高考生物復(fù)習(xí)備考注意事項(xiàng)

1、2019-2019高考生物復(fù)習(xí)備考注意事項(xiàng)要想生物在高考中拿高分，這些生物復(fù)習(xí)備考注意事項(xiàng)需了解，具體如下，希望對(duì)考生提高成績有幫助。一、注意圖表的整理高考生物復(fù)習(xí)，要注意課本圖表的整理和匯總，最好整理形 成知識(shí)體系。圖表是高中生物教材的重要組成部分，是教材 內(nèi)容的形象化和直觀化，不僅數(shù)量大，篇幅多，而且類型豐 富，這些圖表在高考（課程）中占有重要的位置。教材中的圖 表比較分散，如果把它們集中起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能形成體系, 更好地把圖表題的解題技巧與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，這不 僅能培養(yǎng)同學(xué)們的識(shí)圖、繪圖、析表、制表能力，還能消除 單獨(dú)看書的疲憊，達(dá)到迅速整合教材知識(shí)，準(zhǔn)確把握學(xué)科體 系，增強(qiáng)分析

2、問題、解決問題的能力，那么如何對(duì)每個(gè)圖表 進(jìn)行有效復(fù)習(xí)呢？可采用以下幾種方法：以圖轉(zhuǎn)文：對(duì)照教材中的插圖，說出各部分的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行 聯(lián)想，挖掘隱含條件，如第一冊(cè)教材第21頁動(dòng)物細(xì)胞亞顯 微結(jié)構(gòu)模式圖（立體圖），首先識(shí)別各部分的結(jié)構(gòu)，依據(jù)結(jié)構(gòu) 聯(lián)想功能，再進(jìn)行知識(shí)的發(fā)散：如光合作用、呼吸作用相關(guān) 的知識(shí)，與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，能進(jìn)行堿基互補(bǔ) 配對(duì)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)等，然后與其平面圖形（第28頁復(fù)習(xí)題中的 動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖）相比較，挖掘圖中的隱含，如細(xì) 胞膜的流動(dòng)性，分布最廣的膜結(jié)構(gòu)，還可站在命題者的角度 思考出題點(diǎn)、提問方式、得出答案等。再與第21頁植物細(xì) 胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖進(jìn)行比較得出

3、動(dòng)植物細(xì)胞的不同點(diǎn)。以文轉(zhuǎn)文：對(duì)一些敘述較多，不易記住的文字內(nèi)容，可用圖 表幫助記憶，如細(xì)胞周期的概念，可用數(shù)軸圖、圓形圖等表 示，直觀且容易記憶。圖圖轉(zhuǎn)換：如第一冊(cè)細(xì)胞分裂過程染色體數(shù)目dna分子的 數(shù)目染色單體的數(shù)目變化圖轉(zhuǎn)化為曲線圖或表格等。圖圖組合：高考許多試題就是將高中生物教材的圖進(jìn)行改造 或重組而成，復(fù)習(xí)時(shí)同學(xué)們也應(yīng)對(duì)一些圖進(jìn)行改造或重組， 如將有氧呼吸與無氧呼吸過程圖組合；動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié) 構(gòu)圖；體液免疫與細(xì)胞免疫的圖進(jìn)行組合等?？傊?，可用圖表表示的內(nèi)容應(yīng)盡量用圖表表達(dá)，這不僅是提 高能力所必需的，也是掌握相關(guān)知識(shí)和提高記憶水平的重要 方法。二、重視基礎(chǔ)和訓(xùn)練量1、落實(shí)考試說明

4、要求、正確處理好說明與課本之間的關(guān)系 考試說明（下稱“說明”）是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指 導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“說明”都清楚地闡明了當(dāng) 年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考 生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究。以高考說明中要求的能力層次 為依據(jù)，以2019年考試說明所列出的知識(shí)點(diǎn)條目為線索， 對(duì)照課本中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目 的、能力要求和考查內(nèi)容。根據(jù)近幾年高考生物試題的特點(diǎn), 生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識(shí)點(diǎn)的考查一般遵 循說明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能 會(huì)超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理應(yīng)源 于課本，但對(duì)

5、能力的要求應(yīng)高于課本。力求抓住五點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)，考試點(diǎn)，能力點(diǎn)，應(yīng)用點(diǎn) （聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、日常生活、環(huán)保知識(shí)的實(shí)際）, 結(jié)合點(diǎn)（各章節(jié)的結(jié)合）,要正確處理好“說明”與“課本”的關(guān) 系。2、重視課本，夯實(shí)雙基、突出主干知識(shí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合 夯實(shí)“雙基”，立足點(diǎn)首先放在課本上，課本是生物知識(shí)的載 體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的“藍(lán)本”， 應(yīng)該重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語、 概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的知識(shí)點(diǎn)，把 握好知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，按照高考的能力要求，對(duì)相關(guān)知 識(shí)進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”

6、, 應(yīng)有意識(shí)、有機(jī)。對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行提煉、梳理、歸 類、對(duì)比，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原 理、知識(shí)間的聯(lián)系整理出來，使知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 體系；同時(shí)對(duì)以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ) 缺強(qiáng)化。立足課本，可以用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu) 建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，特別是那些反映生物學(xué)科主干知識(shí)內(nèi)容、 反映學(xué)科思想的內(nèi)容和能夠與高等教育相銜接的內(nèi)容，要穩(wěn) 扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地。要理清知識(shí)的發(fā)生和本原，在教師幫助 及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個(gè)完整的知 識(shí)體系。這樣有了牢固的基礎(chǔ)，就可以從容應(yīng)對(duì)高考，以不 變應(yīng)萬變。3、掌握方法，提升能力復(fù)習(xí)時(shí)要突出主干

7、知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容主干知識(shí)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)是高考試題中出現(xiàn) 頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減 數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動(dòng)植物 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、 染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因 工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對(duì)這些主干知 識(shí)內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解 決新情景的問題。要力求做到知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng) 用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn) 術(shù)，無疑都是有害的。重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、能力、 技能和態(tài)

8、度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué) 習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重 視實(shí)驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生 物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和技能。要講究科學(xué)的思維方法思維方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的 具體表現(xiàn)?，F(xiàn)階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復(fù)習(xí)階段, 講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對(duì)于知識(shí) 的掌握和知識(shí)的運(yùn)用，起到很大的促進(jìn)作用。特別是分析、 綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、 演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。 強(qiáng)化訓(xùn)練、多思善問能力考查是近年來高考的“主旋律”，現(xiàn)階段能力提高可以通 過

9、強(qiáng)化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化， 達(dá)到及時(shí)檢查復(fù)習(xí)的效率?，F(xiàn)階段強(qiáng)化能力的訓(xùn)練，老師認(rèn) 為應(yīng)該以做中等難度題為主，在保證準(zhǔn)確的情況下，力求提 高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題型和題 量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種能力。考生應(yīng)當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，加強(qiáng)識(shí)讀圖表能力的訓(xùn)練，善 于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中理解試題，作出正確結(jié)論, 以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結(jié)，想一想該題運(yùn)用了哪些概 念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什 么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過比較，以少勝多，抓住 了代表性，就可以以一當(dāng)十。這就要求考生找出題目原型， 摸索解題規(guī)律，

10、以后再做類似習(xí)題就可以運(yùn)用規(guī)律性方法解 題。另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的知識(shí)面廣，有時(shí)要用到整本 書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識(shí)的全局和整體 的高度來思考問題。對(duì)一些一時(shí)想不通的問題，一定要問， 問老師、問同學(xué)，千萬不要輕易放過。4、分析失誤、查漏補(bǔ)缺現(xiàn)階段還應(yīng)該把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在分析失誤、查漏補(bǔ)缺上。查漏 補(bǔ)缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。方法是，對(duì) 照自己平時(shí)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，以及自己在知識(shí)、思維、能 力方面存在的缺陷，有針對(duì)性地練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。特別 要重視在“雙基”知識(shí)方面存在的缺漏，增加知識(shí)的覆蓋面。 還應(yīng)該把自己做過的各類試卷中錯(cuò)誤的部分裝訂成差錯(cuò)本， 復(fù)習(xí)時(shí)仔細(xì)看

11、看，邊看邊思考，找出易錯(cuò)知識(shí)和易錯(cuò)原因； 檢查是否能夠活用知識(shí)，有無臨場(chǎng)應(yīng)變的能力。檢查自己對(duì) 前期所犯的錯(cuò)誤有沒有真正弄懂，錯(cuò)誤有沒有重犯。只有這 樣做，才能提高復(fù)習(xí)效率。三、高三生物復(fù)習(xí)要做到合理有序進(jìn)入高三年級(jí)，生物老師就開始研讀當(dāng)年考試說明，明確考 試范圍、能力要求，同時(shí)把當(dāng)年全國各地高考試卷對(duì)照考試 說明逐題分析弄清每一題所考查的知識(shí)點(diǎn)、能力要求及問題 情景、命題形式等；并與往年試卷作對(duì)比，弄清高考常考的 主干知識(shí)點(diǎn)、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在 充分研討的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)可以主要分為三個(gè) 階段：選修新課學(xué)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的全面鞏固

12、，構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)， 重點(diǎn)梳理單元內(nèi)知識(shí)脈絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián) 系，把必修選修三冊(cè)教材共十四個(gè)單元分七個(gè)專題，側(cè)重跨 章節(jié)知識(shí)聯(lián)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)綜合分析、知識(shí)迂移能力的形成。 三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂限時(shí)訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練。讓師生做到 心中有數(shù)，有章可循。第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí) 中，應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)知識(shí)的 理解，并及時(shí)解決有疑問的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一 些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識(shí)為自己的學(xué)問, 這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操 作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí) 驗(yàn)題型才能臨陣不亂。第二輪復(fù)習(xí)不是“炒剩飯）而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn) 行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻 理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分 散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識(shí)間的本