《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

1、24、金色的腳印【教學(xué)目標(biāo)】1、讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾 勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。3、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與 動(dòng)物要和睦相處。【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容， 體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情， 懂得與動(dòng)物要和 睦相處?！菊n前準(zhǔn)備】收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。多媒體課件 【課時(shí)劃分】 1 課時(shí)【教學(xué)過程】一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什 么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。 ）那么，通過昨天對(duì)

2、24 課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用 一兩個(gè)詞或一句話說一說。2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文 金色的腳印。大家齊讀課題。（師板書課題）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀。（出示目標(biāo)）1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。2、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與 動(dòng)物要和諧相處。師：目標(biāo)明確了嗎？要想完成目標(biāo)還得靠同學(xué)們的自學(xué)，同學(xué)們有沒有信 心？為了更好地幫助大家完成目標(biāo)，請(qǐng)看我們的自學(xué)指導(dǎo)。三、第一次先學(xué)后教。（一讀課文，正確流利）自學(xué)指導(dǎo)一：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。 （4分鐘后比

3、哪個(gè)小組能把課文讀的最流利）1、生自學(xué)：先自學(xué)，再同桌交流，2、同桌互讀，有不認(rèn)識(shí)的字可查閱參考書或求助小組長(zhǎng)討論并解決問題，師巡視。3、部分小組代表反饋，抽到哪個(gè)小組有小組長(zhǎng)分配讀的任務(wù)。要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不添字、不漏字；聽的同學(xué)認(rèn)真聽，有錯(cuò)及時(shí)舉 手糾正。4、師相機(jī)板書易錯(cuò)字。5、教讀易錯(cuò)字。6、出示本課詞語，練讀1分鐘后指名讀，開火車讀，小組齊讀。四、第二次先學(xué)后教。（再讀課文，整體感知）自學(xué)提示二：小聲讀課文想一想課文講了一件什么事？（3分鐘后提問檢測(cè)）1、生自學(xué)：先自學(xué)，再同桌交流，然后小組討論解決問題。師巡視。要多 關(guān)注各組的學(xué)困生，讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。小組交流，教師

4、注意巡視， 收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。2、小組討論反饋：先小組內(nèi)展示、匯報(bào)，再面向全班匯報(bào)。本文敘述了正太郎目睹并參與了老狐貍就小狐貍的故事。3、師后教。鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)，只要說出大意即可。五、第三次先學(xué)后教。（朗讀課文，理解課文內(nèi)容）自學(xué)提示三：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？ 狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？同桌之間交流讀后的感受。（5分鐘后全班集體交流）1、 生自由讀畫、交流；師巡視，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。重點(diǎn)交流感悟（1） 老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的

5、聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。（2）正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助。2、抽部分小組反饋。3、師后教（1）學(xué)生了解老狐貍為了救小狐貍所做事的后，適當(dāng)追問在老狐貍救小狐 貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（2） 在理解狐貍一家與正太郎關(guān)系變化的過程中可以再加以追問，在這一部 分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？（3）在充分理解課文的基礎(chǔ)上拋出問題：為什么以“金色的腳印”為題？難怪作者在結(jié)尾處這樣寫道：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光 芒，一直延伸到密林深處。（課件出示） 這金色的光芒你覺得是什么呢？帶著這樣的感受我們?cè)僮x一一金色的腳印。六、總結(jié)全

6、文，課外延伸。1、師小結(jié)。三只狐貍,一個(gè)小男孩，一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，人與動(dòng) 物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣,才能給它們，也給我們自己一個(gè)良好的，自 由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間！2、你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事嗎？3、小練筆。課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，選擇自己感 興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。女口：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？（生寫后反饋交流，落實(shí)堂清。） 板書設(shè)計(jì)捉回狐貍I老狐貍救小狐貍I金色的腳印正太郎幫助狐貍f人與動(dòng)物和諧相處.狐貍救正太郎/

7、放回小狐貍教學(xué)反思：金色的腳印是人教版第十一冊(cè)第七組課文的最后一篇文章，本組課文的 單元主題是人與動(dòng)物，四篇課文講述的都是關(guān)于人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情、和諧 的故事。金色的腳印以老狐貍救小狐貍、正太郎與老狐貍一家之間的情感變 化為線索，贊揚(yáng)了動(dòng)物也有人性，人與動(dòng)物和諧相處的畫面。本課的設(shè)計(jì)是以閱讀提示作為學(xué)習(xí)導(dǎo)語， 用閱讀提示中的兩大問題：老狐貍 為了救小狐貍都做了些什么，正太郎與老狐貍一家發(fā)生了什么樣的變化， 作為學(xué) 習(xí)課文的線索。我在設(shè)計(jì)及教學(xué)的時(shí)候力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、尊重學(xué)生起點(diǎn)，充分預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。課前我讓學(xué)生進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)課文， 熟讀課文，并且進(jìn)行三處的課文批注， 讓學(xué)生寫一寫自己

8、認(rèn)為難讀的字詞，還讓學(xué)生去查找人與動(dòng)物的有關(guān)故事并且在 課堂上面進(jìn)行交流。這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對(duì)于略讀課文的教學(xué)來說還是非常有意義 的，因?yàn)楸酒n文內(nèi)容多，篇幅長(zhǎng)，如果沒有做到課前的充分預(yù)習(xí)是很難在課堂 上面完成教學(xué)任務(wù)的。二、取舍教材重點(diǎn)，略其所略，重其所重在原來的設(shè)計(jì)意圖上，我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文的后半部分， 前半部分的 學(xué)習(xí)是個(gè)影子，所以在教學(xué)上面國(guó)力求做到粗線條，把所有的句子放在一起教， 讓學(xué)生有一個(gè)整體感。這部分的教學(xué)是力求做到精、簡(jiǎn)單化。后半部分是課文的 重點(diǎn)，也是正主郎情感發(fā)生變化的主要線索，我在設(shè)計(jì)教學(xué)意圖的時(shí)候也是力求 能夠突出詳細(xì)。圍繞字詞展開教學(xué)。在讓學(xué)生讀完了自學(xué)指導(dǎo)以后，我沒有更好地利用自學(xué)指導(dǎo)，問題的明確 還不夠，所以導(dǎo)致學(xué)生在交流的時(shí)候一開始出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差，找到一些無關(guān)的句子，到后來再回歸正題的時(shí)候就比較累， 時(shí)間上面也是花費(fèi)得比較多。另外我的 教學(xué)目的是為了讓學(xué)生先全部找句子， 然后再一起出示整體感悟，可是今天下來 學(xué)生找一句分析一句，在第一個(gè)孩子的引導(dǎo)上面沒有做好功夫， 導(dǎo)致接下來的幾