發(fā)揮電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1、發(fā)揮電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用摘 要：電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提升教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的理解規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選擇電教媒體的最佳作用點(diǎn)。在大力提倡素質(zhì)教育切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天，人們逐步理解到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適合新形勢(shì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在重要地位，教學(xué)注重提升學(xué)生的各方面的發(fā)展，就必須要應(yīng)用現(xiàn)代化

2、的教學(xué)手段。隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入發(fā)展，電教媒體頻繁地在課堂教學(xué)中被使用著，它以特有的聲、形、色、動(dòng)感等多種功能的結(jié)合，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，要綜合考慮教材和學(xué)生的具體特點(diǎn)，合理選擇切入口，才能發(fā)揮電教媒體在課堂教學(xué)中的巨大作用，真正提升課堂教學(xué)效益。在教學(xué)實(shí)踐中，本人借助電教媒體，快捷、清晰，可從直觀入手，動(dòng)態(tài)地體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，實(shí)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。一、 使用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開始。低年級(jí)學(xué)生年齡小好奇好動(dòng)，對(duì)事物的內(nèi)部聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏理解，還是處在直接興趣階段。

3、學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動(dòng)地意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會(huì)變苦學(xué)為樂學(xué)。電教手段教學(xué)直觀形象，生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力和演示力，它能夠突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)，化無形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動(dòng)。在教學(xué)中，教師要積極地采取有效的方式和手段，提供一定內(nèi)容背景，以創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生的心智處于最佳狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。在我教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法時(shí)，我使用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動(dòng)下上面的活動(dòng)片，將1捆小棒覆蓋，同時(shí)用于牽動(dòng)一張抽拉片，將這捆小棒折開為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的3根和并為13根，再拉動(dòng)活

4、動(dòng)的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即337=26，通過使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過投影，表現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過程，既調(diào)動(dòng)了積極性，又突破了難點(diǎn)。二、使用電教手段，培養(yǎng)思維水平。電教媒體的優(yōu)勢(shì)在于提供大量直觀的運(yùn)動(dòng)圖象，生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地展示知識(shí)發(fā)生過程。錢學(xué)森先生說過：“形象思維比抽象思維更廣泛，它把還沒有形成科學(xué)的前科學(xué)知識(shí)都利用起來”。在教學(xué)中，充分利用電教媒體的特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生排除思維障礙，突破教學(xué)難點(diǎn)，更好發(fā)展學(xué)生的形象思維。

5、數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料體現(xiàn)在學(xué)生面前，能表現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維水平，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：我在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花朵，紅花朵，紅花比黃花多幾朵？”時(shí)，我采用復(fù)合片，先出示朵黃花，朵紅花，再覆蓋活動(dòng)片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而概括出計(jì)算方法：要求“紅花比黃花多

6、幾？”，就要從朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計(jì)算，即（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、逼真地體現(xiàn)出來，既豐富了學(xué)生的感性理解，又強(qiáng)化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。三、使用電教手段，即時(shí)反饋教學(xué)信息。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語音信號(hào)，其實(shí)學(xué)生對(duì)此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語音信號(hào)稍終即逝，不能反復(fù)感知，而且學(xué)生也不可能全體保時(shí)保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號(hào)，并通過調(diào)控，能

7、夠有針對(duì)性地實(shí)行反復(fù)感知。如教師在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)過程中，若能恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w，發(fā)揮其信息量大，反饋即時(shí)，調(diào)整迅速等功能，能夠豐富練習(xí)形式，增加練習(xí)密度，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深刻理解，靈活使用。例如：二年級(jí)時(shí)、分的理解一課，如果使用實(shí)物鐘面或圖片實(shí)行演示，無疑會(huì)影響練習(xí)強(qiáng)度。慢節(jié)奏的練習(xí)，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但利用電教媒體設(shè)計(jì)練習(xí)，效果不大一樣。實(shí)踐證明，練習(xí)中，讓學(xué)生理解不同的鐘面時(shí)間達(dá)三十個(gè)之多。因?yàn)殡娊堂襟w教學(xué)的固有優(yōu)勢(shì)；趣味性、形象性、動(dòng)感性等，學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)不以為苦，反以為樂。教學(xué)效果也非常明顯，學(xué)生對(duì)整時(shí)，整時(shí)多幾分的時(shí)刻幾乎都能“脫口而出”。也難怪學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)興趣盎然，“偏愛”由

8、衷。四、使用電教手段，要聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)情趣數(shù)學(xué)要走向?qū)W生，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，深刻感受到數(shù)學(xué)的作用，感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如：軸對(duì)稱圖形一課，讓學(xué)生欣賞了很多美麗的古建筑：故宮、天壇、布達(dá)拉宮等等，并配以輕柔的音樂。學(xué)生似乎身臨其境，一下子走入了美麗的“軸對(duì)稱圖形”世界。讓學(xué)生強(qiáng)烈地感知到數(shù)學(xué)就源于生活，寓于生活，激發(fā)他們到生活中去找數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)，也讓他們理解到人類的偉大，教育他們要從小努力學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)，造福人類。例如：低年級(jí)學(xué)生課中操的設(shè)計(jì)，我們一般是放一段音樂，讓學(xué)生拍拍手、跳跳舞。作者聽到線段一課課中操的設(shè)計(jì)，教者可謂別具匠心，設(shè)計(jì)了很

9、多長(zhǎng)長(zhǎng)短短，形態(tài)各異的線段。加上優(yōu)美的音樂，動(dòng)感的畫面，怎不令人陶醉其中！當(dāng)然。教學(xué)中不能盲目地追求先進(jìn)的媒體教學(xué)，而忽視傳統(tǒng)的教學(xué)媒體的作用。要合理使用電教媒體，在使用過程中，要注意以下幾點(diǎn)：1、使用電教媒體，教師要有過硬的基本功適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)媒體，有利于課堂教學(xué)水平的發(fā)揮，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思考中得到一種無可比擬的思維快樂感。但真正使媒體產(chǎn)生趣味性，吸引力和激勵(lì)作用的是使用媒體的教師。采用電教媒體教學(xué)，對(duì)教師的要求是更高了，尤其是青年教師務(wù)必要刻苦錘煉教學(xué)基本功，提升駕馭教材、課堂，學(xué)生的水平，電教媒體教學(xué)效果會(huì)更顯著。2、使用電教媒體，要與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中，電教媒體的作用決非多

10、多益善，它有個(gè)適時(shí)、適量和適度的問題，并考慮與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合。教學(xué)平行四邊形的面積一課，在電腦上先出示一個(gè)平行四邊形,讓學(xué)生思考：你有什么辦法求出這個(gè)平行四邊形的面積？學(xué)生探究結(jié)果如下： 7428（平方厘米） 7535（平方厘米）電腦演示：通過數(shù)方格和剪拼、移的方法，得出平行四邊形的面積是7428（平方厘米），又通過幾例論證得出：平行四邊形的面積底高。鮮艷的色彩，清新的圖像，動(dòng)感的效果，使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，豐富多彩。學(xué)生輕松得出平行四邊形面積公式。接著老師的一問很有思考性：為什么平行四邊形的面積跟它相鄰兩條邊的乘積無關(guān)呢？學(xué)生小組討論，反饋的思路不是很清晰，于是電腦演示：把平行四邊形的兩個(gè)對(duì)

11、角一個(gè)不動(dòng)，一個(gè)往外拉。結(jié)果，電腦的反復(fù)演示沒有達(dá)到預(yù)期效果，多數(shù)學(xué)生不能想象出此演變過程，不知所云。但是，如果教師采用實(shí)物演示的方法卻能讓更多的學(xué)生明白其中的道理。出示四根小棒圍成的平行四邊形，演變過程為：演示平行四邊形面積越來越小，平行四邊形面積越來越大。但是它的相鄰兩邊的長(zhǎng)度沒有變化，兩邊相乘的積是固定不變的。說明平行四邊形的面積跟相鄰兩邊無關(guān)。而是高在變化。直觀、形象的演示，加深理解，學(xué)生通過自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過程，取得了良好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理使用電教媒體，用活媒體，并與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。3、準(zhǔn)確理解電教媒體輔助教學(xué)的教育性電教媒體輔助教學(xué)的目的是使用電教媒體優(yōu)勢(shì)協(xié)助老師更好地“教”，學(xué)生更好地“學(xué)”。教育性是小學(xué)電教媒體輔助教學(xué)根本屬性，實(shí)行電教媒體輔助教學(xué)應(yīng)該具有教學(xué)的必要性和可行性。要避免“嘩眾取寵”、“畫蛇添足”的現(xiàn)象產(chǎn)生。4、準(zhǔn)確處理教師、學(xué)生、電教媒體的關(guān)系在電教媒體輔助課堂教學(xué)中，也要遵循“教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體”的原則，電教媒體僅是一種教學(xué)的輔助手段。要科學(xué)地利用電教媒體這個(gè)橋梁，發(fā)揮教師“導(dǎo)”的功能，給學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間，主動(dòng)探索，更充分地