工商管理類專業(yè)大學生職業(yè)勝任力問題研究

1、工商管理類專業(yè)大學生職業(yè)勝任力問題研究 近年來大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會問題,工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢同樣很嚴峻。大學生就業(yè)難的一個重要原因就是大學生職業(yè)勝任力低下,要有效解決這個問題,必須提高大學生的職業(yè)勝任力。一、職業(yè)勝任力內(nèi)涵職業(yè)勝任力是個體獲得工作,并能較好完成工作任務的能力。大學生職業(yè)勝任力的內(nèi)涵包括三個方面:1.職業(yè)勝任力包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職場行為等方面的素養(yǎng);2.職業(yè)勝任力包含專業(yè)能力和基本能力兩個層面的能力。專業(yè)能力是大學生從事并做好某專業(yè)工作的能力,與特定的工作和崗位有關(guān);基本能力是大學生從事并做好各種工作和崗位都必須具備的能力。3.職業(yè)勝任力不僅包括尋

2、找并獲得工作的能力,還包括在工作中做出良好業(yè)績的能力。大學生職業(yè)勝任力與專業(yè)有關(guān),不同專業(yè)類型其指標體系有別,國家政策、宏觀經(jīng)濟形勢、行業(yè)發(fā)展形勢、社會文化等都影響大學生職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)。不同行業(yè)和工作職位對職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)有不同的要求,如傳統(tǒng)制造業(yè)領(lǐng)域一般需要更多的專業(yè)技能,而新興服務產(chǎn)業(yè)可能需要更多的非專業(yè)技能。大學生職業(yè)勝任力的培養(yǎng)應考量這種需求差異性。二、工商管理類專業(yè)大學生職業(yè)勝任力情況分析為了了解山東省工商管理類高校畢業(yè)生職業(yè)勝任力情況,本研究對山東省內(nèi)30所各類高校、25家用人單位、10場招聘會進行了問卷調(diào)查,共收回有效問卷4683份,其中畢業(yè)生及在校生3391份,用人單位807份,

3、學校485份。(一)職業(yè)勝任力指標重要性分析本次調(diào)查要求畢業(yè)生評定各項職業(yè)勝任能力對目前工作的重要程度(重要程度依次為:1、2、3、4、5分)。在26項職業(yè)勝任力指標(見表2)中重要性居前十位的指標如表1所示。從表中可以看出:重要性排名居前的職業(yè)勝任力指標基本屬于個人基本能力,如傾聽能力、口頭表達能力、自我管理能力;還有社會適應力,如學習能力、壓力承受能力、人際溝通能力等。這一結(jié)果表明大學生就業(yè)之后,隨著工作的深入,個人素質(zhì)與社會適應能力發(fā)揮著越來越重要的作用。表1 重要性居前十位的指標(二)畢業(yè)生職業(yè)勝任力與市場需求的差距圖1列出了大學生剛就業(yè)時職業(yè)勝任能力最重要的10項指標與用人單位之間的

4、差距?？梢钥闯?這10項指標與用人單位的差距都很明顯,說明高校在人才基本素質(zhì)與社會適應能力方面的培養(yǎng)與勞動力市場需求脫節(jié),提升畢業(yè)生人才基本素質(zhì)與社會適應力應該成為高校教改的重點。三、提升工商管理類專業(yè)大學生職業(yè)勝任力的措施(一)將職業(yè)勝任力植入課程職業(yè)勝任力教育應該整合進課程中,否則職業(yè)勝任力是瑣碎的,不完整的。當職業(yè)勝任力被整合到課程時,職業(yè)勝任力就能得到最大限度的開發(fā)。英國一些高校在這方面的實踐證明,這種做法是非常有效的。將職業(yè)勝任力植入工商管理類專業(yè)的課程體系,首先要根據(jù)勞動力市場對工商管類專業(yè)畢業(yè)生的需求特點以及目前工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力現(xiàn)狀,構(gòu)建一套科學合理的工商管理類專業(yè)大學生

5、職業(yè)勝任力指標體系,以此為指導設置通識課、專業(yè)理論課、實驗課、實踐課等課程體系,使所有的課程都與職業(yè)勝任力有關(guān),都以提升學生職業(yè)勝任力為目標。其次,學校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才,請企業(yè)家、高級員工參與課程的設計、開發(fā)、實施?？捎蓪W校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)家、高級員工、學生代表等組成咨詢委員會,共同為工商管理類專業(yè)的課程體系設置提供意見和建議。同時,聘請企業(yè)家、高級員工到校為學生授課或舉辦專題講座,并且參與到對學生學習效果的考核與評價。(二)構(gòu)建符合市場需求的職業(yè)勝任力指標體系依據(jù)社會和企業(yè)對工商管理類專業(yè)人才的要求以及目前工商管理類專業(yè)大學生職業(yè)勝任力現(xiàn)狀,工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力指標系統(tǒng)設置四組指標

6、:個人基本能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)與能力、社會適應能力。表2 工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力指標內(nèi)容(三)構(gòu)建以提升職業(yè)勝任力為核心的實踐教學體系1.實踐教學設計——以職業(yè)勝任力為核心在實踐教學設計環(huán)節(jié)中,明確地方應用型定位,著力培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的中高級應用型工商管理類人才。設置1—2個實習學期,延長實踐教學時長。將職業(yè)勝任力指標分解到相應的實習模塊中,實施能力模塊化實踐教學方案,達到學生經(jīng)過特定模塊的學習就可獲得相應的崗位工作能力的目標。2.校內(nèi)實驗——模擬真實工作環(huán)境沒有企業(yè)化的環(huán)境,學生找不到企業(yè)崗位工作的感覺。因此,要在

7、工商管理專業(yè)校內(nèi)實驗教學中引入模擬實驗教學。工商管理模擬實驗教學就是一種模擬真實工作環(huán)境的教學方法,它利用計算機仿真技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體教學技術(shù)營造企業(yè)經(jīng)營管理情景,把企業(yè)真正“搬進”高校的實驗中心,讓學生在實驗中心完成模擬實習訓練,熟悉企業(yè)運作流程的全過程,全面提高工商管理專業(yè)學生的經(jīng)濟管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力。3.校外實踐——用專業(yè)知識解決實際問題撰寫畢業(yè)論文采用“真題真做” 模式,畢業(yè)論文的真題來自畢業(yè)生前期實習過程遇到的實際問題;或校內(nèi)模擬實驗教學過程中遇到的問題;或?qū)嵙晢挝滑F(xiàn)實工作遇到的問題等。畢業(yè)生根

8、據(jù)自己的畢業(yè)論文選題在學校的教學實踐基地中選擇合適的實習單位,安排相應的工作崗位。畢業(yè)生結(jié)合實際工作,利用所學專業(yè)知識,解決自己的選題,然后撰寫畢業(yè)論文。專業(yè)課教師與實踐基地優(yōu)秀員工共同組成畢業(yè)論文指導小組,給予理論、技能等方面的指導,根據(jù)畢業(yè)生選題解決的程度及質(zhì)量評定論文質(zhì)量。(四)發(fā)揮企業(yè)在大學生職業(yè)勝任力培養(yǎng)中的重要作用讓企業(yè)在校企合作培養(yǎng)人才中獲得經(jīng)濟或社會利益是激發(fā)企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才的關(guān)鍵,從政府及學校角度考慮,可以采取以下措施:1.教育部門牽頭聯(lián)合宣傳、工商、稅務等相關(guān)部門設立一個國家級的獎項,大力表彰、宣傳為校企合作辦學培養(yǎng)人才作出突出貢獻的企業(yè)家及企業(yè)。讓企業(yè)家意識到,參與校企合作培養(yǎng)人才不僅是企業(yè)家的社會責任之一,而且企業(yè)參與校企合作會增加企業(yè)美譽度和知名度