo)學(xué)案上課。 三、成績(jī)波動(dòng)甚至下滑，課改信心動(dòng)搖三、成績(jī)波動(dòng)甚至下滑，課改信心動(dòng)搖 v在課堂流程還不熟練，學(xué)生培訓(xùn)占用很多時(shí)

6、間的時(shí)候，學(xué)生成績(jī)波動(dòng)、下滑是正常的。 這就要求教師精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)大 展示內(nèi)容，完成必要的作業(yè)，多測(cè)驗(yàn)。 四、四、不會(huì)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案不會(huì)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案 v導(dǎo)學(xué)案就是指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。 好的導(dǎo)學(xué)案能減輕教師的負(fù)擔(dān)，更能幫助學(xué) 生輕松高效地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效力。 編導(dǎo)學(xué)案普片存在的問(wèn)題是內(nèi)容過(guò)多，編成 練習(xí)案，重點(diǎn)不突出，缺乏指導(dǎo)性。所以導(dǎo) 學(xué)案必須目標(biāo)明確，指導(dǎo)性強(qiáng)，內(nèi)容精簡(jiǎn)。 對(duì)比開(kāi)始課改時(shí)與現(xiàn)在編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案： 五、學(xué)生缺乏激情，不參與五、學(xué)生缺乏激情，不參與 v高效課堂的核心就是要提高課堂的效率，把原來(lái) 傳統(tǒng)課堂教師講學(xué)生聽(tīng)這種填鴨式的低效甚至于 無(wú)效的課堂模式改為有效、高

7、效，而要做到提高 課堂效率，最重要的就是要提高學(xué)生的參與率， 讓全部的學(xué)生積極主動(dòng)參與到討論、發(fā)言、展示 和反饋中來(lái)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實(shí) 現(xiàn)課堂高效的。沒(méi)有學(xué)生的積極參與，高效課堂 將成為一句空話，課堂改革也不可能取得成功， 因此提高學(xué)生的參與課堂活動(dòng)就成為高效課堂成 功的關(guān)鍵。 （一）學(xué)生不參與不積極的原因（一）學(xué)生不參與不積極的原因 學(xué)生不參與、不積極主要有下列因素：第一，學(xué) 生已經(jīng)習(xí)慣了老師講，學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)模式?jīng)]有自 動(dòng)參與的意識(shí)；第二，開(kāi)始課改的時(shí)候由于新鮮、 好奇還能參與課堂活動(dòng)，但是當(dāng)新鮮感一過(guò)又回到 原來(lái)的樣子；第三，老師對(duì)高效課堂模式技術(shù)沒(méi)有 很好掌握，缺乏必要的

8、正確引導(dǎo)；第四，老師、班 級(jí)和學(xué)校的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有建立健全，學(xué)生缺乏 積極性 。這就是要提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提高 “自主、合作、探究”的積極性 （二）提高學(xué)生的參與課堂活動(dòng)積極性（二）提高學(xué)生的參與課堂活動(dòng)積極性 的幾個(gè)方法的幾個(gè)方法 v1、及時(shí)鼓勵(lì)，不吝掌聲 v學(xué)生的參與熱情需要老師的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì)。因 此，在課堂上，我們老師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)， 學(xué)生發(fā)言精彩，我們要大方送出自己的掌聲，豪不 吝嗇的夸獎(jiǎng)，樹(shù)立學(xué)生的自豪感。即使學(xué)生的發(fā)言 講不到點(diǎn)子上，我們老師也要肯定他的積極和思考， 我們也要為他這種態(tài)度給予充分的鼓勵(lì)，給予掌聲。 2、建立機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià) v要讓學(xué)生能持久的保持較高

9、的參與熱情，必須建立 一整套獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校層面要建立對(duì)班級(jí)， 對(duì)學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，定期對(duì)在學(xué) 習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)突出的班級(jí)、小組、個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)每 個(gè)學(xué)期不少于兩次，利用學(xué)校宣傳欄、櫥窗進(jìn)行學(xué) 校層面的表彰充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。班級(jí)層面 更要建立學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在 學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組、學(xué)生進(jìn)行表彰， 每個(gè)星期不少于一次，及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)學(xué) 生樹(shù)立學(xué)生的自豪感。每個(gè)小組也讓學(xué)生自己制定 出本組的激勵(lì)方案，要讓每個(gè)學(xué)生都在乎別人對(duì)自 己的評(píng)價(jià)。 3、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，照顧后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，照顧后進(jìn) v要建立起一個(gè)比較完善的評(píng)價(jià)給分制度，而且同一個(gè)班各科 的給分

10、要有一個(gè)比較統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，比如，小組大展示一般滿 分是10分，扣分要適量、科學(xué)，一般給分不應(yīng)低于7分，其 他組補(bǔ)充、有價(jià)值的質(zhì)疑等給2分，要有一個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)?？傊?對(duì)于積極展示、勇于補(bǔ)充、質(zhì)疑等先進(jìn)的同學(xué)或小組不僅要 慷慨的給予掌聲和言語(yǔ)上的肯定，更要給分鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。 v 同時(shí)，對(duì)于后進(jìn)的同學(xué)（如5、6、7、8號(hào)），也要照顧到， 給分上要適當(dāng)傾斜，給分分值要增加。如搶答題，1、2、3、 4號(hào)搶答可以給小組和本人各加2分，5、6、7、8號(hào)搶答可 以給小組和本人各加3分，大展示時(shí)由5、6、7、8號(hào)分析、 講解、總結(jié)的可以給本人和小組附加分。評(píng)價(jià)時(shí)要考慮參與 率因素。這樣，在小組展示準(zhǔn)備階段，1、2

11、號(hào)等先進(jìn)的同學(xué) 會(huì)有意的讓后進(jìn)的6、7、8號(hào)等同學(xué)積極發(fā)言，并認(rèn)真教會(huì) 他們分析、講解、總結(jié)，從而達(dá)到兵教兵的目的，也照顧到 了全體同學(xué)的進(jìn)步。 4、充滿激情 v教師有激情，學(xué)生才會(huì)有激情，教師要用自 己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，只有有激情課 堂才會(huì)有生命。 （三）、評(píng)價(jià)、給分方法 1、教師評(píng)價(jià) v即由教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)、給分、點(diǎn) 評(píng)。這種評(píng)價(jià)方法是一種最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方法， 采用教師評(píng)價(jià)方法能比較科學(xué)、客觀、全面、 快速，也比較權(quán)威，但容易造成教師一言堂。 常用于課堂中的即時(shí)評(píng)價(jià)或搶答的時(shí)候快速 使用。 2、互助組評(píng)價(jià)、互助組評(píng)價(jià) v即由互助的兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)（或指定的 某一人）對(duì)學(xué)生的行

12、為進(jìn)行評(píng)價(jià)、給分、點(diǎn) 評(píng)。這種評(píng)價(jià)方法常用于大展示時(shí)使用。采 用互助組評(píng)價(jià)方法雖然沒(méi)有教師評(píng)價(jià)那么科 學(xué)、客觀、全面，但可以提高學(xué)生聽(tīng)課注意 力，因?yàn)橐u(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)好他人，自己必須集 中精力認(rèn)真聽(tīng)課，同時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為比較公 平。缺點(diǎn)是容易相互作弊，評(píng)價(jià)不那么科學(xué)、 客觀。 3、觀察員跟蹤評(píng)價(jià)、觀察員跟蹤評(píng)價(jià) v即由上一組派一名同學(xué)（一般是5號(hào)以后的同學(xué)） 到下一組中間充當(dāng)觀察員，對(duì)這一組同學(xué)學(xué)生的行 為進(jìn)行評(píng)價(jià)、給分、點(diǎn)評(píng)。派出的這位同學(xué)到另一 組，他既是觀察員，要對(duì)這一組進(jìn)行評(píng)價(jià)、給分、 點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，他也是學(xué)生，該組的同學(xué)要負(fù)責(zé)把他 給教會(huì)，所以要派較后進(jìn)的同學(xué)充當(dāng)觀察員，能把 他給教會(huì)了，本

13、組的同學(xué)基本也就學(xué)會(huì)了。這種評(píng) 價(jià)方法常用于組內(nèi)對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)小展示時(shí)使用。 觀察員跟蹤評(píng)價(jià)可以近距離監(jiān)督學(xué)習(xí)小組學(xué)生的行 為，也能達(dá)到兵教兵的目的。 其他評(píng)價(jià)方法其他評(píng)價(jià)方法 v當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方法還有很多，如班（組）集體民主 評(píng)價(jià)、給分；科代表評(píng)價(jià)、給分，等等。每一種評(píng) 價(jià)方法都各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)交叉使用，靈活 運(yùn)用，不能簡(jiǎn)單的只運(yùn)用某一種方法。 v 總之，高效課堂的核心指導(dǎo)思想是把課堂交還給 學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合 作、探究的方法學(xué)習(xí)。激勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生掌 聲和鼓勵(lì)或者直接給分給學(xué)生，都是為了激起學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情。 六、被動(dòng)地等人指導(dǎo)，自己不鉆研 總想著等人來(lái)

14、指導(dǎo)，別人教我怎么做， 我就怎么做。其實(shí)任何事情都是只有自己親 自嘗試了才會(huì)真正掌握。這就要求教師每一 個(gè)環(huán)節(jié)都要去鉆研，自己琢磨： v多交流，多聽(tīng)課； v自己重編導(dǎo)學(xué)案； v自己培訓(xùn)學(xué)生； v多反思，等等。 七、復(fù)習(xí)課怎么上 v復(fù)習(xí)課以鞏固、練習(xí)為主，所以可以多采用 小展示和大展示，或圍繞小展示和大展示進(jìn) 行學(xué)習(xí)，課堂流程不必一定要完整，或幾節(jié) 課合成一個(gè)完整的流程。 八、試卷講評(píng)課如何上 v試卷講評(píng)也是一種常常用到的課型，很多教師在試 卷講評(píng)的時(shí)候就用回傳統(tǒng)課型，其實(shí)試卷講評(píng)也可 以采用“三環(huán)五步”課型來(lái)上，流程如下： v總體點(diǎn)評(píng)分發(fā)試卷自己找出自己的扣分點(diǎn)、 亮點(diǎn)，自己糾正（獨(dú)學(xué)）和結(jié)對(duì)

15、的同學(xué)討論自 己不會(huì)的（對(duì)學(xué)）由組長(zhǎng)組織對(duì)每一道題逐一 過(guò)關(guān)，有組內(nèi)解決不了的寫(xiě)上黑板（群學(xué)）各 組認(rèn)領(lǐng)準(zhǔn)備大展示，教師到各組指導(dǎo)，幫助各組準(zhǔn) 備大展示，然后大展示講評(píng)后，每位同學(xué)重新 做一遍試卷，交上來(lái)評(píng)分（反饋）。 課改中的幾個(gè)誤區(qū) 一、以為不用備課了一、以為不用備課了 v拿到別人編好的導(dǎo)學(xué)案直接去上課了是錯(cuò)誤 的。其實(shí)別人編好的導(dǎo)學(xué)案只有經(jīng)過(guò)自己的 重新梳理，結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際情況做一些 修改，用起來(lái)才得心應(yīng)手。況且別人的導(dǎo)學(xué) 案未必十全十美。 二、以為不用布置作業(yè)了二、以為不用布置作業(yè)了 v高效課堂教學(xué)只是教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)學(xué)案 只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，不是練習(xí)案，無(wú) 論哪一種教學(xué)方式

16、，知識(shí)要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí) 才能鞏固，高效課堂教學(xué)的作業(yè)可以少一點(diǎn)， 但不能沒(méi)有，而且要多測(cè)驗(yàn)。 四、以為高效課堂是萬(wàn)能的四、以為高效課堂是萬(wàn)能的 v傳統(tǒng)課堂有很多問(wèn)題高效課堂能夠解決，但 高效課堂不是萬(wàn)能的，不能解決傳統(tǒng)課堂存 在的一切問(wèn)題，也不應(yīng)該一出問(wèn)題就懷疑高 效課堂的正確性，很多問(wèn)題需要我們另想辦 法解決。 三、以為教師不用講了三、以為教師不用講了 v課改課教師講得少了，但不等于不講了，必 要的、學(xué)生講不到、講不透的重點(diǎn)、難點(diǎn)、 考點(diǎn)教師還是要講的，展示過(guò)程質(zhì)疑、補(bǔ)充、 總結(jié)、拓展、挖掘等還是要教師講的，該出 手時(shí)就出手。 五、由科代表代替教師講課五、由科代表代替教師講課 v高效課堂教師講得少了，而且我們很多教師 培養(yǎng)了自己的得力