生物實驗設(shè)計2016

1、 課程簡介：課程簡介： 本課程是研究中學(xué)生物實驗的設(shè)計原理、本課程是研究中學(xué)生物實驗的設(shè)計原理、 設(shè)計方法，重點是研究中學(xué)生物實驗設(shè)計整設(shè)計方法，重點是研究中學(xué)生物實驗設(shè)計整 體思路的一門課程。本課程強調(diào)在生命科學(xué)體思路的一門課程。本課程強調(diào)在生命科學(xué) 的形成、發(fā)展過程中以生物學(xué)實驗為基礎(chǔ)，的形成、發(fā)展過程中以生物學(xué)實驗為基礎(chǔ)， 在生命科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中以生物科學(xué)知識和在生命科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中以生物科學(xué)知識和 生物實驗設(shè)計為中心，研究生物學(xué)實驗的基生物實驗設(shè)計為中心，研究生物學(xué)實驗的基 本理論、新課程高中生物實驗、中學(xué)生物實本理論、新課程高中生物實驗、中學(xué)生物實 驗設(shè)計導(dǎo)引、實驗設(shè)計案例研討與評價

2、等相驗設(shè)計導(dǎo)引、實驗設(shè)計案例研討與評價等相 關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提高生物關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提高生物 實驗設(shè)計的能力，為將來獨立從事中學(xué)生物實驗設(shè)計的能力，為將來獨立從事中學(xué)生物 教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。 教學(xué)內(nèi)容與要求教學(xué)內(nèi)容與要求 專題一：生物學(xué)實驗的基本理論專題一：生物學(xué)實驗的基本理論 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 1 1、介紹本門課程的進度、內(nèi)容及考核方式、介紹本門課程的進度、內(nèi)容及考核方式 3 3、 4 4、中學(xué)生物實驗教學(xué)、中學(xué)生物實驗教學(xué) 教學(xué)要求：教學(xué)要求： 通過學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí) 中學(xué)生物實驗教學(xué)中學(xué)生物實驗教學(xué)，了解生物學(xué)，了解生物學(xué) 實驗的基

3、本理論；通過介紹本門課程的進度、內(nèi)實驗的基本理論；通過介紹本門課程的進度、內(nèi) 容及考核方式，明確加強生物實驗設(shè)計能力培養(yǎng)容及考核方式，明確加強生物實驗設(shè)計能力培養(yǎng) 的重要意義。的重要意義。 專題二：專題二： 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 1、及類型及類型 2、 教學(xué)要求：教學(xué)要求： 通過教師提供的生物學(xué)實驗具體實例，分通過教師提供的生物學(xué)實驗具體實例，分 析生物學(xué)實驗的原理，研究中學(xué)生物實驗析生物學(xué)實驗的原理，研究中學(xué)生物實驗 設(shè)計的案例，課前搜集一個實驗設(shè)計課題設(shè)計的案例，課前搜集一個實驗設(shè)計課題 在課上進行討論，從而學(xué)習(xí)分析生物實驗在課上進行討論，從而學(xué)習(xí)分析生物實驗 設(shè)計的方法，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)

4、造能力。設(shè)計的方法，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造能力。 專題三：中學(xué)生物實驗研究專題三：中學(xué)生物實驗研究 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 1中學(xué)生物實驗室建設(shè)和儀器裝備中學(xué)生物實驗室建設(shè)和儀器裝備 2中學(xué)生物實驗室技術(shù)中學(xué)生物實驗室技術(shù) 3中學(xué)生物實驗室安全規(guī)范中學(xué)生物實驗室安全規(guī)范 教學(xué)要求：教學(xué)要求： 要求學(xué)生在中學(xué)生物實驗室中學(xué)習(xí)并掌要求學(xué)生在中學(xué)生物實驗室中學(xué)習(xí)并掌 握中學(xué)生物實驗室建設(shè)和儀器裝備等實握中學(xué)生物實驗室建設(shè)和儀器裝備等實 驗教學(xué)的基本要求，參觀中學(xué)生物實驗驗教學(xué)的基本要求，參觀中學(xué)生物實驗 室，初步學(xué)會使用中學(xué)生物實驗室技術(shù)，室，初步學(xué)會使用中學(xué)生物實驗室技術(shù)， 討論中學(xué)生物實驗室安全規(guī)范。

5、討論中學(xué)生物實驗室安全規(guī)范。 專題四：新課程高中生物實驗專題四：新課程高中生物實驗 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 1. 高中生物新課程的基本理念和目標高中生物新課程的基本理念和目標 2. 實驗教學(xué)在新課程實施中的意義和作用實驗教學(xué)在新課程實施中的意義和作用 3. 高中生物實驗內(nèi)容確定的依據(jù)高中生物實驗內(nèi)容確定的依據(jù) 4中學(xué)生物實驗的分級中學(xué)生物實驗的分級 教學(xué)要求：教學(xué)要求： 學(xué)生自學(xué)第一部分，并以小組的形式匯報學(xué)生自學(xué)第一部分，并以小組的形式匯報 學(xué)習(xí)收獲；通過實驗教學(xué)在實施中意義的學(xué)習(xí)收獲；通過實驗教學(xué)在實施中意義的 討論和實驗教學(xué)類型的研討分析，學(xué)習(xí)高討論和實驗教學(xué)類型的研討分析，學(xué)習(xí)高 中生物

6、實驗內(nèi)容確定的依據(jù)以及中學(xué)生物中生物實驗內(nèi)容確定的依據(jù)以及中學(xué)生物 實驗的分級。實驗的分級。 專題五：新課程探究實驗分析專題五：新課程探究實驗分析 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 1.高中生物課程標準高中生物課程標準中的實驗安排中的實驗安排 2. 新課程探究實驗分析新課程探究實驗分析 教學(xué)要求：教學(xué)要求： 通過教師提供的新課程探究實驗案例，通過教師提供的新課程探究實驗案例， 學(xué)生課上研討、交流并分析不同類型的學(xué)生課上研討、交流并分析不同類型的 科學(xué)探究活動，以小組為單位完成一個科學(xué)探究活動，以小組為單位完成一個 探究實驗設(shè)計，了解生命科學(xué)的精髓，探究實驗設(shè)計，了解生命科學(xué)的精髓， 掌握基本的生物科學(xué)知識

7、和實驗技能，掌握基本的生物科學(xué)知識和實驗技能， 發(fā)展科學(xué)探究能力。發(fā)展科學(xué)探究能力。 專題六：生物實驗設(shè)計基礎(chǔ)研討專題六：生物實驗設(shè)計基礎(chǔ)研討 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 1、生物學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標、生物學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標 2生物學(xué)實驗的基本要素生物學(xué)實驗的基本要素 3生物學(xué)實驗的類型生物學(xué)實驗的類型 4生物學(xué)實驗的實施生物學(xué)實驗的實施 教學(xué)要求：教學(xué)要求： 通過實驗設(shè)計基本知識的學(xué)習(xí)，請同學(xué)通過實驗設(shè)計基本知識的學(xué)習(xí)，請同學(xué) 分析并掌握生物學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標、基分析并掌握生物學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標、基 本要素等，初步學(xué)習(xí)并體會設(shè)計生物學(xué)本要素等，初步學(xué)習(xí)并體會設(shè)計生物學(xué) 實驗的核心內(nèi)容。實驗的核心內(nèi)容。 專題

8、七：生物學(xué)實驗設(shè)計策略專題七：生物學(xué)實驗設(shè)計策略 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 1實驗設(shè)計的原則、基本程序?qū)嶒炘O(shè)計的原則、基本程序 2提高實驗設(shè)計和探究能力的途徑與方法提高實驗設(shè)計和探究能力的途徑與方法 3參與式教學(xué)參與式教學(xué) 教學(xué)要求：教學(xué)要求： 通過實驗設(shè)計策略的學(xué)習(xí)，請同學(xué)分析并通過實驗設(shè)計策略的學(xué)習(xí)，請同學(xué)分析并 掌握實驗設(shè)計的原則、基本程序和方法，掌握實驗設(shè)計的原則、基本程序和方法， 開展參與式教學(xué)并學(xué)會進行實驗設(shè)計。開展參與式教學(xué)并學(xué)會進行實驗設(shè)計。 專題八：實驗設(shè)計案例研討與評價專題八：實驗設(shè)計案例研討與評價 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 1設(shè)計案例研討與評價設(shè)計案例研討與評價 2拓展實驗設(shè)計案

9、例研討與評價拓展實驗設(shè)計案例研討與評價 教學(xué)要求：教學(xué)要求： 要求學(xué)生根據(jù)實驗設(shè)計的原則、基本程要求學(xué)生根據(jù)實驗設(shè)計的原則、基本程 序和方法，課前研討、交流，初步學(xué)會序和方法，課前研討、交流，初步學(xué)會 使用實驗設(shè)計方法，寫出實驗設(shè)計案例使用實驗設(shè)計方法，寫出實驗設(shè)計案例 在課上分析，學(xué)生之間互相評價，在此在課上分析，學(xué)生之間互相評價，在此 基礎(chǔ)上，完成一份完整的實驗設(shè)計案例?；A(chǔ)上，完成一份完整的實驗設(shè)計案例。 作業(yè)作業(yè) 完成一份中學(xué)生物實驗設(shè)計案例完成一份中學(xué)生物實驗設(shè)計案例 搜集一個實驗設(shè)計課題在課上討論搜集一個實驗設(shè)計課題在課上討論 提交一份實驗設(shè)計案例評價記錄提交一份實驗設(shè)計案例評價記

10、錄 以小組為單位完成一個探究實驗設(shè)計以小組為單位完成一個探究實驗設(shè)計 考核與成績評定方式考核與成績評定方式 總評總評 = 平時（平時（30%）+ 實驗設(shè)計方案（實驗設(shè)計方案（70%） 平時平時 = 實驗設(shè)計案例（實驗設(shè)計案例（10%）+ 課題討論與評價記錄課題討論與評價記錄 （10%）+ 中學(xué)生物實驗實踐情況（中學(xué)生物實驗實踐情況（10%） 1. 在本課程教學(xué)內(nèi)容中在本課程教學(xué)內(nèi)容中,最關(guān)注的專最關(guān)注的專 題是什么題是什么? 2. 除教學(xué)計劃安排的內(nèi)容之外除教學(xué)計劃安排的內(nèi)容之外,你還你還 期待學(xué)習(xí)或了解什么期待學(xué)習(xí)或了解什么? 3. 你希望在組織活動或討論時你希望在組織活動或討論時,是自是自

11、 由結(jié)組由結(jié)組,還是由教師指定或隨機抽還是由教師指定或隨機抽 取取?請選擇一種組建小組的方式請選擇一種組建小組的方式. ( (請注明姓名請注明姓名 班級班級 學(xué)號學(xué)號) ) 生物學(xué)實驗的基本理論 生物學(xué)實驗的生物學(xué)實驗的 1. 早期人類的自然觀察和實踐活動早期人類的自然觀察和實踐活動 （1）原始人的刀耕火種）原始人的刀耕火種 （2）古代人的生產(chǎn)實踐）古代人的生產(chǎn)實踐 釀酒、動植物育種釀酒、動植物育種 禽經(jīng)禽經(jīng) 齊民要術(shù)齊民要術(shù) 本草綱目本草綱目 火的使用、石器的制造火的使用、石器的制造 采集、狩獵、種植、馴養(yǎng)采集、狩獵、種植、馴養(yǎng) 2. 近代生物學(xué)實驗的建立近代生物學(xué)實驗的建立 哈維關(guān)于血液循

12、環(huán)的研究哈維關(guān)于血液循環(huán)的研究 青蛙的心臟實驗青蛙的心臟實驗 心臟的舒縮與脈搏的實驗心臟的舒縮與脈搏的實驗 動脈的結(jié)扎實驗動脈的結(jié)扎實驗 靜脈的結(jié)扎實驗靜脈的結(jié)扎實驗 靜脈瓣膜的作用實驗靜脈瓣膜的作用實驗 （第一次用實驗方法證明推論）（第一次用實驗方法證明推論） 人體血量的計算（人體血量的計算（245.16kg / h） 由于哈維發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)，而把生理學(xué)確立為科學(xué)由于哈維發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)，而把生理學(xué)確立為科學(xué) 恩格斯恩格斯 （1）生物學(xué)實驗從原始的生產(chǎn)實踐中分化出來）生物學(xué)實驗從原始的生產(chǎn)實踐中分化出來 （2）生物學(xué)實驗成為有目的的對生命的探索）生物學(xué)實驗成為有目的的對生命的探索 （3）建立了

13、生物學(xué)實驗的方法和手段）建立了生物學(xué)實驗的方法和手段 （4）促進了生物學(xué)的發(fā)展）促進了生物學(xué)的發(fā)展 細胞學(xué)說細胞學(xué)說 植物生理學(xué)植物生理學(xué) 動物生理學(xué)動物生理學(xué) 胚胎學(xué)胚胎學(xué) 微生物、免疫學(xué)微生物、免疫學(xué) 促進生物實驗技術(shù)促進生物實驗技術(shù) 與手段的改進與手段的改進 4. 現(xiàn)代生物學(xué)實驗的改革與發(fā)展現(xiàn)代生物學(xué)實驗的改革與發(fā)展 （一）生物學(xué)實驗的基本概念（一）生物學(xué)實驗的基本概念 生物學(xué)實驗是人對生物體（包括自身）及生 命現(xiàn)象的主動認識過程。它是針對一定的研究對 象，并根據(jù)研究目的，運用一定的手段（包括儀 器、設(shè)備等），通過控制、干預(yù)研究對象，或創(chuàng) 造一種典型環(huán)境或特殊條件，并在其中進行探索 的實

14、踐活動。 生物學(xué)實驗的實質(zhì)是一種人為控制條件下的 生命過程的再現(xiàn)，是生命科學(xué)研究的重要方法。 （二）實驗在科學(xué)研究中的位置（二）實驗在科學(xué)研究中的位置 科科 學(xué)學(xué) 研研 究究 的的 方方 法法 科學(xué)抽象科學(xué)抽象 調(diào)查調(diào)查 實驗實驗 觀察觀察 數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換 數(shù)理統(tǒng)計方法數(shù)理統(tǒng)計方法 測定技術(shù)與手段測定技術(shù)與手段 變量分析與條件控制變量分析與條件控制 操作技能操作技能 測量測量 記錄記錄 關(guān)系分析關(guān)系分析 歸納、概括歸納、概括 建立模型建立模型 問題與假說問題與假說 獲得事實獲得事實 的的 方方 法法 處理資料處理資料 的的 方方 法法 得出結(jié)論得出結(jié)論 的的 方方 法法 提出問題提出問題

15、 作出假說作出假說 實驗的空間和環(huán)境實驗的空間和環(huán)境實驗室實驗、自然實驗實驗室實驗、自然實驗 根據(jù)不同的依據(jù)，可以分為不同的類型根據(jù)不同的依據(jù)，可以分為不同的類型 實驗的直接目的實驗的直接目的驗證性實驗、探索性實驗驗證性實驗、探索性實驗 實驗研究的質(zhì)和量實驗研究的質(zhì)和量定性實驗、定量實驗定性實驗、定量實驗 實驗的研究對象實驗的研究對象動物、植物、遺傳、細胞、生態(tài)動物、植物、遺傳、細胞、生態(tài) 實驗的作用實驗的作用析因?qū)嶒灐⒛M實驗析因?qū)嶒?、模擬實驗 實驗的性質(zhì)實驗的性質(zhì)解剖實驗、生理實驗、生化實驗解剖實驗、生理實驗、生化實驗 實實 驗驗 類類 型型分分 類類 依依 據(jù)據(jù) （1）研究對象的客觀性）

16、研究對象的客觀性 （2）研究對象的可控性）研究對象的可控性 （3）研究對象的主動性與復(fù)雜性）研究對象的主動性與復(fù)雜性 1. 實驗者實驗者 2. 實驗的研究對象實驗的研究對象 3. 實驗手段實驗手段 （1）實驗手段的類型）實驗手段的類型 （2）實驗手段的特性）實驗手段的特性 實驗者控制和純化研究對象及環(huán)境的重要條件實驗者控制和純化研究對象及環(huán)境的重要條件 實驗手段是生物學(xué)理論的物化實驗手段是生物學(xué)理論的物化 工具、設(shè)備類工具、設(shè)備類 方法類（物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等）方法類（物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等） 實驗者和研究對象的中介實驗者和研究對象的中介 中學(xué)生物實驗教學(xué)案例中學(xué)生物實驗教學(xué)案例 科學(xué)實驗與生物教學(xué)

17、實驗科學(xué)實驗與生物教學(xué)實驗 生物學(xué)實驗與生物學(xué)教學(xué)生物學(xué)實驗與生物學(xué)教學(xué) 優(yōu)化實驗教學(xué)過程優(yōu)化實驗教學(xué)過程 提高生物學(xué)實驗教學(xué)能力提高生物學(xué)實驗教學(xué)能力 生物教學(xué)實驗生物教學(xué)實驗:根據(jù)中學(xué)生物學(xué)的教根據(jù)中學(xué)生物學(xué)的教 學(xué)目的、學(xué)生的認知水平和教學(xué)條學(xué)目的、學(xué)生的認知水平和教學(xué)條 件件,有目的地安排、設(shè)計一些類似科有目的地安排、設(shè)計一些類似科 學(xué)實驗的模式、程序，在規(guī)定的較學(xué)實驗的模式、程序，在規(guī)定的較 短時間內(nèi)進行實驗操作，以達到實短時間內(nèi)進行實驗操作，以達到實 驗?zāi)康囊蟮慕虒W(xué)實踐活動。驗?zāi)康囊蟮慕虒W(xué)實踐活動。 科學(xué)實驗與科學(xué)思維的形成科學(xué)實驗與科學(xué)思維的形成 科學(xué)思維在生物學(xué)實驗中的作用

18、科學(xué)思維在生物學(xué)實驗中的作用 1. 正確確立生物學(xué)實驗課題正確確立生物學(xué)實驗課題 2. 進行生物學(xué)實驗設(shè)計進行生物學(xué)實驗設(shè)計 3. 順利實施生物學(xué)實驗方案順利實施生物學(xué)實驗方案 4. 形成科學(xué)結(jié)論形成科學(xué)結(jié)論 考查的能力包括理解能力、實驗與探究能考查的能力包括理解能力、實驗與探究能 力、獲取信息的能力和綜合運用能力力、獲取信息的能力和綜合運用能力. 以對學(xué)生實驗與探究能力的評價為例以對學(xué)生實驗與探究能力的評價為例:側(cè)重側(cè)重 考查學(xué)生的考查學(xué)生的實驗操作基本技能實驗操作基本技能和實驗的和實驗的關(guān)關(guān) 鍵步驟、重要環(huán)節(jié)鍵步驟、重要環(huán)節(jié)上。上。 實驗的類型 類型類型實驗特點實驗特點目標要求目標要求實例

19、實例 探究性探究性 實驗實驗 讓學(xué)生帶著讓學(xué)生帶著疑疑 問，問，在親自在親自動手動手 的過程中的過程中獲取獲取新新 知識。知識。 提高學(xué)生對現(xiàn)象的觀察、提高學(xué)生對現(xiàn)象的觀察、 問題的探究、概念的形問題的探究、概念的形 成、使知識理解、結(jié)論成、使知識理解、結(jié)論 的驗證、思維的發(fā)展融的驗證、思維的發(fā)展融 為一體。為一體。 探究植物細胞的探究植物細胞的 吸水和失水吸水和失水 探究酵母菌的呼探究酵母菌的呼 吸方式吸方式 驗證性驗證性 實驗實驗 讓學(xué)生用實驗結(jié)讓學(xué)生用實驗結(jié) 論來論來驗證已學(xué)過驗證已學(xué)過 的基本原理和基的基本原理和基 礎(chǔ)知識。礎(chǔ)知識。 幫助學(xué)生理解和鞏固基幫助學(xué)生理解和鞏固基 礎(chǔ)知識，學(xué)

20、習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)和掌握基 本技能。本技能。 觀察觀察DNADNA和和RNARNA在在 細胞中的分布細胞中的分布 觀察植物細胞的觀察植物細胞的 有絲分裂有絲分裂 演示演示 實驗實驗 主要操作者是教主要操作者是教 師，呈現(xiàn)事實的師，呈現(xiàn)事實的 方法：實驗歸納方法：實驗歸納 法；演繹法。法；演繹法。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能 力，使學(xué)生獲取新知識，力，使學(xué)生獲取新知識， 或驗證鞏固知識，或指導(dǎo)或驗證鞏固知識，或指導(dǎo) 學(xué)生進行實驗學(xué)生進行實驗 發(fā)酵現(xiàn)象發(fā)酵現(xiàn)象 種子在萌發(fā)過程種子在萌發(fā)過程 中吸收氧中吸收氧 課程標準對實驗的要求 能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集 和處理實驗材

21、料、進行生物學(xué)實驗的操 作、生物繪圖等技能。發(fā)展科學(xué)探究能 力，初步學(xué)會-設(shè)計可行的實驗方案， 實施實驗方案，收集證據(jù)-。 實驗教學(xué)承載著對學(xué)生進行認知、情感和實驗教學(xué)承載著對學(xué)生進行認知、情感和 操作技能三維目標的培養(yǎng)。而提高學(xué)生的實驗操作技能三維目標的培養(yǎng)。而提高學(xué)生的實驗 操作技能是實驗教學(xué)的主要目標操作技能是實驗教學(xué)的主要目標 。 考試說明：實驗與探究能力 （1）能獨立完成）能獨立完成“生物知識內(nèi)容表生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，所列的生物實驗， 包括包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟理解實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操，掌握相關(guān)的操 作技能，并能將這些實驗涉及的方法

22、和技能進行綜合的運用作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用 。 （2）具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并）具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象能對實驗現(xiàn)象 和結(jié)果進行解釋、分析和處理。和結(jié)果進行解釋、分析和處理。 （3）具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括）具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括 運用觀察、實驗與調(diào)查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析運用觀察、實驗與調(diào)查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等等 科學(xué)研究方法?？茖W(xué)研究方法。 （4）能對一些簡單的實驗方案做出）能對一些簡單的實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。 實驗教學(xué)評價 對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ脑u價對

23、學(xué)生實驗?zāi)芰Φ脑u價 實驗操作步驟和技能的掌握實驗操作步驟和技能的掌握 對實驗原理的理解對實驗原理的理解 設(shè)計實驗設(shè)計實驗 評價和完善實驗評價和完善實驗 對實驗結(jié)果的分析與結(jié)論的表述對實驗結(jié)果的分析與結(jié)論的表述 實驗教學(xué)評價實驗操作實驗操作 學(xué)學(xué)生必須參與實驗生必須參與實驗(課標要求、教材中有的、正常情況課標要求、教材中有的、正常情況 能開設(shè)的）能開設(shè)的），仔細觀察，掌握實驗操作技能。，仔細觀察，掌握實驗操作技能。 基本技能和重要基本技能和重要 的操作環(huán)節(jié)的操作環(huán)節(jié) 觀察觀察DNA、RNA在細胞中的分布在細胞中的分布 觀察線粒體和葉綠體觀察線粒體和葉綠體 低溫誘導(dǎo)染色體加倍低溫誘導(dǎo)染色體加倍 這

24、幾個實驗雖然是教材中的常規(guī)實驗，但是這幾個實驗雖然是教材中的常規(guī)實驗，但是 例例1：2010年年天津天津 在在“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗時，實驗時， 以下操作和結(jié)論正確的是以下操作和結(jié)論正確的是 A.剪取剪取5cm根尖，用酒精和吡羅紅混合液解離染色根尖，用酒精和吡羅紅混合液解離染色 B.右圖是高倍顯微鏡下調(diào)節(jié)細準焦螺旋看到視野右圖是高倍顯微鏡下調(diào)節(jié)細準焦螺旋看到視野 C.持續(xù)觀察，視野中的持續(xù)觀察，視野中的K細胞將分裂成兩個子細胞細胞將分裂成兩個子細胞 D.視野中，視野中，N細胞的染色體數(shù)目是細胞的染色體數(shù)目是M細胞的一半細胞的一半 顯微鏡的使用顯微鏡

25、的使用做了才有更深的認識做了才有更深的認識 例例1-1、某學(xué)生在顯微鏡下觀察花生子葉的切片，當(dāng)、某學(xué)生在顯微鏡下觀察花生子葉的切片，當(dāng) 轉(zhuǎn)動細準焦螺旋時，有一部分細胞看得清晰，另轉(zhuǎn)動細準焦螺旋時，有一部分細胞看得清晰，另 一部分細胞較模糊，這是由于一部分細胞較模糊，這是由于 A、反光鏡未調(diào)節(jié)好、反光鏡未調(diào)節(jié)好 B、標本切得厚薄不均、標本切得厚薄不均 C、細調(diào)節(jié)器未調(diào)節(jié)好、細調(diào)節(jié)器未調(diào)節(jié)好 D、顯微鏡物鏡損壞、顯微鏡物鏡損壞 實驗的歸納是必要，但做更重要實驗的歸納是必要，但做更重要 觀察觀察 方式方式 實驗名稱實驗名稱觀察對象觀察對象顯微鏡顯微鏡玻片標本玻片標本染色劑染色劑生物材料生物材料 原色

26、原色 觀察觀察 觀察葉綠體觀察葉綠體葉綠體葉綠體高倍高倍臨時裝片臨時裝片無無菠菜葉菠菜葉 植物細胞吸植物細胞吸 水和失水水和失水 紫色大液紫色大液 泡泡 低倍低倍臨時裝片臨時裝片無無洋蔥表皮洋蔥表皮 染色染色 觀察觀察 觀察有絲分觀察有絲分 裂裂 染色體染色體高倍高倍臨時裝片臨時裝片 龍膽紫（醋龍膽紫（醋 酸洋紅）酸洋紅） 洋蔥根尖洋蔥根尖 脂肪的鑒定脂肪的鑒定脂肪脂肪高倍高倍 切片切片 臨時裝片臨時裝片 蘇丹蘇丹或蘇或蘇 丹丹染液染液 花生種子花生種子 觀察觀察DNA、 RNA的分布的分布 DNA、 RNA 高倍高倍臨時裝片臨時裝片 甲基綠和吡甲基綠和吡 羅紅羅紅 人的口腔上皮人的口腔上皮

27、細胞細胞(或洋蔥表或洋蔥表 皮細胞皮細胞) 觀察線粒體觀察線粒體線粒體線粒體高倍高倍臨時裝片臨時裝片健那綠健那綠 人的口腔上皮人的口腔上皮 細胞細胞 觀察減數(shù)分觀察減數(shù)分 裂裂 染色體染色體高倍高倍固定裝片固定裝片 蝗蟲精巢固定蝗蟲精巢固定 裝片裝片 低溫誘導(dǎo)染低溫誘導(dǎo)染 色體加倍色體加倍 染色體染色體高倍高倍臨時裝片臨時裝片 改良苯酚品改良苯酚品 紅溶液紅溶液 洋蔥根尖細胞洋蔥根尖細胞 考查考查學(xué)生學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識和生物學(xué)實驗的理解對生物學(xué)基礎(chǔ)知識和生物學(xué)實驗的理解 與應(yīng)用能力。與應(yīng)用能力。 實驗教學(xué)評價對實驗原理的理解對實驗原理的理解 在實驗活動中深在實驗活動中深 化理解化理解 例2：

28、 2007 重慶重慶 甘薯和馬鈴薯都富含淀粉，但甘薯吃起來比馬鈴薯甜，為探究其原甘薯和馬鈴薯都富含淀粉，但甘薯吃起來比馬鈴薯甜，為探究其原 因，某興趣小組以甘薯和馬鈴薯塊莖為材料，在不同溫度、其他條件相因，某興趣小組以甘薯和馬鈴薯塊莖為材料，在不同溫度、其他條件相 同的情況下處理同的情況下處理30min后，測定還原糖含量，結(jié)果表明馬鈴薯不含還原后，測定還原糖含量，結(jié)果表明馬鈴薯不含還原 糖，甘薯的還原糖含量見下表：糖，甘薯的還原糖含量見下表： （1）由表可見，溫度為）由表可見，溫度為70時甘薯還原糖含量最高，這是因為時甘薯還原糖含量最高，這是因為 _。 （2）馬鈴薯不含還原糖的原因是）馬鈴薯不

29、含還原糖的原因是_。 （3）為了確認馬鈴薯不含還原糖的原因，請完成以下實驗：實驗原理：）為了確認馬鈴薯不含還原糖的原因，請完成以下實驗：實驗原理： _； _。 處理溫度（處理溫度（） 0 102030405060708090 甘薯還原糖含量甘薯還原糖含量 （mg/g） 22.1 23.3 25.837.6 40.5 47.4 54.768.945.3 28.6 實驗設(shè)計的基本內(nèi)容實驗設(shè)計的基本內(nèi)容 1、實驗名稱、實驗名稱:是一個關(guān)于什么內(nèi)容的實驗是一個關(guān)于什么內(nèi)容的實驗 2、目的、目的:要探究或者驗證的某一個事實要探究或者驗證的某一個事實 3、原理、原理:進行實驗依據(jù)的科學(xué)道理進行實驗依據(jù)的科

30、學(xué)道理 4、對象、對象:進行實驗的主要對象進行實驗的主要對象 5、條件、條件:完成實驗必備的儀器、設(shè)備、藥品條件完成實驗必備的儀器、設(shè)備、藥品條件 6、方法與步驟、方法與步驟:實驗采用的方法及必需的操作程序?qū)嶒灢捎玫姆椒氨匦璧牟僮鞒绦?7、觀察、測量與記錄、觀察、測量與記錄:對實驗過程及結(jié)果認真觀察和科學(xué)的手段測量并準對實驗過程及結(jié)果認真觀察和科學(xué)的手段測量并準 確地記錄確地記錄 8、結(jié)果預(yù)測及分析、結(jié)果預(yù)測及分析:能夠預(yù)測可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果并分析導(dǎo)致的原因能夠預(yù)測可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果并分析導(dǎo)致的原因 9、結(jié)論、結(jié)論:對實驗結(jié)果進行準確的描述并給出一個科學(xué)的結(jié)論對實驗結(jié)果進行準確的描述并給出一

31、個科學(xué)的結(jié)論 實驗教學(xué)評價設(shè)計實驗的能力設(shè)計實驗的能力 設(shè)計實驗步驟：設(shè)計實驗步驟： 材料的預(yù)先處理材料的預(yù)先處理（如材料是要用液體，但題目中給的是固（如材料是要用液體，但題目中給的是固 體材料；如溶液的配置和濃度的設(shè)置）體材料；如溶液的配置和濃度的設(shè)置） 實驗的前測實驗的前測（如生理實驗中需要對實驗前的材料進行生理（如生理實驗中需要對實驗前的材料進行生理 指標的測量等）指標的測量等） 對相同的實驗器材（或?qū)嶒灢牧希ο嗤膶嶒炂鞑模ɑ驅(qū)嶒灢牧希┚幪柣蚍纸M編號或分組A、B、C或或 1、2、3； 確定單一變量的設(shè)置（控制無關(guān)變量），確定單一變量的設(shè)置（控制無關(guān)變量），因變量的觀察指因變量的觀察指

32、 標標 實驗結(jié)果的描述與記錄實驗結(jié)果的描述與記錄 結(jié)果的分析（對應(yīng)驗證實驗和探究實驗）結(jié)果的分析（對應(yīng)驗證實驗和探究實驗） 以各種方式表述結(jié)論以各種方式表述結(jié)論 實驗教學(xué)評價設(shè)計實驗的能力設(shè)計實驗的能力 例3 2010 天津天津 根據(jù)下列實驗結(jié)果回答問題。根據(jù)下列實驗結(jié)果回答問題。 實驗一：選取同品種、同日齡的健康大鼠若干只，實施切除手術(shù)，一段時實驗一：選取同品種、同日齡的健康大鼠若干只，實施切除手術(shù)，一段時 間后隨機等分成四組，分別注射激素及生理鹽水間后隨機等分成四組，分別注射激素及生理鹽水30天，結(jié)果如圖天，結(jié)果如圖1。 （1）該實驗的目的是探究）該實驗的目的是探究 。 （2）手術(shù)應(yīng)切除）

33、手術(shù)應(yīng)切除 。每次注射各激素的量應(yīng)按照。每次注射各激素的量應(yīng)按照 來計算。來計算。 （3）圖）圖1表明胰島素具有表明胰島素具有 的作用，胰島素與生長激素共同作用的效應(yīng)的作用，胰島素與生長激素共同作用的效應(yīng) （小于（小于/等于等于/大于）它們單獨作用之和。大于）它們單獨作用之和。 實驗二：選取健康大鼠，持續(xù)電刺激支配其胰島的副交感神經(jīng)，測定血液實驗二：選取健康大鼠，持續(xù)電刺激支配其胰島的副交感神經(jīng)，測定血液 中胰島素和胰高血糖素的濃度，結(jié)果如圖中胰島素和胰高血糖素的濃度，結(jié)果如圖2。 （4）開始刺激后，血糖濃度將）開始刺激后，血糖濃度將 ，原因是，原因是 。 （5）圖）圖2中胰高血糖素濃度下降的

34、原因之一是胰島素直接抑制胰島中胰高血糖素濃度下降的原因之一是胰島素直接抑制胰島A細胞細胞 分泌。若要證實該結(jié)論，可在胰島組織中注射分泌。若要證實該結(jié)論，可在胰島組織中注射 ，通過檢測注射前后其，通過檢測注射前后其 周圍血液中周圍血液中 的濃度變化來確定。的濃度變化來確定。 主要主要從以下從以下8 8方面方面評價評價 （1）實驗原理是否正確）實驗原理是否正確 （2）藥品和試劑的使用是否正確；）藥品和試劑的使用是否正確； （3）實驗材料的選擇是否正確）實驗材料的選擇是否正確 （4）有無對照，如果有看對照設(shè)計是否合理）有無對照，如果有看對照設(shè)計是否合理 （5）實驗步驟是否科學(xué)）實驗步驟是否科學(xué) （實

35、驗是否遵循了單一變量原則；是否漏做某個實驗（實驗是否遵循了單一變量原則；是否漏做某個實驗 步驟；操作步驟是否顛倒；操作方法是否正確。）步驟；操作步驟是否顛倒；操作方法是否正確。） （6）是否采取正確的方法進行實驗結(jié)果的檢測和記錄）是否采取正確的方法進行實驗結(jié)果的檢測和記錄 （7）對實驗結(jié)果的預(yù)測與分析是否合理）對實驗結(jié)果的預(yù)測與分析是否合理 （8）實驗的安全性如何）實驗的安全性如何 實驗教學(xué)評價評價和完善實驗的能力評價和完善實驗的能力 例4 1. 某同學(xué)進行了溫度對酶活性影響的研究，設(shè)計了如下實驗：某同學(xué)進行了溫度對酶活性影響的研究，設(shè)計了如下實驗： 實驗原理：實驗原理：溫度影響酶的活性，從而

36、影響淀粉的水解，滴加碘液，根據(jù)是溫度影響酶的活性，從而影響淀粉的水解，滴加碘液，根據(jù)是 否出現(xiàn)藍色及藍色的深淺來判斷酶的活性。否出現(xiàn)藍色及藍色的深淺來判斷酶的活性。 實驗步驟：實驗步驟： 1、取三支試管，分別加入質(zhì)量分數(shù)為、取三支試管，分別加入質(zhì)量分數(shù)為3的可溶性淀粉溶液。另取的可溶性淀粉溶液。另取3支試管，支試管， 分別注入新鮮分別注入新鮮淀粉酶溶液。淀粉酶溶液。 2、將裝有淀粉溶液和酶溶液的試管分成三組分別放入、將裝有淀粉溶液和酶溶液的試管分成三組分別放入100、37 的水中的水中 和冰塊中，維持各自的溫度和冰塊中，維持各自的溫度5 min。分別將淀粉酶溶液注入相同溫度下的淀。分別將淀粉酶

37、溶液注入相同溫度下的淀 粉溶液中，兩支試管中的粉溶液中，兩支試管中的pH6.8，第三支試管中的，第三支試管中的pH4，搖均后維持各，搖均后維持各 自溫度自溫度5min。 3、在三支試管中各滴一滴碘液，并搖均。、在三支試管中各滴一滴碘液，并搖均。 觀察并記錄：（略）觀察并記錄：（略） 結(jié)論：溫度過高或過低都影響酶的活性。結(jié)論：溫度過高或過低都影響酶的活性。 請回答：請回答： (1)該實驗?zāi)芊竦贸錾鲜鰧嶒灲Y(jié)論？該實驗?zāi)芊竦贸錾鲜鰧嶒灲Y(jié)論？ _ （2）指出步驟中不正確之處，并在此基礎(chǔ)上加以糾正或補充相應(yīng)的內(nèi)容）指出步驟中不正確之處，并在此基礎(chǔ)上加以糾正或補充相應(yīng)的內(nèi)容 _。 【解析解析】本題是比較典

38、型的實驗評價題，先從以下本題是比較典型的實驗評價題，先從以下8方面考方面考 慮：慮： （1）實驗原理是否正確：）實驗原理是否正確：正確正確 （2）藥品和試劑的使用是否正確：）藥品和試劑的使用是否正確：步驟步驟1中加入試管中的兩種溶液應(yīng)中加入試管中的兩種溶液應(yīng) 有量的描述有量的描述 （3）實驗材料的選擇是否正確：）實驗材料的選擇是否正確：正確正確 （4）有無對照，如果有看對照設(shè)計是否合理：）有無對照，如果有看對照設(shè)計是否合理：設(shè)置了設(shè)置了3個相互對照個相互對照 試驗，但沒有最適溫度試驗，但沒有最適溫度 （5）實驗步驟是否科學(xué)：）實驗步驟是否科學(xué)：試管上沒有做標記；未遵循單一試管上沒有做標記；未遵

39、循單一 變量原則變量原則 （6）是否采取正確的方法進行實驗結(jié)果的檢測和記錄：）是否采取正確的方法進行實驗結(jié)果的檢測和記錄：（略）（略） （7）對實驗結(jié)果的預(yù)測與分析是否合理：）對實驗結(jié)果的預(yù)測與分析是否合理：不能得出實驗結(jié)論不能得出實驗結(jié)論 （8）實驗的安全性如何：）實驗的安全性如何：基本安全基本安全 答案答案 （1）按此步驟不能得出以上實驗結(jié)論。）按此步驟不能得出以上實驗結(jié)論。 （2）試管上沒有做標記，）試管上沒有做標記，應(yīng)用字母或數(shù)字進行標記應(yīng)用字母或數(shù)字進行標記 如六支試管上分別標記如六支試管上分別標記A、B、C、D、E、F。 步驟步驟1中加入試管中的兩種溶液應(yīng)有量的描述，中加入試管中的

40、兩種溶液應(yīng)有量的描述，應(yīng)補應(yīng)補 充充3的可溶性淀粉的可溶性淀粉2ml，新鮮淀粉酶溶液，新鮮淀粉酶溶液1ml。 步驟步驟2中沒有設(shè)置最適溫度，中沒有設(shè)置最適溫度，應(yīng)把應(yīng)把37 改為改為60。 實驗組與對照組未遵循單一變量原則。兩組中存在實驗組與對照組未遵循單一變量原則。兩組中存在 酸堿度和溫度兩個變量，酸堿度和溫度兩個變量，應(yīng)只有一個溫度變量，酸堿應(yīng)只有一個溫度變量，酸堿 度應(yīng)一致，度應(yīng)一致，pH應(yīng)都為應(yīng)都為6.8。 赤霉素廣泛存在于高等植物體內(nèi)，它可以通過提高生長素（吲哚乙赤霉素廣泛存在于高等植物體內(nèi)，它可以通過提高生長素（吲哚乙 酸）含量間接促進植物生長。那么它是如何提高生長素含量的呢酸）含

41、量間接促進植物生長。那么它是如何提高生長素含量的呢? 某研究小組開展了探究。生長素在植物體內(nèi)有一個合成和分解的代某研究小組開展了探究。生長素在植物體內(nèi)有一個合成和分解的代 謝過程（如圖謝過程（如圖1，IAA氧化酶是一種含鐵蛋白）。研究小組據(jù)此提出氧化酶是一種含鐵蛋白）。研究小組據(jù)此提出 假設(shè)：赤霉素通過促進生長素的合成提高生長素含量。假設(shè)：赤霉素通過促進生長素的合成提高生長素含量。 例5 為驗證假設(shè)，研究小組設(shè)計了實驗。材料用具包括燕麥幼苗，完全培養(yǎng)液、為驗證假設(shè)，研究小組設(shè)計了實驗。材料用具包括燕麥幼苗，完全培養(yǎng)液、 缺鐵培養(yǎng)液、赤霉素溶液缺鐵培養(yǎng)液、赤霉素溶液(以上溶液濃度均適宜以上溶液濃

42、度均適宜)，蒸餾水、瓊脂塊、刀片等。，蒸餾水、瓊脂塊、刀片等。 例5 （1）參考圖）參考圖2，補充完成以下實驗步驟：，補充完成以下實驗步驟： 準備四個配有培養(yǎng)支架的燒杯，分別標記為準備四個配有培養(yǎng)支架的燒杯，分別標記為14號。號。 向向l號和號和2號燒杯中加入等量適量的完全培養(yǎng)液。號燒杯中加入等量適量的完全培養(yǎng)液。 _，分別在，分別在1號和號和2號燒杯中培號燒杯中培 養(yǎng)一段時間。養(yǎng)一段時間。 注：注：(1號燒杯中的幼苗為號燒杯中的幼苗為1號幼苗，號幼苗，2號燒杯中的幼苗為號燒杯中的幼苗為2號幼苗號幼苗) 1號幼苗噴灑適量蒸餾水，號幼苗噴灑適量蒸餾水，2號幼苗噴灑等量赤霉素溶液。繼續(xù)培養(yǎng)一段時號

43、幼苗噴灑等量赤霉素溶液。繼續(xù)培養(yǎng)一段時 間。間。 _。培養(yǎng)一段時間后，觀察胚。培養(yǎng)一段時間后，觀察胚 芽鞘的彎曲情況。芽鞘的彎曲情況。 向向3號和號和4號燒杯中加入等量適量的缺鐵培養(yǎng)液，號燒杯中加入等量適量的缺鐵培養(yǎng)液， _。 （2）實驗分析：）實驗分析： 步驟步驟的處理結(jié)果是去尖胚芽鞘彎向的處理結(jié)果是去尖胚芽鞘彎向1號，這證明號，這證明_。步驟可。步驟可 能出現(xiàn)能出現(xiàn)_種不同的實驗結(jié)果。種不同的實驗結(jié)果。 （3）該研究小組只提出了一種假設(shè)，請你提出可能存在的其他兩個假設(shè)。）該研究小組只提出了一種假設(shè)，請你提出可能存在的其他兩個假設(shè)。 _ _。 【解析解析】 （1）確定是驗證性實驗還是探究性實

44、驗：）確定是驗證性實驗還是探究性實驗： 探究性實驗探究性實驗 （2）確定實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗假設(shè)、觀察指標）確定實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗假設(shè)、觀察指標 實驗?zāi)康模簩嶒災(zāi)康模?探究赤霉素如何提高生長素含量探究赤霉素如何提高生長素含量 實驗原理：實驗原理： 赤霉素通過提高生長素含量間接促進植物生長赤霉素通過提高生長素含量間接促進植物生長 實驗假設(shè)：實驗假設(shè)： 赤霉素通過促進生長素的合成提高生長素含量赤霉素通過促進生長素的合成提高生長素含量 觀察指標：觀察指標： 胚芽鞘生長情況胚芽鞘生長情況 （3）確定自變量、因變量、無關(guān)變量）確定自變量、因變量、無關(guān)變量 自變量：自變量： 赤霉素、蒸餾水赤霉素

45、、蒸餾水 因變量：因變量： 胚芽鞘生長的情況的差異胚芽鞘生長的情況的差異 無關(guān)變量：無關(guān)變量： 水分、溫度和氧氣、胚芽鞘數(shù)量等水分、溫度和氧氣、胚芽鞘數(shù)量等 例5：答案 （1）參考圖）參考圖2，補充完成以下實驗步驟：，補充完成以下實驗步驟： 準備四個配有培養(yǎng)支架的燒杯，分別標記為準備四個配有培養(yǎng)支架的燒杯，分別標記為14號。號。 向向l號和號和2號燒杯中加入等量適量的完全培養(yǎng)液。號燒杯中加入等量適量的完全培養(yǎng)液。 選取生長狀況相同的燕麥幼苗若干株，平均分為兩組選取生長狀況相同的燕麥幼苗若干株，平均分為兩組 _切下切下l號和號和2號幼苗的胚芽鞘尖端，分別用瓊脂塊收集生長素，并將號幼苗的胚芽鞘尖端

46、，分別用瓊脂塊收集生長素，并將 瓊脂塊分別放到去尖端胚芽鞘的兩側(cè)瓊脂塊分別放到去尖端胚芽鞘的兩側(cè)，分別在，分別在1號和號和2號燒杯中培養(yǎng)一段號燒杯中培養(yǎng)一段 時間。時間。 注：注：(1號燒杯中的幼苗為號燒杯中的幼苗為1號幼苗，號幼苗，2號燒杯中的幼苗為號燒杯中的幼苗為2號幼苗號幼苗) 1號幼苗噴灑適量蒸餾水，號幼苗噴灑適量蒸餾水，2號幼苗噴灑等量赤霉素溶液。繼續(xù)培養(yǎng)號幼苗噴灑等量赤霉素溶液。繼續(xù)培養(yǎng) 一段時間。一段時間。 _重復(fù)步驟重復(fù)步驟 。培養(yǎng)一段時間后，觀察胚芽鞘的彎曲情況。培養(yǎng)一段時間后，觀察胚芽鞘的彎曲情況。 向向3號和號和4號燒杯中加入等量適量的缺鐵培養(yǎng)液，號燒杯中加入等量適量的缺

47、鐵培養(yǎng)液，_赤霉素能提高生赤霉素能提高生 長素含量長素含量 （2）實驗分析：）實驗分析： 步驟步驟的處理結(jié)果是去尖胚芽鞘彎向的處理結(jié)果是去尖胚芽鞘彎向1號，這證明。步驟可能號，這證明。步驟可能 出現(xiàn)出現(xiàn)3種不同的實驗結(jié)果。種不同的實驗結(jié)果。 （3）該研究小組只提出了一種假設(shè)，請你提出可能存在的其他兩個假）該研究小組只提出了一種假設(shè)，請你提出可能存在的其他兩個假 設(shè)。設(shè)。_赤霉素可能通過抑制生長素的分解，提高生長素的含量。赤霉素可能通過抑制生長素的分解，提高生長素的含量。 赤霉素也可能同時通過促進生長素的合成和抑制生長素的分解，提高生赤霉素也可能同時通過促進生長素的合成和抑制生長素的分解，提高生

48、 長素的含量長素的含量_。 實驗教學(xué)評價對實驗結(jié)果的分析與對實驗結(jié)果的分析與 結(jié)論的表述結(jié)論的表述 (1)下圖為某細菌的生長曲線及下圖為某細菌的生長曲線及A、B兩種代謝產(chǎn)物積累曲線。兩種代謝產(chǎn)物積累曲線。 請據(jù)圖回答問題：請據(jù)圖回答問題： A產(chǎn)物合成始于細菌生長曲線的產(chǎn)物合成始于細菌生長曲線的 期，屬于期，屬于 代謝產(chǎn)物。代謝產(chǎn)物。 B產(chǎn)物的積累量在細菌生長曲線的產(chǎn)物的積累量在細菌生長曲線的 期最大。期最大。 (2)絕大多數(shù)微生物最適生長溫度為絕大多數(shù)微生物最適生長溫度為2537。為了探究培養(yǎng)溫度對谷氨。為了探究培養(yǎng)溫度對谷氨 酸棒狀桿菌代謝產(chǎn)物酸棒狀桿菌代謝產(chǎn)物(谷氨酸谷氨酸)合成量的影響，

49、設(shè)計如下實驗。在實驗中有合成量的影響，設(shè)計如下實驗。在實驗中有4 處錯誤，分別標以、，請依次分析錯誤原因。處錯誤，分別標以、，請依次分析錯誤原因。 第一步：設(shè)定培養(yǎng)溫度為第一步：設(shè)定培養(yǎng)溫度為 第二步：將菌種接種到滅菌后的液體培養(yǎng)基中，分別在設(shè)業(yè)的溫度條件第二步：將菌種接種到滅菌后的液體培養(yǎng)基中，分別在設(shè)業(yè)的溫度條件 下下 第三步：在第三步：在 定時取樣，分別測定谷氨酸合成量，記錄結(jié)果并繪制定時取樣，分別測定谷氨酸合成量，記錄結(jié)果并繪制 曲線。曲線。 實驗結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：若在實驗結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：若在30培養(yǎng)條件下，谷氨酸合成量最大，則認培養(yǎng)條件下，谷氨酸合成量最大，則認 為，為， 。 。 。 。 。 、302928 密閉培養(yǎng) 衰亡期 的最適培養(yǎng)溫度為該細菌合成谷氨酸30 時間時間（min)min)2020404060608080100100120120140140160160 180180 分裂次數(shù)分裂次數(shù) (n(n代代) ) 細菌數(shù)量細菌數(shù)量 （個）（個） 一個細菌在不同時間（單位為一個細菌在不同時間（單位為minmin）產(chǎn)）產(chǎn) 生后代的數(shù)量生后代的數(shù)量 1 2 2 4 3456789 816 3264128 256512 實驗教學(xué)評價 對實驗結(jié)果的分析與結(jié)論的