語文人教版四年級(jí)上冊(cè)12　小木偶的故事

1、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第十二課小木偶的故事知識(shí)與能力目標(biāo)：1、認(rèn)讀生字詞，能流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。3、反復(fù)朗讀，體會(huì)故事中的道理。4、能展開想象，較合理地續(xù)編故事。過程與方法目標(biāo)：1、聊天導(dǎo)入，說明“笑”是很重要的，引入故事。2、分角色朗讀，體會(huì)情感。3、結(jié)合實(shí)際，展開想象，續(xù)編故事。情感價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在同情小木偶的遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、如何讓學(xué)生體會(huì)小木偶被曲解后的內(nèi)心感受。2、如何讓學(xué)生領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理。教材分析：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣

2、盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程一、挑起討論，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，我們玩?zhèn)€游戲，你們不說話，用面部表情告訴我答案，能做到嗎？師：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉2、好的！大家表演的真好！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂！大家想，如果我們只有一種表情，那生活會(huì)怎么樣呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)タ纯匆粋€(gè)小木偶的

3、故事吧！（板書課題）二、初讀課文，了解課文內(nèi)容1、聽朗讀，準(zhǔn)字音。（1）出示：（讀準(zhǔn)字音） zhui rng f 拽住 毛茸茸 一副 lin mzhng z li 可憐 魔 杖 齜牙咧嘴 （2）出示：“你的紅背（bi）包真漂亮，讓我背(bi）一下好嗎？”小紅狐一背(bi）上背（bi）包就拼命地逃跑。2、說說小木偶身上發(fā)生了一件什么事？同桌討論，小組合作。出示提示，說說主要內(nèi)容：老木匠做了一個(gè)(小木偶)，還在他的臉上添了一個(gè)（笑嘻嘻）的表情，他以為只要會(huì)（笑），小木偶就會(huì)（永遠(yuǎn)快樂）。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的誤解，他非常（痛苦）和（委屈）。后來，在（小

4、女巫）的幫助下，小木偶有了（人類所有的表情）。三、研讀內(nèi)容，體會(huì)心理1、思考：小木偶有什么不幸的遭遇？是什么原因?qū)е碌哪兀?學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)真閱讀全文，討論探究，個(gè)別展示。（板書內(nèi)容）誰不希望自己快樂呀,老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠(yuǎn)快樂,可是只會(huì)笑夠嗎?對(duì)此，作者發(fā)出了由衷的感嘆，是什么呢？2、小木偶之所以有如此不幸的遭遇，是因?yàn)樗挥幸粋€(gè)表情笑嘻嘻，那讓我們來看看文中出現(xiàn)過幾次笑嘻嘻？學(xué)生讀課文找相關(guān)語句，小組交流、自主展示。 A老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。B再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 C“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

5、 D“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。 3、好在小木偶是幸運(yùn)的，它遇到了藍(lán)鼻子小女巫，擁有了人類所有的表情，當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上體現(xiàn)小木偶真實(shí)表情或心情的詞語?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶（）地說。“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶( )地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說。四、總結(jié)全文，拓展提高1、通過本文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（學(xué)生暢所欲言，教師總結(jié)。）2、作業(yè)：（1）這篇故事生動(dòng)有趣，感興趣的同學(xué)可以嘗試分角色朗讀。同時(shí)，在故事的結(jié)尾，小木偶得到了人類所有的表情，那它又會(huì)有怎樣不同的經(jīng)歷呢？請(qǐng)大家發(fā)揮你無窮的想象，續(xù)編故事。板書設(shè)計(jì)：12小木偶的故事熊警官不信被搶 小兔子質(zhì)疑 只會(huì)笑老婆婆懷疑笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠教學(xué)反思這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：趣味導(dǎo)入討論內(nèi)容體會(huì)心理拓展提升。其中，我感覺全文較有特色的地方是：趣味導(dǎo)入。本文的重點(diǎn)是通過內(nèi)容的梳理，理解小木