數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)程海燕 隋秀梅（吉林省吉林經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)九年制學(xué)校）非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動并產(chǎn)生影響的個性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等。而這些因素直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、主動性、積極性和長久性，所以，加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)不容忽視。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)談些粗淺看法。一、挖掘數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力心理學(xué)證明：人們通過美的各種形式的感受，能使大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生愉快的心理體驗。數(shù)學(xué)中也處處存在著美，比如用字母表示數(shù)，文字語言簡化成符號語言，這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美；公示、概念的推理論

2、證，存在著數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在美；圖形的欣賞，如密鋪、軸對稱圖形等又存在著和諧對稱的美。這些我們都應(yīng)該不斷地揭示并展示給學(xué)生，以數(shù)學(xué)中的美去感染學(xué)生，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)與美的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而真正熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。二、建立激勵評價，使學(xué)生體驗到成功的喜悅巴甫洛夫指出：情感是大腦皮層上“動力定型”的維持和破壞。他認(rèn)為，如果外界出現(xiàn)有關(guān)刺激使得原有的動力定型得到維持、擴(kuò)大、發(fā)展，人就產(chǎn)生積極的情緒。因此，當(dāng)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗到成功時，就會產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，從而情感得到升華，形成可喜的良性循環(huán)。心理學(xué)認(rèn)為，表揚(yáng)是引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展最有效的手段。因此，在教學(xué)中教師要抓住合適

3、的時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如在提問或板演時，盡可能有針對性地為學(xué)困生提供表現(xiàn)的機(jī)會，及時表揚(yáng)。三、發(fā)展融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和諧融洽的師生關(guān)系具有多種效應(yīng)。一是和諧，和諧可以使師生有一種寬松感、安全感，因而能夠無拘無束地愉快的生活和學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)其聰明才智和創(chuàng)造性；二是期待，教師對每一個學(xué)生充滿信任和期待，就會使學(xué)生得到一種潛在的鼓舞和力量，充分發(fā)揮其潛能。正所謂“親其師，信其道”，教學(xué)中教師教態(tài)要端莊大方，語言要親切感人，對有進(jìn)步的學(xué)生及時表揚(yáng)，對學(xué)困生要耐心教育，以愛感人，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛?？傊囵B(yǎng)學(xué)生非智力因素的方式方法有很多種，這就需要教師在日常工作中要不斷地探索和總結(jié)，只有注重提高和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，才能促進(jìn)智力因素的發(fā)展，教學(xué)才能取得更好的效果。參考文獻(xiàn)：燕國材。應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)J。教育藝術(shù)，1994（06）。小組學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)