教材教法題目及參考答案

1、模塊二第三章一、單項(xiàng)選擇題1.以下不屬于任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是 。a. 準(zhǔn)確性 b. 交際性 c. 生活性 d. 目的性 2. 如果把教師語言看作一種技能、一種習(xí)慣，想通過大量機(jī)械模仿的練習(xí)讓學(xué)生掌握語言，那么他在外語課堂中很可能會(huì)采用 進(jìn)行教學(xué)。 a. 語法翻譯法 b. 聽說法或情境法 c. 認(rèn)知法 d. 交際法 3. 在 里，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威、知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)的組織者。學(xué)生在教學(xué)中接收教師的教導(dǎo)并按教師的指示去做。a.交際法 b. 聽說法或情境法 c. 認(rèn)知法 d. 語法翻譯法二、填空題1. 在語法翻譯法的課堂里，語法是以 的途徑教授的，即講授語法規(guī)則，然后用例子加以說明和解釋。而在

2、直接法的課堂里，語法是以 的途徑去教授的，即讓學(xué)生先實(shí)際掌握語言材料，再從他們所積累的感性語言材料中總結(jié)出語法規(guī)則，教師不在學(xué)生接觸語言材料之前講授任何語法規(guī)則。2. 直接法的“直接”包括直接學(xué)習(xí)、直接理解、 三個(gè)方面的意思。3. 聽說法的基本特征之一是 ，即通過大量機(jī)械、重復(fù)的語言實(shí)踐活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生用目標(biāo)語說、寫的語言習(xí)慣。4. 認(rèn)知法是在以 為代表的轉(zhuǎn)換生成語法和caroll的認(rèn)知心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。認(rèn)知法又被稱為 。5. 就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。三、材料分析題請(qǐng)根據(jù)所給材料和要

3、求，完成作答。下面一段文字是對(duì)運(yùn)用聽說法的外語課堂教學(xué)過程描述，請(qǐng)你根據(jù)描述分析英語教學(xué)中運(yùn)用聽說法的優(yōu)缺點(diǎn)。材料 使用聽說法的教學(xué)過程一般分為五個(gè)步驟。首先認(rèn)識(shí)，即教師口說句型，借助實(shí)物、圖片、模型、手勢(shì)、上下文、情景等直觀手段釋義，學(xué)生聽音會(huì)意。接著模仿，即教師反復(fù)示范，學(xué)生跟著反復(fù)模仿，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)糾正。第三步是重復(fù)，即在模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)操練，直到鞏固、記住為止。接著變換，即在記住所有語言材料上，進(jìn)行句型替換、轉(zhuǎn)換或拓展的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用語言的能力。最后一步是選擇，即讓學(xué)生在學(xué)過的語言中選擇某些詞匯、成語和句型，用于實(shí)際生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)語言材料表達(dá)自己思想

4、的能力。一、單項(xiàng)選擇題1.a 2.b 3.d二、填空題 1.演繹法、歸納法；2.直接應(yīng)用；3.句型操練；4. chomsky，認(rèn)知符號(hào)學(xué)習(xí)理論；5.任務(wù)型教學(xué)。三、材料分析題【參考要點(diǎn)】優(yōu)點(diǎn)： 強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)的實(shí)踐性，要求熟練地掌握句型，有利于外語語言習(xí)慣的養(yǎng)成。重視聽說訓(xùn)練，容易學(xué)到比較自然的外語語音、語調(diào)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的初級(jí)階段，在有限的材料范圍內(nèi)就能流利地聽說外語。在對(duì)比語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上找出難點(diǎn)，有針對(duì)性地編寫教材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外語。入門階段強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，在口語基礎(chǔ)上發(fā)展讀寫能力。缺點(diǎn)： 過于重視機(jī)械訓(xùn)練，不利于學(xué)生實(shí)際掌握外語。有些學(xué)生能把句型背得滾瓜爛熟，但在

5、交際場(chǎng)合不會(huì)運(yùn)用，或用的不恰當(dāng)，甚至出錯(cuò)。過于重視訓(xùn)練語言的形式，忽視語言的內(nèi)容和意義，學(xué)的語言很不自然。在教學(xué)中往往造成學(xué)生能自動(dòng)化地說出一個(gè)完整的句子，但卻不一定了解其意義。教學(xué)方法機(jī)械、單調(diào)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。第四章訓(xùn)練與應(yīng)用一、填空題1. 新課程倡導(dǎo)語言學(xué)習(xí)_和_。主張英語學(xué)習(xí)不只是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而且還包括促進(jìn)心智、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展和_的提高等。2. 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括_、_、調(diào)控策略和資源策略等。3. 英語教學(xué)中，不同的教學(xué)方法都是以不同的 為基礎(chǔ)的。二、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育階段英語課程的基本

6、理念。2. 新課程倡導(dǎo)的語言教學(xué)觀有哪些？一、填空題1. 人文性、工具性、綜合人文素養(yǎng)；2. 認(rèn)知策略、交際策略；3. 語言觀和語言學(xué)習(xí)觀二、簡(jiǎn)答題1.【參考要點(diǎn)】（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。 （二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。 （三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。 （四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜臺(tái)語言運(yùn)用能力。 （六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。2.【參考要點(diǎn)】新課程倡導(dǎo)知識(shí)與技能相結(jié)合、語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)相結(jié)合和過程與結(jié)果相結(jié)合的語言教學(xué)觀。（一）知識(shí)與技能相結(jié)合現(xiàn)代

7、外語教學(xué)理論認(rèn)為，語言知識(shí)與語言技能是同步發(fā)展的。學(xué)生從學(xué)習(xí)第一個(gè)詞、第一句話開始，就開始學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言技能。語言學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也是發(fā)展技能的過程。在標(biāo)準(zhǔn)中，知識(shí)和技能既是語言教學(xué)的內(nèi)容，也是語言教學(xué)的目標(biāo)。（二）語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)相結(jié)合英語課程目標(biāo)包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面。顯然，標(biāo)準(zhǔn)除了設(shè)置語言知識(shí)、語言技能等語言目標(biāo)以外，還設(shè)置了一些非語言目標(biāo)，即語言學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的非語言結(jié)果，如情感態(tài)度目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。文化意識(shí)界于語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)之間。（三）過程與結(jié)果相結(jié)合在外語教育發(fā)展歷史中，既有過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果的傾向，也有過于強(qiáng)調(diào)過程的傾向

8、。強(qiáng)調(diào)結(jié)果的教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)者最終應(yīng)該掌握的語言知識(shí)項(xiàng)目和應(yīng)該發(fā)展的語言技能目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)過程的語言教學(xué)思路則注重學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的過程本身。 標(biāo)準(zhǔn)列出了不同階段的語言知識(shí)項(xiàng)目和語言技能目標(biāo)以及非語言目標(biāo)，所以標(biāo)準(zhǔn)是注重學(xué)習(xí)結(jié)果的。標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用任務(wù)型語言教學(xué)等強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑，并設(shè)置了一些過程性目標(biāo)如分析、反思、討論、決策、解釋、合作等方面的能力。所以它也是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的。第五章訓(xùn)練與應(yīng)用一、填空1. 以語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展 ，又有利于學(xué)生發(fā)展 ，從而全面提高學(xué)生的

9、。2. 基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、 和 等五個(gè)方面的內(nèi)容。3. 情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生 和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的 和 。二、簡(jiǎn)答題1. 在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國文化有哪些益處？義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力提出了哪些建議？2. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中學(xué)習(xí)策略主要包括哪幾種策略？舉例說明各種學(xué)習(xí)策略的區(qū)別。一、填空 1. 語言運(yùn)用能力，思維能力，綜合人文素養(yǎng)；2.功能、話題；3. 學(xué)習(xí)過程，祖國意識(shí)，國際視野二、簡(jiǎn)答題1.【參考要點(diǎn)】 語言有豐富的

10、文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、 風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國際意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的外國文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興級(jí)。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸外國文化的范 圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性

11、和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。2. 【參考要點(diǎn)】學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，如在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)、借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語、在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三，等等；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)加以計(jì) 劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的行動(dòng)和步驟，如制訂切合實(shí)際的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃、注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步與不足，等等；交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的行動(dòng)

12、，如在交際中把注意力集中在意思的表達(dá)上、借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語進(jìn)行交流，等等；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí) 和運(yùn)用英語的方式和方法，如使用簡(jiǎn)單的工具書查找信息、 利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，等等。 第六章訓(xùn)練與應(yīng)用一、簡(jiǎn)答題1. 舉例說明詞匯意義的呈現(xiàn)和講解方法。2. 簡(jiǎn)述語流層次的語音教學(xué)內(nèi)容與方法。二、材料分析題請(qǐng)根據(jù)所給材料和要求，完成作答。下面是m教師的語法課教學(xué)實(shí)錄，語法項(xiàng)目是賓語從句與表語從句。請(qǐng)您指出該教師在呈現(xiàn)與講解階段，在鞏固與運(yùn)用階段分別采用了何種教學(xué)模式，并說明該教師在鞏固與運(yùn)用階段使用了哪種操練方法，以及該方法的作用。t: our life is ch

13、anging everyday and the life in the future will be quite different. lets look at some predictions. what do you agree?1. people will have robots in their homes.2. people wont use money. everything will be free.3. books will only be on computers, not on paper.4. kids wont go to school. theyll study at

14、 home on computers.5. there will only be one country.6. people will live to be 200 years old.s1: (i think people will live to be 200 years old.)s2: (kids wont go to school. theyll study at home on computers.)t: now study these sentences. which word or words can we use to show something in the future

15、?s3: ( will.)t: good. what is “l(fā)l” short for?s4: (it is short for “will”.)t: good. what is “wont” short for?s5: (it is short for “will not”.)t: now look at the pictures and tell me what the future will be like.s6: (students wont go to school. they will stay at home.).t: life in the future will be am

16、azing. now make a dialogue with your partner to talk about your life in the future. the following questions can help you. what will you be in 10 years?where will you live?what will you do in your free time?s7: ( what will you be in 10 years?)s8: (i will be)一、簡(jiǎn)答題1.【參考答案】詞匯意義常見呈現(xiàn)方式包括利用教師的手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語言，利用

17、圖片、圖表、簡(jiǎn)筆畫、語義圖、利用投影儀等直觀教具和聲光電多媒體，直接作用于學(xué)生的視覺（看見實(shí)物）、聽覺（聽到發(fā)音）和動(dòng)覺感受器，使詞與客觀事物建立直接聯(lián)系，理解其意。例如，呈現(xiàn)表示喜怒哀樂的詞匯時(shí)，可以通過圖片或者影像，更或者是教師或?qū)W生的面部表情進(jìn)行呈現(xiàn)。除了上述直觀手段呈現(xiàn)和講解詞義外，還可以利用學(xué)生已有的詞匯知識(shí)來呈現(xiàn)和講解新詞，常見的具體方法包括了構(gòu)詞法、同義詞法、反義詞法、英文釋義法（定義法）、翻譯、問答等。比如在呈現(xiàn)單詞pick up時(shí)，教師可以邊說詞匯編表演，呈現(xiàn)詞義，然后創(chuàng)設(shè)情境在語境中講解pick up的具體用法。2.【參考要點(diǎn)】就教學(xué)內(nèi)容而言，語流層次的語音教學(xué)包括句子重音

18、、節(jié)奏、意群和停頓、連讀和失去爆破、語調(diào)等。語流層次的語音教學(xué)一般結(jié)合聽說活動(dòng)展開。教師可結(jié)合聽課文錄音教句子重音，在語境中講解和示范句子重音的變化規(guī)則。結(jié)合課文錄音進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)進(jìn)行句中單詞的重輕、快慢、長短等節(jié)奏練習(xí)。結(jié)合課文或長句講解意群和停頓的涵義和規(guī)律，幫助學(xué)生體會(huì)和模仿，逐步學(xué)會(huì)劃分意群和停頓，養(yǎng)成按意群朗讀的習(xí)慣。以句子或語篇為單位，在語境中講解連讀和失去爆破的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)連讀和失去爆破對(duì)語流的影響，提醒學(xué)生注意含有連讀和失去爆破的句子。以句子或語篇為單位，組織學(xué)生聽錄音，感知句子的升、降、高、低、平等語調(diào)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解情感態(tài)度和目的對(duì)語調(diào)的影響。二、

19、材料分析題【參考要點(diǎn)】（1）在呈現(xiàn)語法與講解階段，教師使用了歸納法，在鞏固與運(yùn)用階段使用了演繹法。（2）使用歸納法能夠有效地將語法的規(guī)則呈現(xiàn)并通過師生互動(dòng)使學(xué)生明白語法在語境中的具體用法；使用演繹法，通過意義性操練，給出圖片，教師有控制地訓(xùn)練學(xué)生使用語法。意義性操練屬于語言操練的范疇，是在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之間架起一道橋梁，在教學(xué)中變教師的單向傳授為師生、生生的雙向交流。同伴對(duì)話，能夠讓學(xué)生自由說出，教師的控制十分有限。學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的想法和自身的實(shí)際造句，是語法規(guī)則在語境中的初步運(yùn)用。第七章訓(xùn)練與應(yīng)用一、填空題1. 說的技能訓(xùn)練應(yīng)著重于提高學(xué)生說的準(zhǔn)確性與_，得體性與_，增強(qiáng)學(xué)生的語感。2.

20、 閱讀能力表現(xiàn)為_和閱讀速度兩個(gè)方面。 閱讀理解分為四個(gè)層次：字面理解、推斷性理解、_和欣賞性理解。3. 寫作教學(xué)的模式大體可分為三類：重內(nèi)容的教學(xué)模式，_的教學(xué)模式和重結(jié)果的教學(xué)模式。4. 根據(jù)閱讀理解模式理論，閱讀教學(xué)的模式可分為以下三種：“自下而上”的模式、“自上而下”的模式和_。5. 采用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行說的教學(xué)，其教學(xué)過程也相應(yīng)地劃分為三個(gè)階段：任務(wù)前（pre-task），包括任務(wù)呈現(xiàn)和任務(wù)準(zhǔn)備，任務(wù)中（while-task），即任務(wù)完成和任務(wù)后（post-task），_。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述聽力教學(xué)的基本原則。 三、材料分析題1. 請(qǐng)根據(jù)所給材料和要求，完成作答。c教師正在一所普通初中

21、實(shí)習(xí)，剛剛上課就遇到了聽力課不能完成教學(xué)任務(wù)的問題。請(qǐng)您從聽力的障礙因素分析其教學(xué)失敗的原因，并為該教師提供新的設(shè)計(jì)思路，解決問題。材料 c教師在給學(xué)生上一節(jié)聽說課，上課伊始，教師播放一段音頻作為導(dǎo)入，內(nèi)容講述的是一個(gè)孩子去過的fun places。該教師的設(shè)計(jì)意圖是通過聽力輸入背景知識(shí)，讓學(xué)生知道哪些地方是fun places ，在這些地方可以玩什么。聽力中出現(xiàn)了本單元的一些新詞，比如amusement park，其他詞匯簡(jiǎn)單易懂，聽力內(nèi)容通俗有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師本想通過聽力，要求學(xué)生寫出一些關(guān)于fun place的信息，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，效果去恰恰相反。學(xué)生聽了兩遍，很

22、少有學(xué)生能夠獲得全部答案，更有甚者，幾乎沒有記下任何答案。為什么該教師的聽力導(dǎo)入失敗了呢？2. 請(qǐng)根據(jù)所給材料和要求，完成作答。以下是m教師某一讀寫綜合技能課的教學(xué)設(shè)計(jì)片斷，請(qǐng)您就該教師采用的寫作教學(xué)方法、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)以及該方法對(duì)學(xué)生寫作能力形成的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。材料step 5 writing preparationactivity 1 talkingtalk about toms day off with the given pictures by using the structure and useful words and expressions.nicks day offnick

23、s day off was .in the morning, .in the afternoon .it was really a/an day. activity 2 comparing the three given passagescompare the three passages about toms day off. find out the better one and tell the reasons.passage a toms day off was great. it was sunny. tom went camping. he climbed the mountain

24、, saw a pool and went fishing. he also have a picnic and go swimming. it was cold but he brought his coat. it was really a nice day.passage btoms day off was great. it was sunny. tom went camping. in the morning, he climbed the mountain, saw a pool and went fishing. in the afternoon, he had a picnic

25、 and went swimming. it was cold at the end of the day he brought his coat. it was really a nice day.passage ctoms day off was great. it was sunny all day. tom had fun camping. in the morning, he climbed the mountain, saw a pool and went fishing. he caught some big fish. how lucky he was. in the afte

26、rnoon, he had a picnic and went swimming. it was cold at the end of the day. luckily, he brought his coat and didnt get a cold. it was really a nice day.t: which passage do you think is better, passage a and passage b? why? s: passage b. t & ss: there are two mistakes in passage a. there are no mist

27、akes in passage b. besides, passage b is written more clearly with the use of “in the morning”, “in the afternoon” and “in the evening”. thus passage b is better.” (t offers some help if necessary.) t: which passage do you think is better, passage b and passage c? why? s: passage c. passage c is not

28、 only written clearly by using “in the morning”, “in the afternoon” and “in the evening”, but also written nicely by using some beautiful phrases and sentences. therefore, passage c is better. then learn the useful expressions from passage c.activity 3 discovering writing strategyfind out the strate

29、gy of writing: writing strategy:1. clear structure beginning, body, ending2. good expressions3. correct grammar (past tense)step 6 writingactivity 1 writing practicewrite a short passage about your day offs, paying attention to the structure, past tense forms of the verbs and useful expressions. ste

30、p 7 post writing activity 1 peer assessing work in pairs and assess each others composition, pay special attention to the structure and expressions. make corrections when necessary.activity 2 teacher assessing assess one or two students writings by ohp to check how well students can do with this wri

31、ting.一、填空題 1.流利性、連貫性；2.閱讀理解，評(píng)估性理解；3.重過程；4.交互閱讀教學(xué)模式；5.任務(wù)的反思與評(píng)估 二、簡(jiǎn)答題【參考要點(diǎn)】 中學(xué)英語聽力教學(xué)要遵循分析性的聽和綜合性的聽相結(jié)合、集中訓(xùn)練與分散鞏固相結(jié)合、注重過程與注重意義相結(jié)合等教學(xué)原則。（1）分析性的聽和綜合性的聽相結(jié)合。分析性的聽以詞、詞組、句子為單位，注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解；綜合性的聽以語篇為單位，注重整體內(nèi)容的把握。聽力教學(xué)要將兩者有機(jī)結(jié)合。分析性的聽是綜合性的聽的基礎(chǔ)。聽力教學(xué)應(yīng)該針對(duì)這一原則，設(shè)置相關(guān)的聽力訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。（2）集中訓(xùn)練與分散鞏固相結(jié)合。集中是指對(duì)教材中的聽力材料進(jìn)行集中訓(xùn)練，側(cè)重聽力技

32、巧教學(xué)和聽力理解能力的提高。分散是指結(jié)合其它技能教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生通過聽音獲取信息的能力，聽力訓(xùn)練不能只局限在聽力課上進(jìn)行，要將聽力教學(xué)與說、讀、寫教學(xué)結(jié)合起來，聽說結(jié)合，聽寫結(jié)合，聽讀結(jié)合，這是訓(xùn)練聽力的有效方式。（3）注重過程與注重意義相結(jié)合。聽力教學(xué)是一個(gè)不斷訓(xùn)練聽力技能和提高聽力理解能力的過程，聽力提高不可能一蹴而就，因此，就一節(jié)聽力課而言，要強(qiáng)調(diào)聽力技能的培養(yǎng)，關(guān)注過程，而不是結(jié)果；強(qiáng)調(diào)聽力材料內(nèi)容的整體理解，關(guān)注意義，而不是語言形式。將兩者相結(jié)合有助于提高聽力教學(xué)的整體效率、改善聽力教學(xué)的遠(yuǎn)期效果。三、材料分析題1.【參考要點(diǎn)】（1）一般來說，影響聽力理解的主要因素包括聽力任務(wù)的難度和聽

33、力材料的難度，聽者的語言水平、相關(guān)常識(shí)、聽力策略、情感因素、記憶力和母語等也是影響聽力理解的重要方面。就本案例而言，有如下兩方面的問題：一是教師在沒有任何準(zhǔn)備的情況下，讓學(xué)生聽力，記下筆記，聽力任務(wù)過難。初中生記筆記的能力還比較弱，教師應(yīng)該提供一定的腳手架幫助學(xué)生獲去信息。二是聽力材料的難度，學(xué)生在聽力過程中，會(huì)碰到幾個(gè)難以理解的詞匯，而這些詞匯又不能通過上下文猜測(cè)，對(duì)聽力的整體理解就會(huì)受阻；同時(shí)該教師的聽力目的雖然是輸入背景知識(shí)，但對(duì)于聽力材料本身來說，學(xué)生就缺乏背景知識(shí)。因此該聽力材料作為導(dǎo)入，材料難度過大。（2）設(shè)計(jì)思路：在聽力之前設(shè)置情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯、并通過關(guān)鍵詞，輸入背景知識(shí)

34、并讓學(xué)生進(jìn)行聽力預(yù)測(cè)。在聽力過程中，將記筆記變成填空的形式、若是學(xué)生基礎(chǔ)不夠好，該聽力任務(wù)變成聽錄音劃出聽到的關(guān)鍵詞，降低聽力任務(wù)的難度。2. 【參考要點(diǎn)】本案例中，教師采用了過程寫作法，關(guān)注學(xué)生寫前的輸入和訓(xùn)練，以及寫后的評(píng)價(jià)與反饋。寫前關(guān)注學(xué)生寫作框架的構(gòu)建，為學(xué)生寫出有邏輯性的文章提供保障；寫前關(guān)注學(xué)生語言內(nèi)容的輸入，讓學(xué)生有話可寫。寫后采用自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)方法，主要關(guān)注學(xué)生對(duì)寫作框架、寫作內(nèi)容、用詞用句、語法等的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生寫作能力評(píng)價(jià)的形成和發(fā)展，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和自我監(jiān)控能力。模塊三第八章訓(xùn)練與應(yīng)用一、填空題1. 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，_是指學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)、能力、

35、素質(zhì)等與學(xué)習(xí)目標(biāo)所期望的知識(shí)、能力、素質(zhì)等之間的差距。2. 英語教學(xué)的內(nèi)容除語言知識(shí)和技能以外，還包括_、_、_等內(nèi)容。3. 新課程倡導(dǎo)以_來陳述教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)目標(biāo)具體、可操作。二、簡(jiǎn)答題請(qǐng)簡(jiǎn)述如何進(jìn)行學(xué)情分析。三、材料分析題請(qǐng)根據(jù)所給材料和要求，完成作答。以下是j教師對(duì)某一閱讀課所進(jìn)行的學(xué)情分析，請(qǐng)根據(jù)所給材料，從學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平以及學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面對(duì)該教師所進(jìn)行的學(xué)情分析的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。材料 七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年多的英語，對(duì)于處于英語學(xué)習(xí)初級(jí)階段的他們，英語學(xué)習(xí)主要通過聽、說學(xué)習(xí)，輔以讀、寫。因此，他們的讀寫能力急需加強(qiáng)。對(duì)

36、于語法知識(shí)，他們?cè)谛W(xué)時(shí)已經(jīng)掌握了基本的語法知識(shí)，并且通過第九單元的學(xué)習(xí)他們已經(jīng)學(xué)會(huì)討論過去的事情，這對(duì)于學(xué)生能夠正確理解文章的事件有著重要的作用。 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一般，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語主要是為了考試，屬工具性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是他們都想要提高自己的英語水平。他們想要輕松學(xué)習(xí)，他們喜歡參與像猜謎、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，不喜歡以教師為中心的課堂。四、材料設(shè)計(jì)題 請(qǐng)根據(jù)所給材料和要求，完成作答。請(qǐng)根據(jù)所給學(xué)情分析和教材分析材料，為人教版8 a unit 8 how was your school trip?設(shè)計(jì)一堂聽說課簡(jiǎn)案，內(nèi)容包括：教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)時(shí)間分配

37、和作業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)時(shí)間40分鐘。（該題請(qǐng)用英文回答）材料the main task for the students is to talk about their experiences, which is one of their favorite topics. even though the students have learnt the past tense forms of some verbs, they may feel hard to talk about their experiences using the newly learnt words and expression

38、s as well as sentence structures. luckily, 2a and 2b offer good models to imitate. thus, enough practice to learn words, phrases and sentences related to talking about their experiences will be organized. because only with enough input can we expect effective output. 一、填空題 1.學(xué)習(xí)需求；2.文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度；3.

39、行為目標(biāo)二、簡(jiǎn)答題【參考要點(diǎn)】分析學(xué)情可以從兩方面入手：一是分析學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平，二是分析學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等。學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)是與具體教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和技能是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容具有的基本的、前提性的知識(shí)與技能。學(xué)生的年齡特點(diǎn)包括了學(xué)生的思維方式、注意的廣度和持久性等；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度包括了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望和積極性；學(xué)習(xí)能力包括了學(xué)生的智力水平以及認(rèn)知能力等；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要包括視覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和觸覺學(xué)習(xí)等。三、材料分析題【參考要點(diǎn)】優(yōu)點(diǎn)：該教師通過兩方面對(duì)學(xué)情進(jìn)行了較為全面的分析。一是分析學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平

40、。該教師針對(duì)閱讀文本中語法知識(shí)，分析了學(xué)生的原有基礎(chǔ)對(duì)于本節(jié)課的促進(jìn)作用。二是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格等。為教師設(shè)置活動(dòng)類型提供了重要參考。缺點(diǎn)：（1）教師的學(xué)情分析欠針對(duì)性。學(xué)生小學(xué)三年的英語學(xué)習(xí)與一堂課的聯(lián)系究竟有多大？語法知識(shí)在什么層面上對(duì)閱讀課產(chǎn)生了影響？學(xué)生工具性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于閱讀課的聯(lián)系又有多大？學(xué)生想提高英語水平與閱讀課的聯(lián)系有多大？這些學(xué)情對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)似乎關(guān)系不大，（2）教師的分析欠具體性。學(xué)生急需讀寫技能的培養(yǎng)，究竟是什么讀寫技能？本課可以培養(yǎng)學(xué)生什么讀寫技能？學(xué)生對(duì)于過去時(shí)的學(xué)習(xí)，在閱讀內(nèi)容理解有何影響？都沒有說得十分清楚。四、材料設(shè)計(jì)題 【參考設(shè)計(jì)】i learn

41、ing objectives 1. skillstalk about their free time activities in the past, including weekends activities, school trip activities by using newly learnt words and past forms of some verbs.2. knowledgeuse the following key words in communicative activities such as guessing and story telling: aquarium,

42、zoo, gift, seal, shark, photo, souvenir, autograph, prize.3. affectshare the happiness with each other by talking about our own experiences.be happy to learn the language by doing activities in real life situations.4. learning strategywork in groups cooperatively by doing a survey and making a story

43、.summarize what they have learnt by following the teachers instruction.ii language focusessentence structure: a: did you go to the zoo? b: no, i went to the aquarium. a: were there any sharks? b: no, there werent any sharks, but there were. a: what else did you do?vocabulary: 1) past tense forms of

44、the verbs, like “have(had), go(went), eat(ate), see(saw), take(took), buy(bought), hang(hung), win(won)”. 2) name of places and things on their school trip, like aquarium, zoo, gift, seal, sharks, photo, souvenir, autograph, prize.iii anticipated difficultiestalking about the events in the past, bec

45、ause they arent used to using the past tense forms of the verbs;talking about their experiences by using sentence structures like: did you go to the zoo? no, i went to the aquarium. were there any sharks? no, there werent any sharks, but there werevi teaching procedurestep 1 warming up & leading-in

46、(3 mins)activity 1 daily talktalk about the things happened last weekend.【teaching notes】share the things happened last weekend with the students. it can arouse students interest and lead them into the topic naturally.step 2 review (5 mins)activity 1 making a listmake a list of things happened last

47、weekend in groups of four. 【teaching notes】the students will be asked to list things which happened last weekend in groups of four. thus, the past tense forms of the verbs that students have learnt will be reviewed, which lays the foundation of this lesson.activity 2 guessinghave a competition to gu

48、ess what the teacher did last weekend. (girls and boys)t: can you guess what i did last weekend? you can guess by asking me with the question, “did you? / were there?”【teaching notes】the guessing game will make the classroom atmosphere relaxing as well as help the students review the structures whil

49、e talking about their experiences.step 3 presentation & practice (20 mins)activity 1 learning the new wordslook at the things the teacher saw in the aquarium and try to retell the names of the animals in pairs.t: last weekend, i went to the aquarium. i took many pictures there. (show pictures and pr

50、esent words: aquarium, seal, shark, dolphin, sea horse, sea star, octopus)【teaching notes】by enjoying the pictures, the new words can be presented naturally and it will become easier for the students to learn and remember them as the words are related to pictures. activity 2 memory challengingt: let

51、s test our memory. do you remember what i saw in the aquarium? (practice asking “were there any?”, and answering “yes, there were. no, there werent.”)【teaching notes】based on the former activity, the students will use the structures (slide) to take a memory challenge. with this activity, the class i

52、s warmed up and a chance to use the newly learnt words will be created.activity 3 learning the new wordsshow the things the teacher did in the aquarium and try to retell the things the teacher did.t: i did many things in the aquarium. (show pictures and presents words: souvenir, autographs, prize, a

53、te, took, bought, hung out, won).【teaching notes】the students will be led to learn the past tense forms of some verbs to talk about their experiences. again, another memory challenge will be carried out.activity 4 memory challengingt: can you remember what i did? talk about the things i did in the a

54、quarium with your partner.(practice asking “did miss su?”, and answering, “yes, she bought some souvenirs. no, she didnt buy any souvenirs.”)【teaching notes】the students will use the structures (slide) to practice using the newly learnt words. up to this activity, all the target language items have

55、been presented and practiced.activity 5 listening and imitatinglisten to the tape and tick what questions they asked and circle what things students did there. read the listening conversation after the tape.t: last week, the students in green middle went to the aquarium on their school trip. kevin a

56、nd tina talked about it. lets listen to their two conversations and tick what questions they asked and circle what things students did there.【teaching notes】listening for the key words is the most important listening skill the students have to learn in middle school. by studying the conversation models can make good preparations for the following activities. step 4 production (15 mins)activity 1 making a su