學(xué)習(xí)才能成長

1、學(xué)習(xí)才能成長記得剛剛做教導(dǎo)主任的時候，老校長給了我一項(xiàng)任務(wù)：把所有 的語文課聽一遍（源于我是教語文的），然后在全體教師大會上進(jìn)行 綜合性的評課，既要評出各自的優(yōu)點(diǎn)，又要評出具有共性的優(yōu)點(diǎn)；又 要指出各自的缺點(diǎn)與共性的缺點(diǎn)。我一下子蒙了，于是靈機(jī)一動： “校長，是否應(yīng)該讓科組長進(jìn)行評課，當(dāng)成是培養(yǎng)科組長的一個方 式？”校長回應(yīng)我說：“作為教導(dǎo)主任，應(yīng)該先把自己培養(yǎng)起來！” 我一聽，再也不敢多言半句， 卻也知道校長的話語一言中矢 : 聽課和 評課是教導(dǎo)主任進(jìn)行學(xué)校教學(xué)工作管理的最基本的工作方式， 先把自 己培養(yǎng)起來，才有能力去培養(yǎng)教師。于是我開始了認(rèn)認(rèn)真真的聽課、 評課之旅。 在聽課的的過程中，

2、看到了我們學(xué)校的語文教師面對語文教學(xué)一直孜孜以求，追求進(jìn)步， 追求突破的努力， 我被感染者， 我也較為出色地完成了老校長交給我 的工作任務(wù)。那一次之后，我成長了很多。之后，我在學(xué)校的教學(xué)管理工作中，始終把提高聽課評課能力 作為自己追求的目標(biāo)。一、從情感方面來說，我認(rèn)為教導(dǎo)主任有兩點(diǎn)應(yīng)該注意：1、真誠欣賞努力。無論上課的同事，課堂教學(xué)效果如何，但我相信，每一位同事 都在這過程中付出了我們不曾看到的努力， 每逢課堂結(jié)束， 進(jìn)入評課 階段，我都會真誠地感謝同事的付出， 肯定課堂上教師做得成功的地方，這種欣賞與肯定，不僅是對同時努力的一種認(rèn)同，它更是科組凝聚力的潤滑劑。人，都是需要來自同伴的贊賞與激勵

3、。我希望，在團(tuán) 隊評課的過程中，欣賞的話語能釋放出一種和諧的研究氣氛，畢竟， 很普通的一個道理，要走得快，你可以一個人走，但需要走得更遠(yuǎn)， 你必須與團(tuán)隊一起走。 欣賞同事， 是作為一個教導(dǎo)主任柔性管理的方 式之一，讓每一個身邊的同事，愿意走近自己，與自己一起探討教學(xué) 的方式方法，愿意傾聽，愿意爭論教學(xué)中遇到的各種問題，是教導(dǎo)主 任順利開展教學(xué)管理的前提。2、真誠指出不足。 當(dāng)教導(dǎo)主任也不能一味只做老好人，面對課堂教學(xué)中的出現(xiàn)的 問題礙于面子而視而不見。課堂上出現(xiàn)的問題，都應(yīng)該真誠地指出， 并與教師一起商討解決問題的方法。 因?yàn)閱栴}的背后， 是幾十名學(xué)生 的發(fā)展與成長， 耽誤不得。 聽課評課的目

4、的是在科組成員評課探討的 過程中，教導(dǎo)主任能對課堂做出一個科學(xué)的評價，經(jīng)驗(yàn)一起分享，問 題一起解決， 從而把握好整個科組教學(xué)的方向， 推動成員一起邁步向 前走。二、從語文課的知識體系的方面來講， 我認(rèn)為教導(dǎo)主任應(yīng)該注意 把握語文課的以下幾點(diǎn)的方向：1、語文課的功能。 看老師的一節(jié)課效果如何，我認(rèn)為應(yīng)該先把注意力放在教師在 教學(xué)設(shè)計上有沒有把語文課的功能定位在推動課外閱讀上。 梁啟超曾 說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)先教會其如何讀 書?！痹谡Z文教學(xué)中，教師應(yīng)該不遺余力地推動了大閱讀。若果教師 一節(jié)課寶貴的 45 分鐘，仍僅止于圍繞課文進(jìn)行支離破碎的分析，而 沒有給出時間與空間讓學(xué)

5、生交流，分享與展示自己的課外閱讀所得， 我認(rèn)為這樣的語文課是沒有散發(fā)出語文學(xué)習(xí)的學(xué)科魅力， 長期在這樣 的語文課里進(jìn)行學(xué)習(xí)， 孩子們的語文能力與語文素養(yǎng)以及對于母語的 學(xué)習(xí)都不會得到很好的滋養(yǎng)。2、看學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與發(fā)展的潛在狀態(tài)。教師是一個服務(wù)者， 服務(wù)于每一個孩子的學(xué)習(xí)生活。 教師的服務(wù) 效果如何，我們聽課者首先關(guān)注到的是孩子們在這節(jié)課上所表現(xiàn)出來 的對于語文學(xué)習(xí)的熱情。聽的是一節(jié)課，看的是 40 分鐘，但透過這 一節(jié)課，聽課者還可以看到老師平時的語文教學(xué)在學(xué)生身上所體現(xiàn)出 來的效果，它直接以學(xué)生是否有良好的交流、表達(dá)的能力，是否在自 信表達(dá)自己思想中體現(xiàn)博覽群書等方式呈現(xiàn)于每一位教師的眼

6、前。 學(xué) 生在整個課堂的學(xué)習(xí)過程中， 是否在追求老師希望的答案， 是否以老 師的思想作為自己的思想， 還是在課堂上能有自己的聲音。 一節(jié)課下 來，學(xué)生是否對該節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)持有后續(xù)閱讀與后續(xù)研 究的興致，才是我們聽課者最為應(yīng)該關(guān)注的點(diǎn)。3、看教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)。 我們聽課者把那么多的注意力放在了學(xué)生身上，是否可以忽視 教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用。教師走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)，學(xué)生在課堂 上所體現(xiàn)出來的每一分的精彩， 其實(shí)是老師不限自我的精彩。 我們提 及了多少年，教師是課堂的組織者，引領(lǐng)者。課堂上，產(chǎn)生疑問的地 方老師智慧的點(diǎn)撥語言可以幫助學(xué)生思考得更遠(yuǎn)， 產(chǎn)生爭議的地方老 師敏銳的捕捉能力可以

7、幫助學(xué)生有新的生成， 產(chǎn)生共鳴的地方老師詩 意的總結(jié)可以幫助孩子理解得更深刻.有家長曾說，孩子遇上一 位好老師是一種幸福。 我想，好老師的潛在意義是一位愿意不斷閱讀， 不斷成長的老師， 在閱讀與反思中強(qiáng)健了自己的語文修養(yǎng)， 以人格魅 力感染著每一位孩子。4、看作業(yè)的設(shè)計。 公開課上，很多老師會在課堂結(jié)束前布置出當(dāng)天的語文作業(yè)。留意一下老師的作業(yè)布置，感覺作業(yè)也是每一位老師需要用心思考， 用心設(shè)計的一項(xiàng)語文教學(xué)工作。 作業(yè)是學(xué)生作為鞏固學(xué)習(xí)效果的極好 方式，教師每天布置作業(yè)，孩子每天完成作業(yè)，是很自然的事情。布 置怎樣的作業(yè)，才起到“驅(qū)羊向草”的引領(lǐng)作用，融合閱讀，背誦及 實(shí)踐性的動手操作作業(yè)， 或是分層布置作業(yè)， 老師需要根據(jù)班里孩子 的學(xué)情來思考開放性作業(yè)的設(shè)置， 而并非簡單劃一地安排練習(xí)書上的 某些篇章題目，讓學(xué)習(xí)能力不一樣的學(xué)生面對著同樣的作業(yè)。三、蹲班聽課，爭取教育整合。 曾經(jīng)想過“蹲班聽課”，但自己把自己否定了。因?yàn)槲艺J(rèn)為那 樣科目不同無法比較。 而且像一些非考試科目聽不聽都行。 聽了都校 長的講座， 才恍然大悟：原