初中英語課堂教學(xué)中的優(yōu)化策略━━對話教學(xué)

1、初中英語課堂教學(xué)中的優(yōu)化策略對話教學(xué)摘 要： 對話教學(xué)既是當(dāng)代教學(xué)改革的基本走向，也是實(shí)施新課堂的題中應(yīng)有之意。本文擬從對話教學(xué)的基本含義及其本質(zhì)特征，對話教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用等談?wù)勅绾蝺?yōu)化初中英語課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞： 對話教學(xué) 民主 互動(dòng) 合作 引言從整個(gè)社會看，“對話”一詞已超出語言學(xué)范疇，進(jìn)入人類的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的各個(gè)層面?！皩υ挕闭饾u成為我們時(shí)代的主旋律，并成為民主平等的代名詞。作為對時(shí)代精神的回應(yīng)，教育領(lǐng)域中正孕育著這種全新的對話意識。新一輪課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)是改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心，以知識為中心”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”，要變教師

2、的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和雙向交流，建立起平等、民主的師生關(guān)系。這就要求教師全面改革課堂教學(xué)，建立適用于教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力的教學(xué)模式。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”，而學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教學(xué)的組織形式。在這種情況下，英語課堂需引進(jìn)能面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式對話教學(xué)。一、 對話教學(xué)的基本含義及其本質(zhì)特征“對話教學(xué)”是一個(gè)新名詞。要談“對話教學(xué)”，首先得理清一個(gè)概念，“對話教學(xué)”中的“對話”不同于英語課本中的“對話”。英語課本中的“對話”，它是一個(gè)文本(dialogue)，通過情景創(chuàng)設(shè)

3、、對話操練、對話組編，提高學(xué)生的英語口語交際能力。而所謂“對話教學(xué)”是指為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以師生平等為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究為主要特征，以問題為核心，在教師引導(dǎo)下，通過師生之間、生生之間以及師生與文本之間的“對話”進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)過程。民主、平等是對話教學(xué)的第一法則。沒有民主與平等，師生之間是無法對話的。因?yàn)閷υ挼默F(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是師生雙方各自敞開精神和彼此接納。堅(jiān)持民主的、平等的師生關(guān)系法則，教與學(xué)雙方必然會走向積極的溝通和合作。溝通與合作是對話教學(xué)的生態(tài)條件?，F(xiàn)代教學(xué)是合作的藝術(shù)，不是教師單方面的表演。成功的教學(xué)中，教師與學(xué)生在進(jìn)行情感與思維的對話。這對話的發(fā)生和存在

4、都依賴與情感合作的持續(xù)發(fā)展。有溝通和合作，必然會有互動(dòng)與交往。互動(dòng)與交往決不只是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在對話教學(xué)中的存在狀態(tài)，而且是對教學(xué)的基本手段。二、 對話教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用對話教學(xué)始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究有關(guān)對話教學(xué)的理論和實(shí)際上，結(jié)合自己一年半以來的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過以下幾種形式來開展對話教學(xué)的：1 角色表演在教材每一單元中都會有對話課，在這種對話課的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語言知識，就某一話題發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對話，進(jìn)行角色表演。例1：sb2a unit2有關(guān)討論登山活動(dòng)

5、而設(shè)置的一個(gè)將來時(shí)的場景，學(xué)生就里面的大量信息展開交流，讓每組學(xué)生分別扮演教師和學(xué)生的角色來操練這個(gè)對話，然后自編一個(gè)類似的小對話：teacher: next friday we are going on our first field trip to study about our hometown.student1: where are we going?student2: what are we going to do?teacher: lets discuss it. we must stay near our hometown.student3: why dont we go fis

6、hing at east lake?student4: -. 活動(dòng)練習(xí)前，教師務(wù)必讓學(xué)生明白對話的任務(wù)和要求，并給予適當(dāng)?shù)氖痉逗吞崾?。活?dòng)中，教師要及時(shí)反饋檢查情況?；顒?dòng)后，教師要適當(dāng)介紹一些文化知識，指出本國文化與異國文化的差異，更好地幫助學(xué)生提高語言交際能力，避免由于文化斷層而造成交際失誤。2 互問互答式互問互答教學(xué)方式的展現(xiàn)形式是competition（競賽），各小組成員都可以根據(jù)課文內(nèi)容或回答其他小組的問題。它的最大特點(diǎn)是：學(xué)生參與面廣，幾乎每個(gè)學(xué)生都會參與或問答，因此增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神和競爭意識。再次，適用面廣，幾乎每篇閱讀課文都可以用此辦法，而且大量的問題可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容

7、細(xì)節(jié)的把握。但互問互答的教學(xué)方法存在的問題是，由于思考時(shí)間短，多數(shù)學(xué)生的參與只是淺層次參與，對課文的細(xì)節(jié)考慮較多，而對課文整體結(jié)構(gòu)思考欠缺。這就要求學(xué)生在課前做多方位預(yù)習(xí)。教師在學(xué)生互問互答活動(dòng)結(jié)束后，通過引導(dǎo)，歸納總結(jié)課文?；柣ゴ鹗揭话愠绦?yàn)椋簩W(xué)生預(yù)習(xí)小組討論全班問答歸納總結(jié)例：在sb2b unit23 lesson90 bill gates中，學(xué)生先互問了一些大量細(xì)節(jié)問題：“when was bill gates born?”“what is his favourite subject?”“what did he do in when he was 13 years old?” 通過這一

8、活動(dòng)，學(xué)生對課文已有了初步的理解。在此基礎(chǔ)上，老師可進(jìn)行歸納： name: bill gatesdate of birth:favourite subject at school:hobbies:in 1973:in 1975:in 1994:學(xué)生在掌握細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，形象地把握了整篇文章的結(jié)構(gòu)。3 討論式 討論是英語課堂教學(xué)中常用的一種方法。它有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題，應(yīng)力求具有開發(fā)性，在對一些深層次問題的理解上，通過小組討論，最容易發(fā)現(xiàn)一題多解的精彩局面。以sb2b unit22 the sports meeting為例，這一

9、單元主要圍繞運(yùn)動(dòng)會這一話題展開的，在學(xué)生熟悉了課文中的教學(xué)內(nèi)容后，老師可以適當(dāng)讓學(xué)生了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)會，可以適時(shí)結(jié)合中國申辦2008奧運(yùn)會確定相關(guān)的話題，讓學(xué)生圍繞話題分組討論： topic: 1. what is the spirit（精神）of the olympic games? what can you learn from it? 2. why did beijing bid（申辦）for the right to the 2008 olympic games? 3. what will you do in 2008? 多數(shù)學(xué)生平時(shí)喜歡體育活動(dòng)，通過電視、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)獲得了不少有關(guān)奧運(yùn)

10、會的知識，讓學(xué)生圍繞這些話題進(jìn)行討論，學(xué)生頓時(shí)覺得有話可說，平時(shí)開口說英語的畏懼感消失了，課堂氣氛立刻活躍起來。此時(shí)教師可以提供學(xué)生一些參考詞匯，以幫助學(xué)生解決表達(dá)中的困難。三至四位學(xué)生為一小組，討論10分鐘后，由小組派代表發(fā)言。學(xué)生通過討論領(lǐng)悟了“奧運(yùn)匹克精神”( swifter, higher, stronger)的核心，認(rèn)識到奧運(yùn)會不僅是體育的競技，也是世界人民友好交往與合作發(fā)展的時(shí)機(jī)。針對topic3，學(xué)生紛紛設(shè)想自己如何為2008年奧運(yùn)會作出貢獻(xiàn)。4 辯論式辯論是源于討論又高于討論的一種形式，它對學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和知識視野有更高的要求。在課堂教學(xué)中適當(dāng)組織一些辯論賽，有利

11、于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)sb2a unit5 lesson18中，在學(xué)生通過閱讀這篇有關(guān)動(dòng)物園的課文，了解了有關(guān)動(dòng)物園里動(dòng)物的生活情況后，教師可提供一個(gè)辯題：“is it good or bad for animals to live in the zoo?”, 并將學(xué)生分成兩大小組即正方和反方，讓學(xué)生通過小組討論，然后進(jìn)行兩大小組辯論，最后教師將正反兩方的部分觀點(diǎn)歸納如下： positive: it is good for animals to live in the zoo.1. the zoo keepers can feed the animals, and animals dont

12、 have to find food by themselves.2. small animals like rabbits, are safe in the zoo, and they cant be eaten by big animals.negative: it is bad for animals to live in the zoo.1. animals like tigers usually live in forests or mountains. they run, jump, play with their children. 2. animals in the zoo a

13、re not free. they do nothing but eat, walk and sleep every day. they are very sad.5 采訪式采訪也就是面談，它是一種兩人之間或兩人之上進(jìn)行的面對面的問答式交談形式。采訪者通過不斷地向被采訪者提問，從對方回答中得到自己需要的信息，并加以歸納總結(jié)。被采訪者在聽清聽懂對方提問的基礎(chǔ)上，積極思考，迅速反應(yīng)，提出自己的觀點(diǎn)。采訪者和被采訪者在一問一答的環(huán)節(jié)中完成交際任務(wù)。采訪式的教學(xué)模式的一般程序是： 設(shè)置情景提出問題回答問題采訪者總結(jié)采訪式教學(xué)適用于教材中的人物教學(xué)，如 bill gates, mark twain, b

14、eethoven等等。在se2b unit23 lesson90 bill gates教學(xué)中，“采訪者”采訪“比爾蓋茨”，除了問一些常規(guī)的問題，如“when and where were you born?”等外，也可以問其他一些問題“can you tell us how to be a rich man?”等等?？傊巧硌?、互問互答、討論、辯論、采訪等都是英語課堂中常用的教學(xué)方法，學(xué)生有相互交流的機(jī)會和充分表現(xiàn)的空間。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度適中的話題讓學(xué)生自由討論或發(fā)表意見。設(shè)法讓學(xué)生在討論時(shí)有話可說，這樣才能為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)語言的機(jī)會，從而達(dá)到提高其實(shí)際語言運(yùn)用能力的目的。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生大膽思維和表達(dá)，對學(xué)生匯報(bào)結(jié)果中的各種觀點(diǎn)，應(yīng)給予充分肯定、支持和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。三、 結(jié)束語對話教學(xué)給英語課堂教