《給教師的建議》讀書筆記-

1、讀給教師的建議有感蘇霍姆林斯基 給教師的建議 這本書真是一本值得我們一讀的好書。 書中的建議和勸告看似淺顯， 實際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系， 涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。 書中用了很多的事例和體會， 把枯燥的教育學(xué)、 心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書， 給人以借鑒。 那些關(guān)于教育的真知灼見， 值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，也給處于教育前線上的我們指引了方向。感悟之一 :成功教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)“教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指教

2、師對自己所教的學(xué)科要有深刻的知識。 ”那么如何才能提高教師的素養(yǎng)呢，蘇霍姆林斯基認(rèn)為只有多讀書。他是這樣寫的： “教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。 ”而且我們讀書不能只是為了應(yīng)付明天的課， 而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。 看看一些優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷補充他們的知識的大海的營養(yǎng)，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。 是什么促使他們在繁忙的工作之余堅持讀書閱讀呢愛學(xué)生， 為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展， 許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連。正是這樣的情感，讓他們在24 小時中做出了比

3、別人多幾倍的事情，讓24 小時孕育了無數(shù)新的想法，也出現(xiàn)了許多奇跡。他還在書中舉了一個例子： 一天， 一位老教師上了一堂非常精彩的公開課， 他的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她： “你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課” 時，這位老教師說： “對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間 來準(zhǔn)備的 !”感動之余，我也豁然開朗。人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。可我們都在說著“教師的時間哪里來？教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師， 即使讀書也是疲于應(yīng)付， 以至自己在教學(xué)中筋疲力盡， 工作自然也就

4、成了一種負(fù)擔(dān)。 為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書， 為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗， 為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)反思， 反思一下自己的教學(xué)， 積累一下自己的教學(xué)經(jīng)驗， 但是經(jīng)常我就在哪里想著這些事情，而時間真如流水一樣溜走了。感悟之二 :成功教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生教育就是培養(yǎng)人， 就應(yīng)該以人為本， 這是理所當(dāng)然的。 但是我們的家長和一些老師卻偏失了方向， 好像更注重某種功利。 這種功利， 讓教師和家長忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實，正像書中所說的那樣，考個90 分對有些孩子來說可能是一種退步，但對有些孩子來說就會是一種大進(jìn)步。總之

5、，尊重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀。我們有時會很不解地說， “這道題我都講了好幾遍了，可學(xué)生還是沒做對？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后， 我不得不承認(rèn)是錯怪學(xué)生了。 其實， 我們在講解時， 有時忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么， 在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的。 思考的過程是解決問題的過程， 才能成為名副其實的腦力勞動。 教師越是善于把學(xué)生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì)， 學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項活動中來， 學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚， 那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚， 越明白， 學(xué)生的問題就會越少， 他們的知識就會掌握得越牢固的教師， 是大錯特錯的。 好老師決不會替學(xué)生解決難題， 他們對學(xué)生

6、的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么， 要想克服困難， 不僅僅需要孩子們集中極大的注意力， 而且需要他們付出極大的意志力。 要想真正地掌握知識， 不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)， 而且要教給學(xué)生怎樣思考， 讓他們獨立地自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來。感悟之三 :成功教師應(yīng)善于思考蘇霍姆林斯基告訴我們： “讓學(xué)生生活在思考的世界里。 應(yīng)當(dāng)向老師指明這個方向。 ”畢竟，一個人到學(xué)校里來，不僅是為了獲取一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明。所以，真正的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國。“只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時

7、候， 他才能成為年輕的心靈的征服者、 教育者和指導(dǎo)者。那種熱愛自己的事業(yè)而又善于思考的教師，才有力量使教室里保持肅靜，使兒童特別是少年和青年用心地傾聽他的每一句話， 才有力量激發(fā)學(xué)生的良心和羞恥心， 這種力量才是一種無可爭議的威信。 而那些沒有什么東西好講， 學(xué)生也感覺出他沒有什么豐富的思想寶藏的教師， 確實是很可憐的。 我們依靠思考， 也只有依靠思考， 才能駕馭年輕的心靈。 我們的思考能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。 我們的思考能激發(fā)學(xué)生對書籍的不可遏止的向往。必須使學(xué)習(xí)有明確的目的性。 ”首先要把自己培養(yǎng)成思考者， 你才能體會和認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種幸福， 是一種智力活動。 一個年幼的人到學(xué)校里來上學(xué)，

8、為的是走出校門時成為一個有教養(yǎng)的、受過教育的人， 而他只有在這樣的情況下才能成為一個好奇的、 愛鉆研的和勤奮的學(xué)生， 就是他要善于思考， 他的生活和思想要在某種程度上脫離開他在課堂上 所學(xué)的那些東西。我們不要把學(xué)習(xí)局限在教室的四堵墻壁里， 不要機械地把事實和規(guī)則從教師的頭腦里搬運到學(xué)生的頭腦里。 用形象的話來比喻： 在教室的旁邊， 還應(yīng)當(dāng)有一塊田地， 讓學(xué)生在那里從事智慧的、 被某種思考所鼓舞的勞動。 這塊田地可以是很小的， 哪怕是裝著泥土的一個小箱子也行。 最主要的是： 要讓學(xué)生能夠同時看見、觀察和動手。哪里能做到這三點，哪里就有生動的思考，使智慧得到磨練。讀過這本書， 我暗下決心， 一定要勤于讀書、 善于思考， 做