關(guān)于教育學(xué)的論文

1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的探究隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，特別是基于 internet 的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，變“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的研究，正創(chuàng)造出嶄新的學(xué)習(xí)模式。本人在實(shí)踐教學(xué)中探索出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是 - 種與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下顯得尤為重要。 - 、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)以學(xué)為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向，引出學(xué)習(xí)主題，學(xué)生圍繞主題展開(kāi)學(xué)習(xí)，查閱信息資料，進(jìn)行邏輯推理，完成對(duì)問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的構(gòu)建。 1 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)動(dòng)機(jī) 建構(gòu)教學(xué)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，必須要有理想的學(xué)習(xí)習(xí)；境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正可以

2、讓現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情景突破時(shí)空局限，移到課堂上，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，接近知識(shí)產(chǎn)生、使用的實(shí)際情境，學(xué)生的求知欲被極大的激發(fā)，主體作用得到充分發(fā)揮，從而有效提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)中，提取記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想和想象。例如我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教室講授 make our world more beautiful 這一單元時(shí)先在網(wǎng)上下載一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，做成一個(gè)課件，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)美妙的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)對(duì)我們所居住的這個(gè)環(huán)境有一個(gè)大概的了解，向?qū)W生展示地球美好的 - 面，以及由于我們不注意保護(hù)我們可愛(ài)的家園而對(duì)環(huán)造成的破壞。讓學(xué)生迅速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)

3、。 2 探究情景，問(wèn)題驅(qū)動(dòng) “問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”是一種符合自主探究式教學(xué)模式的教學(xué)方法，它適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教師應(yīng)首先情境中設(shè)置問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考后提出新問(wèn)題、新想法。還是 make our world more beautiful 這一單元，學(xué)生在觀看課件時(shí)，老師向?qū)W生發(fā)問(wèn)：我們的身邊有哪些做法破壞了美好的大自然，損壞了我們的地球。你自己是否破壞過(guò)我們的環(huán)境呢 ? 你看到過(guò)你父母以及周?chē)笥哑茐倪^(guò)環(huán)境嗎 ? 讓學(xué)生去想發(fā)生在我們自己身邊的事情。 3. 查詢信息，深入點(diǎn)撥 讓同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)主題上網(wǎng)搜集信息，分析、辨別

4、，加以歸類(lèi)、整理。學(xué)生根據(jù)自己確定的主題，上網(wǎng)搜集有關(guān)本課的一些資料，有的同學(xué)搜集到了每 - 年“世界環(huán)境日”的主有的同學(xué)搜集到了地球是怎樣遭受破壞的，破壞到什么程度：有的同學(xué)到網(wǎng)上查找宇宙里沒(méi)有 - 個(gè)星球和我們的地球環(huán)境相似，適合人類(lèi)居住。老師要指導(dǎo)學(xué)生不要偏離了主題，在網(wǎng)上漫無(wú)目的地搜集，要最大限度的讓網(wǎng)上資源為我所用。 4 探索思維，幫助歸納 學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)行批判，得出結(jié)論 - 我們只有一個(gè)地球，如果我們好好善待她，我們將失去一切。意義建構(gòu)，利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去“同化”和索取當(dāng)前學(xué)的新知識(shí)，如果不能“同化”，則引起“順應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。上述學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在問(wèn)

5、題情境中激起興趣，上網(wǎng)查詢后，進(jìn)行深層次的心理思考，選擇網(wǎng)絡(luò)信息的要點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)、總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思維，激發(fā)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。真正體現(xiàn)了“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)料的提供者，學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)建構(gòu)者”。 5 成果展示，互相交流 網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了展示與交流的空間。把同學(xué)們得出的結(jié)論，掛到網(wǎng)上去。通過(guò)瀏覽器，瀏覽各個(gè)學(xué)生的網(wǎng)站信息與成果，可得到寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)會(huì)與同學(xué)，老師及資料本身的交互，這種交互可培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索與選擇能力。通過(guò) bbs 電子公告，給學(xué)生提供了良好的網(wǎng)上尋求問(wèn)題解答，幫助他人解

6、決問(wèn)題，發(fā)表自己的言論，展示自己才華的天地。用信息搜索引擎工具，搜索網(wǎng)上信息，減少學(xué)生的無(wú)為努力，可以幫助學(xué)生少走彎路。使用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)上學(xué)校，給學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，學(xué)生可以根據(jù)需要，選擇自己喜歡的學(xué)科，在豐富自己知識(shí)的同時(shí)，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)給我們的教學(xué)帶來(lái)新的轉(zhuǎn)變 通過(guò)本人不斷的實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式學(xué)習(xí)有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的許多不足，提高了學(xué)習(xí)效率。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變 由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別就是把以教師的教為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)是一種

7、教師向?qū)W生單向填灌式的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)變成了死記硬背知識(shí)的過(guò)程，缺乏創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為主體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供了寬松的參與機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于因材施教和個(gè)性化，自主性學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 2 、由“以書(shū)本為中心”向“以資源為中心”的轉(zhuǎn)變 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了大量拓展延伸的學(xué)習(xí)資料，突破了時(shí)間、空間的限制，以其“快、新、準(zhǔn)”的特點(diǎn)使教育資源的傳播效率有了質(zhì)的飛躍。學(xué)生可以以最快速度準(zhǔn)確地獲得最新知識(shí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)以書(shū)本為中心的模式，使得信息交流更快捷，更有效，學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)方式更具體化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能為學(xué)生補(bǔ)充提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)資源，這些資源是多視野、多角度、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材、參考書(shū)為僅有的信息源相比，學(xué)生有了更大的自由選擇空間。選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，只有這樣，學(xué)生才有可能按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)對(duì)資源的獲取，加工，運(yùn)用，傳播這一過(guò)程發(fā)展學(xué)生自身的自主性與創(chuàng)造性。 3 、由“以知識(shí)為主”向“以能力為主”的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)教學(xué)，聽(tīng)取教師的講授是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生和教師可以在網(wǎng)上共同進(jìn)行問(wèn)題的研討，實(shí)現(xiàn)資源共享；學(xué)生不

9、但可以自己思考，還可以從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中得到啟發(fā)，獲取知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以不受教師一家之言的限制，可以博采眾長(zhǎng)，獲取百家之言，進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生由學(xué)知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以提高能力為主。 三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式顯現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，我們也要警惕網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的不容忽視的負(fù)面影響。 1 、學(xué)習(xí)者控制能力的影響。 （ 1 ）由于純“網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)”將控制權(quán)交給了學(xué)習(xí)者，如果教師不給學(xué)習(xí)者明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有特定的學(xué)習(xí)策略，而且學(xué)習(xí)者又缺乏相應(yīng)的知識(shí)，受其控制能力的限制，這時(shí)就不能恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，和運(yùn)用策略，不能準(zhǔn)確的評(píng)估學(xué)習(xí)和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)程

10、，就會(huì)在系統(tǒng)中盲目摸索。上前國(guó)際上已經(jīng)開(kāi)發(fā)了不少網(wǎng)上課程，但這些課程主要采用超鏈接的方式，把各種文字、圖片和動(dòng)畫(huà)等信息連接到一起，再加上少量非同步的網(wǎng)上問(wèn)答。這對(duì)于有自學(xué)能力和控制能力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的幫助作用，但對(duì)于自制力比較差的中小學(xué)生，意義不是很大。（ 2 ）認(rèn)知負(fù)荷。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)“超時(shí)空”的環(huán)境，學(xué)習(xí)者需要不斷的定位：“在哪兒”，“往哪兒”，“怎么去”。在每個(gè)節(jié)點(diǎn)前都面臨著“找去路”的問(wèn)題，需要不斷的判斷、決策。這樣必然耗費(fèi)巨大的精力，有時(shí)甚至一無(wú)所獲，造成了認(rèn)知的負(fù)荷。（ 3 ）迷航現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，信息量大，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)者像在信息的海洋中遨游，由于節(jié)點(diǎn)、鏈接

11、，形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)關(guān)系復(fù)雜，因此學(xué)習(xí)者在使用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，容易迷失方向，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象，這是我們所不希望發(fā)生的事情。2 、重點(diǎn)在于加強(qiáng)教師的教研教改研究與試驗(yàn)工作。 加強(qiáng)教學(xué)模式的探討工作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)，絕對(duì)不能簡(jiǎn)單的等同于純網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，既要克服傳統(tǒng)的“填鴨式”，以“教”為主的模式束縛，又要看到它能在短暫的時(shí)間內(nèi)大面積的提高學(xué)習(xí)知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)；既要完成正確引導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以“學(xué)”為主的方法，加快特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，又要看到缺乏教師的“主導(dǎo)”的弊病所在，杜絕“放羊”現(xiàn)象的發(fā)生。探討如何將“教與學(xué)”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境，達(dá)到完美的結(jié)合。所有這些，都要求廣大教師明白學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不是學(xué)生一個(gè)方面的事情，作為教師，在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下如何去引導(dǎo)學(xué)生，將寶貴的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)，而不是沉迷于游戲與聊天中，是每位教師應(yīng)盡的義務(wù)！要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)自身建設(shè)，熟悉現(xiàn)代教學(xué)輔助平臺(tái)的使用，還要掌握電子