教科研活動(dòng)記錄

1、教科研活動(dòng)記錄表主題“拓展師生交往，構(gòu)建和諧課堂、有效課堂”參加人員全體教師時(shí)間201109地點(diǎn)學(xué)校會(huì)議室主講者劉杰活動(dòng)過(guò)程記錄圍繞“拓展師生交往，構(gòu)建和諧課堂、有效課堂”的主題，開(kāi)展備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)?！坝行дn堂”的根本是課堂教學(xué)的高效益和高效率，核心是促進(jìn)學(xué)生和諧的發(fā)展。圍繞著這個(gè)主題，我校舉行了為期一天的構(gòu)建“有效課堂”的研討活動(dòng)，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)開(kāi)放，改變以往僅重視教材教法研究的偏向，把“改善師生關(guān)系交往”問(wèn)題也納入到教學(xué)研討中，達(dá)成“留一點(diǎn)時(shí)間關(guān)注學(xué)生”的共識(shí)。教師們?cè)趥湔n、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課時(shí)，不僅備教材、說(shuō)教材、評(píng)教學(xué)，而且關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)、關(guān)注學(xué)生

2、在課堂上的多動(dòng)腦思考與多動(dòng)手實(shí)踐、關(guān)注課堂上學(xué)生與教師間的交流情況。本次活動(dòng)執(zhí)教的科目分別為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)和藝術(shù)。課堂上，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)大都從生活中來(lái)，密切與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和課堂參與意識(shí)，并精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，使得問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)非?；钴S，合作學(xué)習(xí)氣氛濃厚，課堂充滿生機(jī)，展現(xiàn)了良好的精神面貌。次活動(dòng)辦得很成功，通過(guò)加強(qiáng)校際間的交流，拓寬教師成長(zhǎng)的空間，展示了學(xué)校良好的精神風(fēng)貌，促進(jìn)了年青教師的成長(zhǎng)，取得了明顯的相互交流相互學(xué)習(xí)、相互提高的效果。教科研活動(dòng)記錄表

3、活動(dòng)對(duì)象數(shù)學(xué)組全體教師活動(dòng)時(shí)間201110研究的主題圖形分類的教學(xué)如何進(jìn)行？記錄李光明問(wèn)題來(lái)源如何開(kāi)展圖形分類的教學(xué)活動(dòng)？活動(dòng)目標(biāo)1、通過(guò)三角形的分類活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并識(shí)別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形。集體討論1、在三角形分類的活動(dòng)中，教師如何通過(guò)學(xué)生自主分類，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)按角的特征對(duì)三角形進(jìn)行分類的結(jié)果和按邊的特征對(duì)三角形進(jìn)行分類的結(jié)果。2、在學(xué)生判斷不出是什么三角形時(shí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量？收獲反思1、教師對(duì)如何開(kāi)展圖形分類的教學(xué)活動(dòng)有了明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有了操作的扶手。2、本次研討活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主分類活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)識(shí)別直角三角形、銳角三角

4、形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形。評(píng)說(shuō)綱要1、教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生概念容易混的地方，教師能采用有趣的方式引起學(xué)生的注意。如：三個(gè)角都是銳角的三角形才能確定是銳角三角形，這一點(diǎn)學(xué)生容易忽視，教師采用游戲的方式，使學(xué)生從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且給學(xué)生留下了深刻印象。2、讓學(xué)生進(jìn)行自主分類，有的按角的特征進(jìn)行分類，有的按邊的特征進(jìn)行分類，讓學(xué)生自己總結(jié)出每類的特點(diǎn)。這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。反思提高1、在概念課的教學(xué)中，教師要注意把概念說(shuō)準(zhǔn)，總結(jié)到位。2、教師在教學(xué)中的地位是引導(dǎo)者，決不要教學(xué)的主體，應(yīng)該是主導(dǎo)的作用。3、通過(guò)本課的教學(xué)，可以看出張老師在

5、平時(shí)的教學(xué)中很注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這是我們應(yīng)該向張老師學(xué)習(xí)的地方。時(shí) 間201111地 點(diǎn)學(xué)校會(huì)議室活動(dòng)對(duì)象全體數(shù)學(xué)教師記錄李光明主題課堂問(wèn)題教學(xué)研究-數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化主要思路及內(nèi)容一、教材內(nèi)容生活化：導(dǎo)入生活化。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。例題生活化。教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材。在教學(xué)例題時(shí)，可以從學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，這樣可以使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生活化處理，更能吸引學(xué)生參與研討，能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。

6、練習(xí)生活化。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)類現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，以一些實(shí)際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。二、教學(xué)過(guò)程生活化：運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、社區(qū)數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。 養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在

7、生活中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。時(shí) 間201112地 點(diǎn)學(xué)校會(huì)議室活動(dòng)對(duì)象全體語(yǔ)文教師記錄李英豪主題閱讀教學(xué)工作匯報(bào)主要思路及內(nèi)容一、全方位營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，積極創(chuàng)建書(shū)香校園。加大宣傳力度，注重校園文化、教室文化、家庭文化的建設(shè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化教育的一條有效途徑。優(yōu)美的育人環(huán)境，濃濃的文化氣息會(huì)時(shí)時(shí)陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化品位。我校以建設(shè)校園文化為重點(diǎn)，優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓書(shū)香彌漫生活時(shí)空，并將視角投向家庭，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)化的閱讀環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)理想的書(shū)香校園，擴(kuò)展無(wú)限的精神教育的空間。我們利用有限空間，提出科學(xué)規(guī)劃，整體布局，以人為本，環(huán)境育

8、人工作思路，逐步完善校園文化建設(shè)，努力做到育人環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚，寓教育性、藝術(shù)性為一體，結(jié)合校園特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，使每一塊綠地、每一個(gè)櫥窗都起到潛移默化的作用。通過(guò)國(guó)旗下講話、布置宣傳標(biāo)語(yǔ)、設(shè)置讀書(shū)交流櫥窗等方法使學(xué)生耳濡目染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍。校園內(nèi)“我們閱讀，我們快樂(lè)，我們成長(zhǎng)”、“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”“讓好書(shū)速遞，讓書(shū)香飄蕩”等標(biāo)語(yǔ)格外引人矚目，宣傳櫥窗內(nèi)分低、中、高年級(jí)形象而又直觀地展現(xiàn)讀書(shū)成果，每個(gè)板塊體現(xiàn)了各年級(jí)的閱讀主題，“閱讀小明星”、“親子共讀”、“手抄報(bào)展評(píng)”、“推薦書(shū)目”、“閱讀感悟”等內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)新穎、精彩紛呈。每個(gè)樓梯邊、走廊墻壁上都有閱讀名言

9、警句和名人畫(huà)像。走進(jìn)教室，同樣會(huì)感受到濃郁的書(shū)香氣息，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)教室都各有特色。小書(shū)蟲(chóng)展示牌上有小書(shū)蟲(chóng)的個(gè)人檔案和讀書(shū)心得；最佳小編輯展示出學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的小報(bào)；創(chuàng)作園地張貼著寫(xiě)作小能手的佳文習(xí)作；教室后黑板上有每月一個(gè)主題的閱讀?？?；班級(jí)小書(shū)架上有孩子們從家里帶來(lái)的心愛(ài)的讀物，還有相應(yīng)的圖書(shū)登記表和學(xué)生借閱登記表?？傊?，我們無(wú)論走到校園的哪個(gè)角落，都能聞到濃濃的書(shū)香，這種濃郁的讀書(shū)氛圍，激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的讀書(shū)熱望。目前，教師、學(xué)生都以手不釋卷讀書(shū)為榮，博覽群書(shū)為尊，優(yōu)化的閱讀環(huán)境，積極引導(dǎo)著孩子們和書(shū)交朋友，并從中受到教益。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)印發(fā)了致家長(zhǎng)的一封信進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，將學(xué)校營(yíng)造書(shū)

10、香校園的信息帶至家庭，用心引導(dǎo)家長(zhǎng)也為孩子創(chuàng)設(shè)家庭讀書(shū)氛圍，并且倡導(dǎo)父母與孩子一起讀書(shū)，共同成長(zhǎng)。并且根據(jù)讀書(shū)的效果評(píng)選讀書(shū)小明星和書(shū)香家庭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)的讀書(shū)熱情，效果明顯。二、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂，積極探索課堂教學(xué)新策略，依托叢書(shū)，創(chuàng)建課內(nèi)外閱讀教學(xué)模式。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革后，小學(xué)生每學(xué)期所學(xué)的必讀文章由原來(lái)的每期30篇左右增加至120篇左右，并且提倡學(xué)生自行增加閱讀篇目及書(shū)籍，這就要求教師必須把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生，讀書(shū)方法教給學(xué)生。我們要求全體語(yǔ)文教師要以語(yǔ)文教材為例子，授法于課內(nèi)，用法于課外，每節(jié)課要留出8-10分鐘時(shí)間帶動(dòng)學(xué)生全面認(rèn)真閱讀閱讀與表達(dá)一書(shū)的相關(guān)文章，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生涉

11、獵其它相關(guān)內(nèi)容。改革之初，面對(duì)大容量、高效率、快節(jié)奏的語(yǔ)文課堂教學(xué)要求，我們首先請(qǐng)區(qū)研究指導(dǎo)小組的段心謙等專家、學(xué)者對(duì)全體教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)，引領(lǐng)廣大教師研究如何加大課堂密度，加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率及怎樣實(shí)現(xiàn)以一帶多，課內(nèi)外閱讀與表達(dá)同步等急待解決的問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行細(xì)致地講解、指導(dǎo)，提出了四小課內(nèi)閱讀教學(xué)五步教學(xué)法，即導(dǎo)讀提示-自讀理解-共同研討-歸納總結(jié)-升華拓展。隨后由我校李艷春老師上課改引領(lǐng)課，全體教師聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)行專題討論，進(jìn)一步改進(jìn)、完善。在臥龍區(qū)課堂教學(xué)觀摩課上李艷春老師執(zhí)教的回自己的祖國(guó)去很好地體現(xiàn)了五步教學(xué)法，也注意了讀書(shū)方法的指導(dǎo)，在完成教材教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)

12、學(xué)生閱讀了閱讀與表達(dá)叢書(shū)中的我代表我的祖國(guó)和奮發(fā)向前的楊振寧兩篇文章還有李穎執(zhí)教的特殊的作業(yè)為觀摩教師提供了開(kāi)展課外閱讀與表達(dá)同課堂教學(xué)同步的成功范例，受到了觀摩教師的一致肯定。接著舉行了以一帶多教學(xué)模式實(shí)踐研討課活動(dòng)，要求教師精心備課、說(shuō)課，說(shuō)教材處理與叢書(shū)文章同步閱讀的指導(dǎo)方法，隨機(jī)細(xì)談?wù)n后反思和感悟，聽(tīng)課老師評(píng)課、議課。目前，我校每位語(yǔ)文教師均能熟練運(yùn)用以一帶多教學(xué)模式。為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，我們主要從以下幾方面抓起：（一）完善導(dǎo)讀提示-自讀理解-共同研討-歸納總結(jié)-升華拓展的五步教學(xué)模式。導(dǎo)讀，開(kāi)辟了自主的空間。教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法

13、。一改過(guò)去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動(dòng)地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。開(kāi)展活動(dòng)，是自學(xué)理解的動(dòng)力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生躬行此事、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。這種活動(dòng)方式主要有：演一演。對(duì)教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文教師完全放手讓學(xué)生當(dāng)小演員，親自演一演，可收到預(yù)想不到的效果?？上茸寣W(xué)生挑選課文中自己喜愛(ài)的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，確定具體演哪一個(gè)片段，然后寫(xiě)成劇本形式。表演后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并評(píng)出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等等。

14、這樣學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更深入一些。例如陳小霞老師執(zhí)教的愛(ài)我中華，李艷春老師執(zhí)教的回自己的祖國(guó)去，通過(guò)讓學(xué)生演一演，學(xué)生積極性很高，學(xué)習(xí)自主性更增強(qiáng)了。辯一辯。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn),針對(duì)文本中的亮點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯一番，正、反方各執(zhí)一詞，既可進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解，又使學(xué)生在熱烈的討論氛圍中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，觀點(diǎn)更加明確。唱一唱。為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生唱?jiǎng)勇?tīng)而又熟悉的歌曲，激起學(xué)生豐富的情感，為理解文本起到了很好的輔助作用。例如張巧靈老師執(zhí)教中國(guó)結(jié)時(shí)，適時(shí)播放民樂(lè)喜洋洋；呂鋒老師執(zhí)教一件運(yùn)動(dòng)衫時(shí)，根據(jù)文章表現(xiàn)的中心播放與之相關(guān)的愛(ài)的奉獻(xiàn)和世界需要熱心腸等，這些情境的創(chuàng)設(shè)

15、都很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更好地理解文本。訪一訪。這種方式是教師在引領(lǐng)學(xué)生理解文本之后，為了鞏固學(xué)習(xí)所得，選同學(xué)扮演記者角色，向扮演文中涉及的人物角色進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，形式新穎，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，效果很好。共同研討，用質(zhì)疑點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，

16、使有疑-釋疑的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識(shí)的過(guò)程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。歸納總結(jié)，把結(jié)論權(quán)教給學(xué)生。學(xué)習(xí)一篇課文，對(duì)學(xué)生有哪些啟示，讓學(xué)生接受哪些教育，將在哪些方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，不能由教師總結(jié)歸納，強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生發(fā)言，談自己的感受，談自己對(duì)文章的理解，甚至表達(dá)自己對(duì)文章的不滿、給文章提意見(jiàn)都是可以的。事實(shí)也證明：只有把結(jié)論權(quán)教給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生才能真正悟到自己需要的東西。升華拓展，從結(jié)果看過(guò)程。一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生的情感得到了怎樣的陶冶，是考察教學(xué)過(guò)程的一把標(biāo)尺，語(yǔ)文閱讀教學(xué)有提升學(xué)生情感的使命，因此，我們應(yīng)該能從結(jié)果看出過(guò)程的成敗。

17、同時(shí)由課內(nèi)向課外拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)叢書(shū)篇目的閱讀。通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)教給學(xué)生讀書(shū)方法，完成課內(nèi)知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力。（二）創(chuàng)建分散閱讀，集中提高的課外閱讀教學(xué)模式。1、分散閱讀。首先，分散內(nèi)容。新課標(biāo)里對(duì)每個(gè)年段學(xué)生課外閱讀的數(shù)量做了不同的要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，年齡特點(diǎn)，閱讀興趣，有必要根據(jù)年段來(lái)分散閱讀內(nèi)容。低年級(jí)以童話、寓言、神話、圖文并茂的內(nèi)容為佳；中年級(jí)以故事、小說(shuō)為主；高年級(jí)以文學(xué)、名著、傳記為主。但為了便于學(xué)生閱讀，有必要在同一層面上將相似的內(nèi)容合并同類項(xiàng)，以提高學(xué)生的閱讀效率。這樣的分散與組合正符合閱讀與表達(dá)這套教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。其次，分散形式。課外閱讀的形式

18、很多，不同于課內(nèi)閱讀，是在教師的統(tǒng)一組織形式下進(jìn)行的；而課外閱讀，顧名思義，重在課外，它突破了時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀，是對(duì)課內(nèi)閱讀的拓展、延伸、補(bǔ)充課外閱讀可以說(shuō)是真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀形式。比如：略讀、選讀、跳讀、精讀、品讀、賞讀、誦讀等，形式的分散為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在沒(méi)有外在影響下去無(wú)拘無(wú)束的親近母語(yǔ)。再次，分散要求。課外閱讀如果沒(méi)有要求，那么就成了沒(méi)有意義的閱讀。分散要求不是沒(méi)有要求，而是指對(duì)不同學(xué)生、不同年段學(xué)生有不同要求。低年級(jí)學(xué)生的閱讀是認(rèn)知型閱讀，要求課外閱讀時(shí)能獲得對(duì)世界一定的認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)知水平；中年級(jí)

19、是一種積累型的閱讀，要求課外閱讀時(shí)能積累豐富的語(yǔ)言材料；高年級(jí)是一種發(fā)現(xiàn)型的閱讀，要求課外閱讀時(shí)能有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，有自己的感悟和收獲。最后，分散閱讀時(shí)間。校內(nèi)閱讀時(shí)間。對(duì)閱讀與表達(dá)叢書(shū)上的一些篇目，在校內(nèi)閱讀課上配合語(yǔ)文教材，采取以一帶多的策略，根據(jù)區(qū)教研室所列單元組合同步閱讀。校外閱讀時(shí)間。在校內(nèi)閱讀時(shí)間內(nèi)沒(méi)讀完的篇目，作為作業(yè)讓學(xué)生在假日或中午晚上閱讀，同時(shí)將閱讀情況記錄在閱讀卡，要求家長(zhǎng)起到監(jiān)督作用，并簽字。保證學(xué)生讀完書(shū)本上的每一篇文章。1、集中提高課外閱讀是學(xué)生在課外進(jìn)行的閱讀行為，教師不能以教學(xué)行為來(lái)干預(yù)，只能以指導(dǎo)行為來(lái)引導(dǎo)，否則與我們的閱讀教學(xué)又有何區(qū)別呢？為了使學(xué)生課外閱讀的

20、質(zhì)量得到保證或得到提高，確實(shí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。首先，集中指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀能力、水平、理解能力都有限，閱讀方法也不盡相同，對(duì)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題、疑惑更需要及時(shí)指導(dǎo)。集中指導(dǎo)課是一種比較好的方法，可以根據(jù)一段時(shí)間來(lái)學(xué)生閱讀情況和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，集中指導(dǎo)解決，還可以把一些比較好的方法集中起來(lái)推廣。比如：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的方法、邊讀邊思的方法、做讀書(shū)筆記的方法等等，都是前人比較寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們后人借鑒。其次，集中交流。閱讀是吸收，交流是傾吐。學(xué)生不是知識(shí)的容器，而是一個(gè)水壺，水常流才能常新。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生傾吐，心得交流課就是讓學(xué)生把閱讀中的感悟心得寫(xiě)出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、演出來(lái)交流是一種可以促進(jìn)學(xué)生

21、知識(shí)、能力互相提高的做法，能促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。最后，集中展示。學(xué)生閱讀的過(guò)程是一個(gè)不斷收獲的過(guò)程，幫助學(xué)生把閱讀成果集中展示出來(lái)，不僅樹(shù)立了學(xué)生閱讀的信心，也讓學(xué)生獲得了成就感。成果展示課就是把學(xué)生通過(guò)課外閱讀取得的成果集中展示出來(lái)。動(dòng)態(tài)展示，如：講故事比賽、演講比賽；靜態(tài)展示，如：讀書(shū)摘抄卡展、讀書(shū)筆記展覽，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，是學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力源泉。（三）依托叢書(shū)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有效鏈接。1、充分挖掘課文的拓展點(diǎn)，探索課內(nèi)外閱讀鏈接的結(jié)合點(diǎn)和基本點(diǎn)。構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。通過(guò)教材中課文的理解，很好地與閱讀與表達(dá)叢書(shū)中的篇目貫通融合，幫助學(xué)生形成

22、閱讀動(dòng)機(jī)，掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、探索課外閱讀指導(dǎo)的策略，如訓(xùn)練基本能力、訓(xùn)練能力品質(zhì)、培養(yǎng)健康情趣等，積極探索課外閱讀指導(dǎo)課的類型，如讀物推薦課、讀書(shū)方法指導(dǎo)課，讀后復(fù)述課、交流評(píng)論課、讀書(shū)筆記輔導(dǎo)課等，這些閱讀策略的實(shí)施，使學(xué)生閱讀品位得以迅速提升。3、探索閱讀方法指導(dǎo)。研討時(shí)代賦予課外閱讀的新特點(diǎn)，在很好地閱讀叢書(shū)基礎(chǔ)上，如大眾傳媒和傳統(tǒng)文化閱讀，多元化和閱讀對(duì)象的選擇，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所要求的創(chuàng)造性、個(gè)性化、探索性的閱讀能力培養(yǎng)，以及在大信息量面前如何進(jìn)行快速有效的篩選式閱讀等等，這些閱讀方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我們?cè)趯?shí)施過(guò)程

23、中都進(jìn)行了很好地引領(lǐng)，學(xué)生受益很大。（四）、自編教材經(jīng)典誦讀出爐，把閱讀教學(xué)引向深入。在實(shí)施以一帶多課堂教學(xué)模式的同時(shí)，我校又自編了一套校本教材經(jīng)典誦讀，全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們精心選擇了優(yōu)秀作品呈現(xiàn)在孩子們面前，這套叢書(shū)分年級(jí)分單元組織學(xué)生以誦讀熟背中國(guó)古詩(shī)文經(jīng)典的方式，讓他們?cè)谟洃浀狞S金時(shí)期，以最便捷的方式浸潤(rùn)經(jīng)典精華，獲得古文經(jīng)典的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶。 這是我校進(jìn)行閱讀教學(xué)改革的新嘗試、新視角，也是我校更全面實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、弘揚(yáng)和培育民族精神的突破口。通過(guò)這次獲得從而很好的引領(lǐng)孩子讀經(jīng)典的書(shū)做有根的人。這也又將成為我校努力打造

24、書(shū)香校園，提高辦學(xué)品位的一大特色，為祖國(guó)下一代的成長(zhǎng)打好精神底子。（五）把“以一帶多”的課堂教學(xué)模式向鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔射。為了落實(shí)區(qū)教體局“以城促鄉(xiāng)，推進(jìn)區(qū)域性語(yǔ)文教學(xué)改革”的文件精神，我校與聯(lián)誼的鄉(xiāng)鎮(zhèn)王村、謝莊兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源共享，共同成長(zhǎng)。我們先后派12名語(yǔ)文骨干教師在學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去送課，把“以一帶多”的課堂教學(xué)模式帶給聯(lián)誼學(xué)校，同時(shí)，聯(lián)誼鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)、教師也到我校學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)改革的做法，他們與我校教師在一起研討，共同探討改革的思路及方法，共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題。我校與聯(lián)誼學(xué)校共同發(fā)展，我校的教師與聯(lián)誼學(xué)校的教師共同成長(zhǎng)，我校教師從聯(lián)誼學(xué)校教師身上學(xué)到了扎根鄉(xiāng)村，甘于清貧、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，聯(lián)誼學(xué)校教師

25、也從我校教師身上學(xué)到了新的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了資源共享之目的。三、構(gòu)建師生、家長(zhǎng)三位一體的讀書(shū)機(jī)制 為了讓學(xué)生的讀書(shū)興趣持續(xù)升溫，效果不斷提高，必須有教師、家長(zhǎng)的共同參與，因此我們提倡親子閱讀、師生共讀、生生共讀。號(hào)召更多的人，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師走進(jìn)課堂。家長(zhǎng)減少應(yīng)酬、關(guān)上電視同孩子共同閱讀，傾力構(gòu)建教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的讀書(shū)機(jī)制。 （一）、開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，要靠教師積極有效地引領(lǐng)指導(dǎo)。為此，我們提出在師生共讀中提高課堂效率，提升師生品位，融洽師生關(guān)系。 我們制定了教師讀書(shū)制度，要求每位教師每天都要認(rèn)真讀書(shū)，并定期召開(kāi)讀書(shū)心得交流會(huì)，交流讀書(shū)

26、所得。教師認(rèn)真閱讀的書(shū)目首先是閱讀與表達(dá)叢書(shū)，其次是教育理論著作等。并長(zhǎng)期在教師中間開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽、演講比賽、下水文比賽等活動(dòng)。同時(shí)要求教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。老師和學(xué)生一起讀書(shū)，一起寫(xiě)讀書(shū)筆記，并就讀書(shū)效果進(jìn)行書(shū)面測(cè)試，且予以獎(jiǎng)勵(lì)。教師讀書(shū)，不但給學(xué)生做出了表率，而且扎扎實(shí)實(shí)的提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，收效顯著。 （二）、開(kāi)展學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。 1、班級(jí)讀書(shū)會(huì)每周以班級(jí)為單位有計(jì)劃地進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)行多種形式的閱讀、討論、交流，每次讀書(shū)會(huì)都精心組織，認(rèn)真做好記錄。針對(duì)閱讀與表達(dá)叢書(shū)上的篇目，或復(fù)述或談感悟等，有效的提升了學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力。2、多彩晨會(huì)每周一、三、五早晨上

27、課前三十分鐘是多彩晨會(huì)時(shí)間，各班級(jí)老師都提前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，不斷豐富晨會(huì)內(nèi)容，或背誦優(yōu)秀詩(shī)歌，或一句話新聞，或推薦優(yōu)秀書(shū)目，或口頭演講作文，形式不拘一格。小小的三尺講臺(tái)成了張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，展示學(xué)生讀書(shū)成果的舞臺(tái)，學(xué)生的思維活躍了，口語(yǔ)表達(dá)能力提高了。3、舉辦背誦、復(fù)述、口頭作文及讀書(shū)演講賽等口語(yǔ)表達(dá)能力展示活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，我校在全體學(xué)生中開(kāi)展了豐富多彩的口語(yǔ)表達(dá)能力交流活動(dòng)。學(xué)校要求教師利用“晨光讀書(shū)交流”時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間以班級(jí)、年級(jí)為單位進(jìn)行口語(yǔ)交流展示，展示交流的內(nèi)容有關(guān)于讀書(shū)的名言警句、讀書(shū)心得及讀書(shū)方法，在交流中教師要規(guī)范學(xué)生的閱讀與表達(dá)行為，各班

28、派專人記錄活動(dòng)的全過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校每月舉行一次全校性的口語(yǔ)交流展示及抽測(cè)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生、班級(jí)，學(xué)校給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，綜合能力得到了提高。4、開(kāi)展讀書(shū)筆記、手抄報(bào)、日記、佳作集錦展評(píng)活動(dòng)。每學(xué)期學(xué)校開(kāi)展兩次校級(jí)優(yōu)秀讀書(shū)筆記、手抄報(bào)等展評(píng)活動(dòng)。日記和讀書(shū)筆記每周3篇，手抄報(bào)一月一份，佳作集錦一學(xué)期一本。通過(guò)展評(píng)，學(xué)生在欣賞中借鑒到他人長(zhǎng)處，提高了自身水平。5、開(kāi)展“讀書(shū)小博士”和“寫(xiě)作小博士”評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生每半學(xué)期最少閱讀5本課外書(shū)，寫(xiě)5篇優(yōu)秀作文，根據(jù)學(xué)生的完成情況，每班先自行評(píng)定小學(xué)士、小碩士，而后學(xué)校統(tǒng)一評(píng)出校級(jí)“讀書(shū)小博士”

29、和“寫(xiě)作小博士”，并發(fā)喜報(bào)給予獎(jiǎng)勵(lì)。6、開(kāi)展育人實(shí)踐活動(dòng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。讀書(shū)與育人相結(jié)合，以讀書(shū)啟迪孩子做事，陶冶孩子情操，做到知行統(tǒng)一是我們此次改革的宗旨，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。 “為貧困兒童獻(xiàn)愛(ài)心”、“為孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心”、“迎奧運(yùn)，我先行”、“環(huán)保先從愛(ài)護(hù)城市環(huán)境做起”“感恩親人，奉獻(xiàn)愛(ài)心”、“訪問(wèn)名人，樹(shù)立榜樣”等讀書(shū)育人活動(dòng)。每項(xiàng)活動(dòng)學(xué)校都統(tǒng)一部署，有實(shí)施方案，由學(xué)生紀(jì)錄，由家長(zhǎng)感悟，總之，讀書(shū)并不單純?nèi)プx書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，加以實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的心靈得以凈化，人格得以升華，人品得以提高。7、成立小記者團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。為了更好地鍛煉

30、和提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，本期我校組建了小記者團(tuán)，小記者團(tuán)分為校級(jí)小記者團(tuán)和班級(jí)小記者團(tuán)，班級(jí)小記者團(tuán)以每個(gè)教學(xué)班為單位，班主任擔(dān)任指導(dǎo)教師，組織全班開(kāi)展活動(dòng)。校級(jí)小記者首先由各班推選1-2名候選學(xué)生，然后采用公開(kāi)競(jìng)聘的方法擇優(yōu)錄取。他們主要有兩方面任務(wù)，對(duì)內(nèi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)我校教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，采編成稿在校園宣傳報(bào)道；對(duì)外，主要采訪到我校檢查指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)及同行。中國(guó)教育報(bào)、河南教育社等新聞媒體記者到我校視察時(shí)，均接受了我校小記者的采訪，并給予了很高的評(píng)價(jià)。 （三）、開(kāi)展家長(zhǎng)讀書(shū)活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的保障。 學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合。，為了讓家長(zhǎng)積極支持，廣泛參與學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校在學(xué)生家

31、長(zhǎng)中開(kāi)展一系列活動(dòng)。 1、作好讀書(shū)動(dòng)員。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校下發(fā)了致家長(zhǎng)的一封信，并召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了兩次重要講話，向家長(zhǎng)闡述了讀書(shū)的重要性，動(dòng)員家長(zhǎng)積極支持學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革，廣泛參與讀書(shū)活動(dòng)，與孩子共同讀書(shū)，共同提高。 2、舉辦親子讀書(shū)活動(dòng)。每學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展兩次親子讀書(shū)活動(dòng)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)把與學(xué)生一起讀書(shū)中的感受體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，并在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行交流，優(yōu)秀的親子讀書(shū)心得還在學(xué)校櫥窗中展示，供其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。 3、開(kāi)展書(shū)香家庭評(píng)比活動(dòng)。學(xué)期末，學(xué)校將根據(jù)學(xué)生閱讀卡的填寫(xiě)質(zhì)量，學(xué)生閱讀與表達(dá)的效果和家長(zhǎng)親子閱讀情況等進(jìn)行綜合評(píng)定，每班評(píng)出五個(gè)“書(shū)香家庭”，在家長(zhǎng)會(huì)上表彰并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。 4、開(kāi)展圖書(shū)交

32、流活動(dòng)，促進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)在教室內(nèi)開(kāi)辟圖書(shū)交流平臺(tái)圖書(shū)吧。讓學(xué)生制作卡片表明出借書(shū)目、作者及出借人姓名并寫(xiě)上書(shū)目簡(jiǎn)介，將卡片貼在圖書(shū)吧里，學(xué)生可自由選擇，向出借人借閱，并定期歸還。定期開(kāi)展閱讀心得交流，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)讀書(shū)卡或同伴共讀卡，這樣以來(lái)大大提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量。讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中得到快樂(lè)。一系列活動(dòng)的開(kāi)展及措施的落實(shí)，呈現(xiàn)了家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與、共同提高的喜人局面。師生家長(zhǎng)三位一體的讀書(shū)機(jī)制已經(jīng)形成，為“學(xué)習(xí)型”、“讀書(shū)型”社會(huì)的建立，奠定了良好的基礎(chǔ)。在這種格局下，家庭親子讀書(shū)的氛圍異常濃厚，晚上燈光下，家長(zhǎng)推掉應(yīng)酬，父子共讀、母女共讀，共同寫(xiě)讀書(shū)筆記的家庭越來(lái)越多

33、。教師課余談話的主題多半是書(shū)，業(yè)余讀書(shū)的時(shí)間多了，并且呈現(xiàn)出師生比賽背誦，比賽談讀書(shū)感悟的感人情景。更重要的是在教師的指導(dǎo)及帶動(dòng)下，在家長(zhǎng)的配合及影響下，學(xué)生的閱讀興趣有了明顯提高。在閱讀興趣明顯提高的同時(shí)，學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)和量也有了較大飛躍。在學(xué)校開(kāi)展的口語(yǔ)交流抽測(cè)活動(dòng)中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程，由不敢說(shuō)到敢說(shuō)，由不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、爭(zhēng)先恐后說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平有了明顯提高。與此同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也有較大提高，本年度截至現(xiàn)在，我校學(xué)生在社會(huì)早刊、南陽(yáng)晚報(bào)、作文指導(dǎo)報(bào)上發(fā)表作品達(dá)50余篇，創(chuàng)歷史新高。 四、我們的反思及今后的打算：讓孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)，目前已成為全體教師的共識(shí)，但目前還存在著重視讀，但學(xué)生積累還不到位的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)優(yōu)秀篇目背誦過(guò)少，還有對(duì)讀物的選擇上學(xué)生仍缺乏選擇的心理，只憑一時(shí)的興趣。對(duì)教師而言，還存在著由于激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)不到位，讀書(shū)方法指導(dǎo)不到位，課內(nèi)外閱讀銜接沒(méi)有找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，這都成了閱讀教學(xué)改革中的絆腳石，需要我們認(rèn)真對(duì)待，切實(shí)解決好。針對(duì)以上問(wèn)題的反思，下一步的工作設(shè)想是：（一）、在各個(gè)教研組有計(jì)劃地組織實(shí)施單元整體教學(xué)，積極構(gòu)建單元整體教學(xué)模式（單元導(dǎo)學(xué)精讀品析略讀感悟梳理總結(jié)），引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)好語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，探索多角度、全方位展示樹(shù)式結(jié)構(gòu)的途徑、方法，反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程。每組課文都圍繞一個(gè)專題編選，從單元