人教版小學語文教案《冬陽童年駱駝隊》

1、教師備課錄課題 冬陽童年駱駝隊總課時 二課時授課日期教學目標（總）1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2學會本課9個生字，理解“氈帽、咀嚼、寂寞”等詞語。3能聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者圍繞駱駝隊寫了童年生活中的幾個片斷，談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，感受作者對童年的懷念之情。教學重點能聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者圍繞駱駝隊寫了童年生活中的幾個片斷，談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，感受作者對童年的懷念之情。教學難點談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，感受作者對童年的懷念之情。課前準備1、 課前向?qū)W生介紹城南舊事并讓學生去看。2、 教師制作課件。教學課時 二課時第（ 一 ）課時教學目標1、初讀課文，了解課文大意

2、，理清課文講了有關(guān)童年的四個片斷。2學會本課9個生字，理解“氈帽、咀嚼、寂寞”等詞語。3、學習“學駱駝咀嚼”的片斷，體會小英子的童真。教學重點了解課文大意，理清課文講了有關(guān)童年的四個片斷。教學難點學習“學駱駝咀嚼”的片斷，體會小英子的童真課前準備教學流程一、小說 作者 課題1、小說：出示小說城南舊事這部書，學生交流對這部書的了解。引導學生閱讀課后的“資料袋”?；脽舫鍪荆撼悄吓f事是一部自傳體小說，它以樸實、純真的筆調(diào)，描繪了20世紀20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀北京人的生活。2、作者：介紹小說的作者林海英。引導閱讀課后的“資料袋”。

3、幻燈出示：林海英，臺灣女作家。原名林含英，小名英子。1918年3月，在日本大阪出生。不久后隨父母回國，在北京度過了難忘的童年。20世紀80年代，城南舊事被子拍成了電影，深受觀眾的喜愛。3、課題：今天我們學習的第6課冬陽. 童年. 駱駝隊，就是小說城南舊事中的序言。齊讀課題：閉眼想象，說說你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。在學生的腦海中有了畫面后，再來讀課題，并點明課題中的間隔號。出示畫面：你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了；你看，還響著悅耳的駝鈴聲呢。讓我們一同走進課文中，來感受作者筆下的“冬陽.童年.駱駝隊”。二、初讀課文，學生生字詞，了解課文大意1、初讀：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、2、出示生字詞：指名讀，齊讀，注意讀準多音字的字音，查字典或聯(lián)系上下文簡單交流詞語的意思。氈帽 卸煤 交錯 鈴鐺 想念 傻事幼稚 沙漠 寂寞 棉襖 駝絨 袍子 咀嚼 慢慢地嚼 系著 暖和 一去不還3、 指名逐節(jié)朗讀課文，讀后評議正音。4、 默讀課文，說說作者圍繞童年生活寫了哪了個片斷，引導學生在書中簡要批注。討論：（1）學駱駝咀嚼；（2）駝鈴的遐想（3）想給駱駝剪毛（4）追問駱駝隊。三、學習“學駱駝咀嚼”的片斷 師引：在一個冬天的早晨，太陽緩緩從地平線上升起，暖暖地照耀著大地。一排長長的駱駝隊從遙遠的地方來到了北京城南，引得一群小孩子好奇地圍上去東摸摸西看。這群孩子中也許就有小時候的林海音小英

5、子。這節(jié)課，讓我們一起走進林海音的童年記憶，走進“學駱駝咀嚼”的場景。1、課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。學生自讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。2、全班討論、交流：是什么讓“我”看“呆”了？駱駝咀嚼的樣子那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。駱駝的怪模樣讓小英子感覺很新奇。駱駝咀嚼的動作上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾

6、在胡須上。駱駝咀嚼的樣子讓小英子感覺有趣。此時，你是怎么理解這個“呆”字的？ （設(shè)置通道：a換詞傻了（“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！保?；b聯(lián)系上下文“自己的牙齒也動起來”出了神，入了迷。c聯(lián)系自己生活當看到自己感興趣的東西時，往往也忘了一切，不由自主地沉浸其中。d用表情演示）學習方法的多通道五歲的英子看怪模樣的駱駝看呆了，她看小雞也會看呆。讓我們來讀城南舊事中的另一段描寫：一個破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃軟毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃、吃、吃，怎么都不停??！城南舊事惠安館這里你看到小英子的“呆”了嗎？（總是吃、

7、吃、吃，怎么都不停??！她總是看、看、看，對什么都充滿了好奇。）聯(lián)系看駱駝那段話，你覺得這里的“呆、傻”是我們平時說的“呆傻”嗎？這里的“呆、傻”是什么呢？（癡迷、好奇、天真其實就是一份純得可愛、傻得可愛的童真與童趣）3、你能用自己的方式把那份童真與童趣表現(xiàn)出來嗎？（朗讀、表演讀、重音的處理讀等）四、完成作業(yè)1、聽寫詞語2、完成課練14題3、課外拓展：閱讀城南舊事這部小說。 導入時注重對課本中已有資源的充分開掘，把師生課前收集的資料與課后的“小資料”有機結(jié)合起來?？圩≌n題中三個詞語間的遐想空間，引導學生想象畫面，從而激起學生的閱讀情趣與興致。初讀是閱讀教學之始，一是要扎扎實實學習好生字詞，讀準字

8、音，了解大意，為感悟打下基礎(chǔ)；二是要抓住文本的核心內(nèi)容，“提領(lǐng)而頓”，引導學生整體乘法地感知文本的大意。用多種方法來理解“呆”這個詞，在理解的過程中感受小英子的童真。選擇城南舊事中的片段進行聯(lián)讀，讓學生更加深刻地感受到英子的童真。第（二）課時教學目標談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，與同學交流自己印象最深的場景與畫面，感受作者對童年生活的懷念之情。教學重點與同學交流自己印象最深的場景與畫面教學難點感受作者對童年生活的懷念之情課前準備 教師自制課件教學流程一、回顧導入：師引：是啊，童年的雙眸總充滿了好奇，童年的畫冊寫滿了天真，童年的星空綴滿了幻想，正因為如此，童年總是一次又一次重臨于我的心頭。讓我們繼續(xù)

9、去感受小英子的那份童真與童趣。生齊讀板書：學駱駝咀嚼、駝鈴的遐想、想給駱駝剪毛、追問駱駝隊二、沉浸往事深入感悟體會感情 自主學習其他幾個片斷選擇你自己最感興趣的片斷，劃出能表現(xiàn)小英子童真童趣的句子，用剛才適合你的方法去感悟。你可以：a自己自讀自悟，b與同桌討論學習，c小組合作學習，d有困難的同學可以找老師合作。學生自主選擇自讀，劃注。1、 “駝鈴的遐想”（1）對于為什么要戴鈴鐺的問題，爸爸與英子的觀點有什么不同？爸爸：防狼小英子：使拉駱駝的人增添情趣（2）你更喜歡誰的觀點，為什么？（只要理由合理，均予認同：小英子的觀點：美、有趣、天真、童趣爸爸的觀點：現(xiàn)實，實用）在這里你感受到的是英子的什么？

10、（純真而美好的童心）（3）朗讀指導分角色朗讀，讀出英子和爸爸的不同指名讀全班男女分角色讀。2 “想給駱駝剪毛”（1）出示這段話，請讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設(shè)：發(fā)現(xiàn)一：英子天真：我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。發(fā)現(xiàn)二：暖得讓人想把棉襖脫下來。駱駝也脫掉它的絨袍子啦！拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了為什么不是駱駝像人一樣，反倒是人“像駱駝一樣”？（在五歲的小英子眼里，“人”不稀罕，駱駝才有趣，她關(guān)心的只是駱駝。）這就是五歲孩子眼里的有趣的世界。指導朗讀這段話。這時英子的“呆”與“傻”讓我們感覺有趣與天真3 “追問駱駝隊”（1）師：春天又過去了，夏天來了?？墒切?/p>

11、英子卻見不到駱駝了，她感到很感奇怪。課件出示，師生對話讀（師自然地讀提示語和媽媽的話，生接英子的話）：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏天它們到哪兒去？”“誰？”“駱駝呀！”媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”（2）你從哪里讀出了英子的童真？（總是問，總是問，你這孩子?。?）“總是問，總是問”，結(jié)合課文想像一下小英子還會問媽媽什么問題？這里又讓感受到了什么呢？（小英子對未知世界的好奇和喜愛）（4）多通道誦讀：a、自己讀；b、與同桌分角色讀；c、與伙伴創(chuàng)造性地讀三、總結(jié)課文鏈接拓展最戀往昔1師：童年是多么有趣啊，可是（教師引學生讀課文最后兩段：）夏天過去了，秋天過去了，冬天又來了師深情朗讀：只有作者在我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩慢悅耳的鈴聲。童年重臨于我的心頭。2、你有什么有趣的童年往事可以與同伴一起聊聊。d自