科學教研組質(zhì)量分析2012上學期

1、阜康市第三小學阜康市第三小學 2012.1.11 試卷命題：試卷命題： 本次考試是由阜康市教研室統(tǒng)一出卷。本次考試是由阜康市教研室統(tǒng)一出卷。 1、從試卷內(nèi)容說明本試卷考查的知識面廣，內(nèi)容涵蓋了三至六、從試卷內(nèi)容說明本試卷考查的知識面廣，內(nèi)容涵蓋了三至六 年級上冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現(xiàn)了年級上冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學概關(guān)注科學概 念、貼近學生生活、突出科學能力、體驗探究過程、導向課堂教學念、貼近學生生活、突出科學能力、體驗探究過程、導向課堂教學” 的基本精神。的基本精神。 2、試題力圖貼近時代、貼近學生生活實際，采用文字、圖表等、試題力圖貼近時代、貼近學生

2、生活實際，采用文字、圖表等 多種方式呈現(xiàn)，重視了基礎知識，尤其突出對重點內(nèi)容的考查，同多種方式呈現(xiàn)，重視了基礎知識，尤其突出對重點內(nèi)容的考查，同 時借用畫圖或填表形式關(guān)注了科學思想方法和動手實踐能力的考查。時借用畫圖或填表形式關(guān)注了科學思想方法和動手實踐能力的考查。 3、從學生答卷情況來看，試卷突出了學生對已學知識的掌握情、從學生答卷情況來看，試卷突出了學生對已學知識的掌握情 況和實驗探究的能力水平，難易程度適度況和實驗探究的能力水平，難易程度適度. 年級年級 實有 人數(shù) 參考 人數(shù)參考率 平平 均均 分分 A 等 人 數(shù) A等 率 B等 人 數(shù) B等 率 C等 人數(shù) C等 率 D 等 人 數(shù)

3、 D等 率合格率合格率 三年三年 級級22822196.5%93.2 17 8 80.5 %38 17.1 %41.8%1 0.65 %99.5% 四年四年 級級25425098.4%81.138 15.1 %127 50.6 %72 28.7 %13 5.2 %94.4% 五年五年 級級26626499%75.130 11.3 6%68 25.76 %136 51.5 1%30 11.3 6%88.64% 六年六年 級級298291 96.98 %81.281 27.8 %90 31.21 %116 40.2 5%4 1.39 %98.01% 合計合計10461026 97.72 %82.7

4、 32 7 33.7 %323 31.2 %328 30.6 %48 4.65 %95.14% 【縱向?qū)Ρ取咳１緦W年與上學年成績對比【縱向?qū)Ρ取咳１緦W年與上學年成績對比 離差離差5.56-3.3-7.510 平均分平均分 【縱向?qū)Ρ取咳１緦W年與上學年成績對比【縱向?qū)Ρ取咳１緦W年與上學年成績對比 離差離差24.5%6.5%-9.63%14% A等率等率 【縱向?qū)Ρ取咳１緦W年與上學年成績對比【縱向?qū)Ρ取咳１緦W年與上學年成績對比 離差離差-9.9%-7.1%-0.24%5.31% B等率等率 【縱向?qū)Ρ取咳１緦W年與上學年成績對比【縱向?qū)Ρ取咳１緦W年與上學年成績對比 離差離差-25.2

5、%-29%-25.51%-14.35% C等率等率 【縱向?qū)Ρ取咳１緦W年與上學年成績對比【縱向?qū)Ρ取咳１緦W年與上學年成績對比 離差離差4.35%1.9%-8.36%4.61% D等率等率 試卷知識板塊分布 知識知識 年級年級 知識檢測知識檢測 實驗探究實驗探究實踐運用實踐運用 三年三年 級級 51%30%19% 四年四年 級級 52%30%18% 五年五年 級級 50%30%20% 六年六年 級級 52%30%18% 【分析表明】此試卷命題內(nèi)容分布知識檢測（學生的基礎知【分析表明】此試卷命題內(nèi)容分布知識檢測（學生的基礎知 識），所占比重最高，但培養(yǎng)學生實驗記錄習慣和實驗設計、識），所占比重

6、最高，但培養(yǎng)學生實驗記錄習慣和實驗設計、 分析、概括能力也首當其沖。分析、概括能力也首當其沖。 【分析表明】從數(shù)據(jù)上可以看出，我校學生對基本概念掌握【分析表明】從數(shù)據(jù)上可以看出，我校學生對基本概念掌握 的較牢固，對基本原理運用的較好，機械記憶的知識，仍然是的較牢固，對基本原理運用的較好，機械記憶的知識，仍然是 一種答題優(yōu)勢。一種答題優(yōu)勢。 學生的書寫習慣、探究能力有待提高，所以，學生的書寫習慣、探究能力有待提高，所以， 平時的教學中就要重視對探究能力的培養(yǎng)，要善于教給學生運平時的教學中就要重視對探究能力的培養(yǎng)，要善于教給學生運 用科學知識解決實際問題的能力用科學知識解決實際問題的能力以及書寫習

7、慣的養(yǎng)成，從而提書寫習慣的養(yǎng)成，從而提 高綜合運用知識的能力。高綜合運用知識的能力。 知識知識 年年 級級 卷中典卷中典 型錯例型錯例 失分失分 率率 失失 分分 原原 因因 應對應對 措施措施 三三 年年 級級 選擇題第選擇題第 七小題七小題 41% 木條、鐵片和塑料尺三木條、鐵片和塑料尺三 種物體中，（）的韌性最種物體中，（）的韌性最 好。這一題反映出課堂效好。這一題反映出課堂效 果不好，學生的注意力不果不好，學生的注意力不 夠集中，大多數(shù)學生沒能夠集中，大多數(shù)學生沒能 內(nèi)化知識，當然也證明了內(nèi)化知識，當然也證明了 強化的不夠。強化的不夠。 在概念部分在概念部分 教學中一定教學中一定 要將

8、動手實要將動手實 踐與生活實踐與生活實 際相結(jié)合，際相結(jié)合， 讓學生經(jīng)歷讓學生經(jīng)歷 知識的形成知識的形成 過程。過程。 四四 年年 級級 填圖題填圖題 56% 填寫人體消化器官各部填寫人體消化器官各部 分的名稱。這一題少數(shù)學分的名稱。這一題少數(shù)學 生不認真讀題而誤填。但生不認真讀題而誤填。但 也有學生答題張冠李戴。也有學生答題張冠李戴。 在今后的教在今后的教 學中，培養(yǎng)學中，培養(yǎng) 學生認真細學生認真細 致的審題習致的審題習 慣。慣。 知知 識識 年年 級級 卷中卷中 典型典型 錯例錯例 失失 分分 率率 失失 分分 原原 因因 應對應對 措施措施 五五 年年 級級 科學科學 探究探究 題題 5

9、8%生活中哪些現(xiàn)象是增大摩擦，哪生活中哪些現(xiàn)象是增大摩擦，哪 些是減小摩擦（各舉三例）些是減小摩擦（各舉三例）不少不少 學生學習嚴重缺乏生活經(jīng)驗學生學習嚴重缺乏生活經(jīng)驗 ， 缺少對大自然一些科學現(xiàn)象缺少對大自然一些科學現(xiàn)象 的留心觀察，更沒有將課本的留心觀察，更沒有將課本 知識運用到解決自然、生產(chǎn)、知識運用到解決自然、生產(chǎn)、 生活中的一些實際問題。生活中的一些實際問題。 在今后的教學中，在今后的教學中， 培養(yǎng)學生對科學現(xiàn)培養(yǎng)學生對科學現(xiàn) 象的探究，多關(guān)注象的探究，多關(guān)注 學生在生活實際中學生在生活實際中 的一些事物和現(xiàn)象的一些事物和現(xiàn)象 。 六六 年年 級級 連線連線 53% 得分比較低的是關(guān)

10、于省力杠得分比較低的是關(guān)于省力杠 桿和費力杠桿的連線，螺絲桿和費力杠桿的連線，螺絲 釘、鑷子等本該是學生十分釘、鑷子等本該是學生十分 熟悉的常用工具，可學生失熟悉的常用工具，可學生失 分也較多。分也較多。 對同一類題型要進行及對同一類題型要進行及 時的歸納總結(jié)規(guī)律，梳時的歸納總結(jié)規(guī)律，梳 理知識點間的聯(lián)系。理知識點間的聯(lián)系。 學生對生活的關(guān)注學生對生活的關(guān)注 太少。從學生的答太少。從學生的答 題中我們可以看出，題中我們可以看出， 課堂教學與學生的課堂教學與學生的 生活實際聯(lián)系不夠生活實際聯(lián)系不夠。 針對以上問題建議措施：針對以上問題建議措施： 1、鞏固基礎知識，讓學生牢固掌握基本科學理論，培養(yǎng)

11、學生良、鞏固基礎知識，讓學生牢固掌握基本科學理論，培養(yǎng)學生良 好的學習科學的習慣。好的學習科學的習慣。 2、要進一步加強實驗教學，讓實驗按計劃、有步驟地進行，、要進一步加強實驗教學，讓實驗按計劃、有步驟地進行， 讓學生在操作中掌握過程方法，學會分析綜合，培養(yǎng)學生的實踐能讓學生在操作中掌握過程方法，學會分析綜合，培養(yǎng)學生的實踐能 力和思維能力。力和思維能力。 3、提倡堅持以探究為核心的教學法。多給學生提供充分的探、提倡堅持以探究為核心的教學法。多給學生提供充分的探 究空間，充沛的探究時間，充足的探究材料，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，究空間，充沛的探究時間，充足的探究材料，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題， 自主設計實

12、驗，自主研究分析，自主小結(jié)得出結(jié)論或規(guī)律，讓學生自主設計實驗，自主研究分析，自主小結(jié)得出結(jié)論或規(guī)律，讓學生 盡可能地親歷每一個探究過程，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。盡可能地親歷每一個探究過程，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。 4、引導學生經(jīng)常走進大自然，從課內(nèi)到課外從教室到大自然、引導學生經(jīng)常走進大自然，從課內(nèi)到課外從教室到大自然 探究科學規(guī)律，全面拓寬學生的視野。探究科學規(guī)律，全面拓寬學生的視野。 5、培養(yǎng)學生綜合運用科學的能力，研究科學的認真態(tài)度，激、培養(yǎng)學生綜合運用科學的能力，研究科學的認真態(tài)度，激 發(fā)學生的創(chuàng)新意識。發(fā)學生的創(chuàng)新意識。 今后我組教師努力的五個方向：今后我組教師努力的五個方向： 1. 1.

13、搞好常規(guī)課教學，把實驗課落實到位。搞好常規(guī)課教學，把實驗課落實到位。 學生對科學概念的理解較好是因為常態(tài)課的教學目標學生對科學概念的理解較好是因為常態(tài)課的教學目標 落實到位，學生大都能掌握當節(jié)課學習到的科學概念。從這次落實到位，學生大都能掌握當節(jié)課學習到的科學概念。從這次 考查的反饋得知，學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課，考查的反饋得知，學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課， 他們對身邊的動物和植物很感興趣，并表示很愿意去了解。他他們對身邊的動物和植物很感興趣，并表示很愿意去了解。他 們也喜歡動手實驗和操作，下學期要注意在實驗中引導他們多們也喜歡動手實驗和操作，下學期要注意在實驗中引導他們

14、多 觀察多記錄。另外，在認真組織、確保安全的前提下，開展好觀察多記錄。另外，在認真組織、確保安全的前提下，開展好 課外觀察、考察課，讓學生親近自然，了解自然，尊重科學，課外觀察、考察課，讓學生親近自然，了解自然，尊重科學， 熱愛科學。熱愛科學。 2 2、提高平時的課堂效率。、提高平時的課堂效率。 避免突擊性復習在平時的教學中，不要把知識講得太避免突擊性復習在平時的教學中，不要把知識講得太 死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會游刃有余。死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會游刃有余。 再通過一些行之有效的訓練、檢測等途徑，幫助每一個學生形再通過一些行之有效的訓練、檢測等途徑，幫

15、助每一個學生形 成扎實的科學功底，提高學生科學素養(yǎng)，從而提高大面積教學成扎實的科學功底，提高學生科學素養(yǎng)，從而提高大面積教學 質(zhì)量和整體水平。質(zhì)量和整體水平。 3 3、注重理論和實踐有機結(jié)合。、注重理論和實踐有機結(jié)合。 實驗操作和生活實際相結(jié)合教師要盡可能增加學生動手實實驗操作和生活實際相結(jié)合教師要盡可能增加學生動手實 驗的機會，培養(yǎng)學生動手操作能力和良好的實驗習慣，同時調(diào)驗的機會，培養(yǎng)學生動手操作能力和良好的實驗習慣，同時調(diào) 動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓 展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作展和

16、在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作 到活學活用。即培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識；又養(yǎng)成了學生關(guān)注生到活學活用。即培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識；又養(yǎng)成了學生關(guān)注生 活，留心觀察身邊事物的好習慣。活，留心觀察身邊事物的好習慣。 4 4、教師應重視課堂知識的拓展訓練，對學生的、教師應重視課堂知識的拓展訓練，對學生的 “ “小科學家記小科學家記 錄本錄本”的要求要到位，指導要加強。的要求要到位，指導要加強。 5.5.作為科學教師要不斷學習，隨時給自己的大腦充電，不斷地作為科學教師要不斷學習，隨時給自己的大腦充電，不斷地 提高自己的科學素養(yǎng)。提高自己的科學素養(yǎng)。 D 促促C 提B 保保A 據(jù)個人了解，目前我市有些學校的科學課被挪用，學生一個學期 沒有真正做過什么科學實驗。為了應對質(zhì)量抽測，老師們采用的是死 記硬背策略。于是出現(xiàn)很讓人郁悶的一個現(xiàn)象：認真上科學課的老師， 被科學探究活動占據(jù)了大量的課堂時間，沒有多少時