開展課外閱讀提高山區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告

1、中央教科所傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)之子課題開展課外閱讀提高山區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告廣東省高要市金渡鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 執(zhí)筆：阮銀芳電話郵編：5261082008年，我校申請(qǐng)參加了中央教科所傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)之子課題開展課外閱讀提高山區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究的研究與實(shí)驗(yàn)。在國(guó)家、省、市各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和課題組專家的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)我校全體實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生三年多的共同努力，通過(guò)開展課外閱讀提高山區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究的研究，使到更多優(yōu)秀的課外作品直接或間接的進(jìn)入了小學(xué)生的心靈，讓學(xué)生養(yǎng)成了自覺閱讀、寫作的習(xí)慣，語(yǔ)文素養(yǎng)在他們身上都得到了長(zhǎng)足的提高。同時(shí)，我校的實(shí)驗(yàn)教師也得到

2、發(fā)展了，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量整體得到了提高?，F(xiàn)把三年來(lái)的研究情況做以下總結(jié)：一、課題提出的背景中華民族的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是整個(gè)東方文化的重要標(biāo)志和世界歷史文化寶庫(kù)中的重要遺產(chǎn)，對(duì)人類的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體，承載著民族精神和民族靈魂。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，必須適應(yīng)時(shí)代的要求，按照黨和國(guó)家的教育方針，按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行系統(tǒng)的改革，更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。縱觀整個(gè)小學(xué)階段，一個(gè)學(xué)生所學(xué)的課文不過(guò)三百來(lái)篇幾十萬(wàn)字，即使學(xué)得再好，

3、所得也很有限。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各學(xué)段學(xué)生的閱讀提出了具體的要求。同時(shí)對(duì)各年級(jí)段提出了閱讀量的要求，低年級(jí)不少于5萬(wàn)字，中年級(jí)不少于40萬(wàn)字，高年級(jí)不少于100萬(wàn)字，也就是說(shuō)在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，閱讀量不少于145萬(wàn)字。作為山區(qū)小學(xué)生，想要達(dá)到課標(biāo)的要求是有一定難度的，特別是山區(qū)的農(nóng)村學(xué)生難度更大。主要問題有以下幾點(diǎn)：第一、無(wú)書可讀。由于條件的限制，很少農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)給孩子買書。我們?cè)?006年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)能給孩子買書的不足20%，而且大多數(shù)給孩子買的書以小學(xué)生作文選為主。第二、無(wú)時(shí)間讀書?，F(xiàn)在課程安排比較緊張，沒時(shí)間來(lái)讀，在校的時(shí)間自習(xí)課也很少。從現(xiàn)狀來(lái)看，目前的小學(xué)生，一天學(xué)習(xí)時(shí)間的確被安排得“絲

4、絲入扣”，學(xué)業(yè)任務(wù)被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。哪怕是雙休日，也有一大堆的作業(yè)要完成，想要抽出比較充裕的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，的確并不容易。晚上回家有時(shí)間，但又被家務(wù)、電視、寫作業(yè)占去了大部分。第三、無(wú)興趣讀書。書上的文字遠(yuǎn)不如動(dòng)畫片吸引人，學(xué)生的閱讀興趣不高。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用一切可以利用的渠道、機(jī)會(huì)和資源，重視引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，提高口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要作用。因此，我們根據(jù)學(xué)生的閱讀狀況，嘗試地開展了農(nóng)村小學(xué)生課外

5、閱讀的研究，試圖解決這些問題。為此，我們提出了開展課外閱讀促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的研究的課題，并申請(qǐng)課題立項(xiàng)。二、課題研究的意義1開展本課題研究可以有效解決農(nóng)村小學(xué)生重寫輕讀、重聽輕說(shuō)的弊端，引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生有目的地開展課外閱讀，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2. 開展本課題研究可以為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)造就學(xué)習(xí)型公民提供研究借鑒。當(dāng)前，我們?cè)跇?gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀的教育中，需要有效提高全民的文化素養(yǎng)，而閱讀是主要方式。如何開展閱讀，如何指導(dǎo)閱讀，既是小學(xué)生課外閱讀需要的，也具有重要的指導(dǎo)意義。3. 開展本課題研究可以為學(xué)校的書香校園行動(dòng)提供研究借鑒。許多學(xué)校都重視讀書活動(dòng)，可是常?？嘤谡也?/p>

6、到指導(dǎo)的方法，活動(dòng)往往開頭熱，后頭冷，或時(shí)冷時(shí)熱，難于保持。如何建立持之以恒的讀書機(jī)制，形成學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣一直是各學(xué)校十分期待解決的問題。開展此研究，制定小學(xué)生課外閱讀的段位考評(píng)法可以為許多學(xué)校堅(jiān)持開展讀書活動(dòng)提供有力的策略辦法借鑒。4. 開展此課題可以促進(jìn)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高人的生命價(jià)值。開展本課題的研究，首先得益的無(wú)疑是實(shí)驗(yàn)學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的開展，可以樹立讀書信心，培養(yǎng)讀書興趣，娛樂身心，帶給學(xué)生的是一種喜悅與滿足，獲得知識(shí)，啟發(fā)想象和創(chuàng)造，享受探求知識(shí)的快樂。可積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，可以吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。讀書還可

7、以構(gòu)建新的智力，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操和健全人格。英國(guó)的威沃克曾說(shuō)過(guò)：“只要讀書用心，人的舉止自然會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)雅起來(lái)。”要使我們的孩子有著寬廣的胸襟，有著真善美的高尚情操和健全人格，從哪兒做起？肯定說(shuō)就是從讀書做起，從文化的教育做起。課外閱讀不單是學(xué)生求知、開智的便捷手段，而且是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑。開展本課題研究，無(wú)疑可以使實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生多讀書，讀好書，從而在閱讀中獲取知識(shí)，在課外閱讀中發(fā)展。三、課題研究的理論依據(jù)著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。必須在國(guó)文教本以外再看其他的書，越多越好?！边@段話告訴我們：要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，僅靠

8、四十分鐘的閱讀教學(xué)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將閱讀延伸到課外。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延續(xù)，任重道遠(yuǎn)?？梢?，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，豐富他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，只有閱讀；要建構(gòu)一個(gè)堅(jiān)固而雄偉的語(yǔ)文素養(yǎng)金字塔，必須要有大量而廣博的課外閱讀作為堅(jiān)實(shí)的基石已不容置疑。1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀書好，讀整本書”，課標(biāo)中，還對(duì)各年級(jí)段的課外閱讀總量提出了明確要求，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是這一研究的綱領(lǐng)性文件。2. 多元智能理論。加德納的多元智能理論告訴我們，由于每個(gè)各種智能的組合方式不同，因而人與人之間的

9、差異是客觀存在的，知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性傾向性等方面的不同，導(dǎo)致個(gè)體學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率等的明顯差異，要適應(yīng)方式，才能有效地獲取、掌握知識(shí)技能。3. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下憑借自己原有的信息進(jìn)行選擇、加工、重組，用現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去“同化”或“順應(yīng)”外部世界的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與觀察、思考、探索，才能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，使用相應(yīng)的思想方法，建立優(yōu)化高效的學(xué)習(xí)策略，而且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力和解決問題的能力。自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于學(xué)生完成認(rèn)知方面的

10、自我建構(gòu)，而且有利與學(xué)生在情意方面的熏陶和發(fā)展。4. “相似論”認(rèn)為，學(xué)生頭腦中貯存的相似信息單元（即相似塊）越多，就越有利于選擇、匹配、激活閱讀材料中的相似信息，學(xué)生對(duì)閱讀的感悟也才越深刻。5. 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重視博覽、誦讀、精思、背誦，讓學(xué)生接受豐富的滋養(yǎng)，進(jìn)而具備扎實(shí)的語(yǔ)文功底?！白甜B(yǎng)說(shuō)”是本教學(xué)研究的理論支撐點(diǎn)之一。四、課題研究的目標(biāo)1探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的策略和途徑。2構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報(bào)課的活動(dòng)模式。3初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)體系。4全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。五、課題研究的主要內(nèi)

11、容1. 探索山區(qū)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略，在這一探索過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生基本的課外閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力品質(zhì)，提升學(xué)生健康的閱讀情趣，以提高山區(qū)縣城和農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為最終目的。2. 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生個(gè)案成長(zhǎng)歷程及實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，衡量課題研究的實(shí)效。六、課題研究的方法（1）調(diào)查研究法：為實(shí)驗(yàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)傾向性研究、引領(lǐng)提供科學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)。（2）實(shí)踐研究法：圍繞課題總體目標(biāo)，對(duì)開展的各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)進(jìn)行研究，在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整研究的內(nèi)容。（3）文獻(xiàn)研究法：對(duì)相關(guān)的教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用性的研究。（4）總結(jié)研究法：對(duì)各階段的研究經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及時(shí)

12、總結(jié)，對(duì)研究中搜集到的材料進(jìn)行定量和定性的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣。（5）個(gè)案研究法：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體，對(duì)研究對(duì)象的變化與發(fā)展進(jìn)行全程性的跟蹤研究，通過(guò)一定的檢測(cè)，體現(xiàn)效果。（6）系統(tǒng)研究法：即摸索并建立一整套引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展方向的方法。七、課題研究的策略1教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)為了促進(jìn)教師教育科研水平的提升，提高教師的理論水平，我們組織教師閱讀理論文章。同時(shí)，要求全體課題組成員圍繞研究課題搜集文獻(xiàn)資料，并實(shí)現(xiàn)資源共享，使課題組成員不斷加強(qiáng)該課題的認(rèn)識(shí)能力。2納入課程計(jì)劃，制定教研計(jì)劃，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。課題立題之初，要求課題組的每位老師除了圍繞學(xué)校的課題計(jì)劃制定個(gè)人教科研專題計(jì)劃外，還

13、要制定詳細(xì)的課外閱讀計(jì)劃，包括每學(xué)期的閱讀總量、開設(shè)的課外閱讀專題課的節(jié)數(shù)、全班學(xué)生必讀的書目、保證閱讀進(jìn)度和閱讀效果的措施、教師擬讀的書目等。使每位教師對(duì)自己一學(xué)期的研究工作做到心中有數(shù)。學(xué)校每?jī)芍荛_設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語(yǔ)文教師要有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩(shī)文，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和興趣。嚴(yán)格控制作業(yè)量，保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路，逐步形成了閱讀的基本課型，如：閱讀指導(dǎo)課：這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書，學(xué)會(huì)搜索信息、處理信息；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提

14、高理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等。讀物推薦課：小學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物是往往帶有盲目性和隨意性。因此，我們要上好讀物推薦課，可以通過(guò)講解主要的內(nèi)容、朗誦精彩的片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物，也可以同學(xué)之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課：這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料，可以通過(guò)配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語(yǔ)言材料，提高審美能力。讀書匯報(bào)課：這種課型主要在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有：（1）讀后敘述：組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)書的內(nèi)容。（2）

15、開展辯論賽：對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開展辯論，促進(jìn)閱讀效果的提高。（3）交流評(píng)論：交流自己閱讀的方法，對(duì)書中的人物及寫法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（4）表演展示：讓學(xué)生把看過(guò)的內(nèi)容，自編成小品、課本劇的形式，在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。3定出專門的全校課外閱讀時(shí)間：每天的中午讀報(bào)時(shí)間為全?！拔玳g悅讀”時(shí)間。4加強(qiáng)了圖書建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校著力做好了圖書室的裝備工作，豐富了師生的閱讀資源。具體做到：（）清理藏書室內(nèi)容陳舊的“充數(shù)書”。添置反映時(shí)代風(fēng)貌、思想健康向上的新書目。做到學(xué)生報(bào)刊讀物種類多，數(shù)量足，初步擬定藏書室書目增添至20000冊(cè)左右。（）將多媒體教室設(shè)置專用的閱覽室，每周文體活動(dòng)課時(shí)間各年級(jí)輪流閱讀圖書

16、室書籍。（）各個(gè)班級(jí)安排兼職圖書聯(lián)絡(luò)員，建立健全圖書借閱制度，有計(jì)劃地開展圖書借閱活動(dòng)。保證每一位學(xué)生每期借閱24本書。（）建立班級(jí)圖書角。每班添置一個(gè)圖書柜，指導(dǎo)班干部建立 “紅領(lǐng)巾圖書角”，指定相關(guān)的借閱制度，給同學(xué)們提供一個(gè)互相讀好書的小圖書天地。（5）利用校園空間，合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境（如閱讀墻、宣傳欄、班級(jí)圖書角等），讓師生主動(dòng)親近閱讀。5利用學(xué)校宣傳櫥窗、廣播以及學(xué)校網(wǎng)站，每月定期給學(xué)生推薦一本好書，并倡導(dǎo)親子共讀一本書，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站等對(duì)閱讀情況進(jìn)行交流，對(duì)閱讀效果進(jìn)行及時(shí)的反饋、評(píng)價(jià)。6得到了學(xué)生家長(zhǎng)的重視 在實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生家長(zhǎng)基本認(rèn)為，課外閱讀是看“閑書”、是不務(wù)正業(yè)，看的課

17、外書必須直接與學(xué)科學(xué)習(xí)有密切關(guān)系的，即絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀持限制的態(tài)度。個(gè)別家長(zhǎng)甚至認(rèn)為學(xué)生要買課外書是不合理的要求。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)看到學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到了全面的提高，而對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)幾乎沒什么影響，他們不但放心地讓孩子閱讀課外書，而且給予了盡量的支持。 7開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。有計(jì)劃地舉行讀書節(jié)、讀書故事會(huì)、佳作鑒賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，提升學(xué)生讀書的質(zhì)量。八、課題研究的成果 實(shí)踐比較證明，“開展課外閱讀提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的研究是值得的，效果是顯著的：1轉(zhuǎn)變了師生觀念：教師們領(lǐng)悟到了

18、只有有計(jì)劃、有目的地去組織學(xué)生多讀課外書，才能拓寬、提高他們的知識(shí)面，才能提高學(xué)生的閱讀能力，才能不斷提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀要教給他們并使他們掌握一定的方法，要注意幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，要有一定的閱讀量。 2各種課外閱讀研究活動(dòng)的開展，增加了師生在傳統(tǒng)文化方面的積累和心靈感悟，培養(yǎng)了高尚的道德情操和思想情趣。3在創(chuàng)新課外閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，形成特色。課前古詩(shī)文的誦讀，口語(yǔ)交際課，辦有特色的手抄報(bào)，等語(yǔ)文活動(dòng)形成固定的模式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課以及課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)校也為學(xué)生搭建了廣闊的課外閱讀舞臺(tái)。4促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力不斷提高：由于本項(xiàng)研究注重了學(xué)生個(gè)體的多元化，指標(biāo)的綜合化

19、以及方法的多樣化，學(xué)生的閱讀在研究中得到肯定，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，注重閱讀方法、內(nèi)容、量的測(cè)評(píng)、指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀時(shí)有據(jù)可依、有法可行、可操作性強(qiáng)，從而使學(xué)生在輕松愉快的閱讀活動(dòng)中閱讀能力得到了明顯提高。具體表現(xiàn)為：（見下面附表） 表一：08學(xué)年實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班閱讀態(tài)度、閱讀能力比照表班別總?cè)藬?shù)課外閱讀興趣濃厚有自己的閱讀方法課外知識(shí)多寫作水平好實(shí)驗(yàn)班二24325181215對(duì)照班二1452115912實(shí)驗(yàn)班三24225191217對(duì)比班三1432317814實(shí)驗(yàn)班四24428231518實(shí)驗(yàn)班以上表中可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀能力略優(yōu)于對(duì)比班表二：09學(xué)年實(shí)驗(yàn)班與對(duì)

20、比班閱讀態(tài)度、閱讀能力比照表班別總?cè)藬?shù)課外閱讀興趣濃厚有自己的閱讀方法課外知識(shí)多寫作水平好實(shí)驗(yàn)班三24330241819對(duì)照班驗(yàn)班四24230231620對(duì)比班驗(yàn)班五24433272020對(duì)比班以上表中可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀能力優(yōu)于對(duì)比班表三：10學(xué)年實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班閱讀態(tài)度、閱讀能力比照表班別總?cè)藬?shù)課外閱讀興趣濃厚有自己的閱讀方法課外知識(shí)多寫作水平好實(shí)驗(yàn)班四24335323031對(duì)照班驗(yàn)班五24236293027對(duì)比班驗(yàn)班六24438302828對(duì)比班六145251

21、81415從以上表中可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀能力顯著優(yōu)于對(duì)比班表四：開展課外閱讀提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究后學(xué)生期末語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)對(duì)比表：實(shí)施“”后的期末考試比較（2008年7月）班級(jí)人數(shù)n平均分及格率（%）優(yōu)良率（%）實(shí)驗(yàn)班二2對(duì)照班二1434580417740898916732653333實(shí)驗(yàn)班三2對(duì)照班三1424378.5180.2579.0681.3930.9534.88實(shí)驗(yàn)班四2對(duì)照班四1444579.4680.0781.8180.5631.8137.78實(shí)施“”后的期末考試比較（2009年7月）班級(jí)人數(shù)n平均分及格率（%）優(yōu)良率（%）實(shí)驗(yàn)班三2對(duì)照班三1434583.279.1086.0

22、477.7837.233.33實(shí)驗(yàn)班四2對(duì)照班四1424382.4580.0185.7179.0738.0932.56實(shí)驗(yàn)班五2444581.8579.5186.3677.7845.4537.78對(duì)照班五1實(shí)施“”后的期末考試比較（2010年7月）班級(jí)人數(shù)n平均分及格率（%）優(yōu)良率（%）實(shí)驗(yàn)班四2對(duì)照班四143458176.1293.6488.4645.4525實(shí)驗(yàn)班五2對(duì)照班五1424383.7681.2890.4881.4042.8634.88實(shí)驗(yàn)班六2對(duì)照班六14483.8688.6444.724578.148035.565. 在開展課外閱讀的教學(xué)教研活動(dòng)中，我們的教師也在不斷的進(jìn)步中，他們不但積極開展教研活動(dòng)，而且還善于把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，撰寫成教學(xué)論文（見下表）金渡鎮(zhèn)第二中心小學(xué)課題組實(shí)驗(yàn)教