借景抒情的段落

1、篇一：借景抒情段落/-H:曰 借景抒情 春之韻曲，不是疾風(fēng)驟雨，卻能潤澤萬物；不是驕陽熾烈，卻能解凍生命；不是夏花燦 爛，卻能撒播希望。春的輕拂，好像母親的叮嚀，柔軟而溫馨，熨熨帖帖地流進(jìn)我們的心田， 在那里埋下一粒種子， 潤潤的吹上水汽，給它注入生命勃發(fā)的原動力。大多數(shù)的樹根和花根都不美麗，而大多數(shù)的花卻光彩奪目，美麗照人。正因?yàn)檫@些并不美麗的樹根花根，才有了 樹木的青翠茂盛，才有了牡丹的國色天香，桂花的芳香四溢，梅花的傲雪紅艷世界正因 為根所伸出的美麗而變得豐富多彩。其實(shí)我們?nèi)艘惨粯?，外表只是一種裝潢，而真正表現(xiàn)自己的是伸出的美麗。我一轉(zhuǎn)身，一片桃葉又落在我身旁，我彎腰拾起，捧在手上，細(xì)細(xì)

2、地端詳，好特別地一片秋葉呀！它還沒來得 急完全退去綠色，仍散發(fā)著一股濃濃的香氣。秋天來到了果園里，柿子彎下腰鞠了一個(gè)躬就 壓得枝頭快要折斷了，荔枝妹妹太胖了，撐破了衣裳，露出了鼓鼓、白白的肚皮。碩大的蘋 果掛滿了枝頭，露出甜甜的笑容，或羞澀，或豪放。秋姑娘來到農(nóng)田里，玉米可高興了，它 特意換了一件金色的新衣，咧開嘴笑了，露出滿口金黃的牙齒；西紅柿為了讓自己更漂亮，便把口紅涂 在了臉上；土豆的興奮也許太高了，把它那綠色的嘴巴笑破了，露出了黃色的舌頭。秋天來 到了花園里，這兒成了菊花的樂園。它們也許是喜歡這沉甸甸的金色，才選擇在秋天里綻放 自己的美麗。篇二：寫月和借景抒情的段落0日 寫景 的段落月

3、：【后山的月亮】月亮像個(gè)害羞的姑娘，羞答答地從后山露出半個(gè)臉，偷偷地向人間窺視，直到發(fā)現(xiàn)沒有什么動 靜，才一閃身，出現(xiàn)在天空中。它晶瑩純凈，像個(gè)水晶球，美極了；它青輝四射，像一盞明 燈，亮極了?！驹卵拦媚铩吭卵纼合癜咽嶙訏煸诎肟?。人們都說月亮是位最善良、最好傷心和最易受感動的姑娘，誰有什么 不幸和哀愁，她總是憐憫地注視著他，有時(shí)還會流下淚來。想必她這時(shí)是不忍心去看那不幸 的人們吧？所以才掩住半個(gè)臉；但她那朦朧的淡光、還是同情地從窗欞間射進(jìn)來。黑暗的屋 子，也變成灰白色了?！拘略隆恳粡澬略拢吒叩貟煸谔炜?，在水面上投下淡淡的銀光，增加了水上的涼意。對面的晚香樓冷清清地聳 立在銀光下面，樓前是一片

4、白燦燦的花朵。還有山、石壁、桃樹、柳樹，各有各的顏色和形 狀，在銀白色的月光下，似乎都含有不可告人的秘密。巴金家【月】巴金每次對著長空的一 輪皓月，我會想：在這時(shí)候某某人也在憑欄望月么？圓月有如一面明鏡， 高懸在藍(lán)空。我們的面影都該留在鏡里吧，這鏡里一定有某某人的影子。寒夜對鏡，只覺冷同學(xué)給我們驚喜，在地球的兩端，也許“他們”也五年六 借景抒情 情【教學(xué)目標(biāo)】 ：、 掌握寫景類文、 了解借景抒情、 學(xué)習(xí)和運(yùn)用寫、 成語、朱子家【教學(xué)重點(diǎn)】 ：、 學(xué)生通過閱讀點(diǎn)。、 體會作者蘊(yùn)含1寫景文章，了解借景抒情、情景交融的方法和特光撲面。面對涼月，我也有這感覺。的確，月光冷得很。 我知道死了的星球是不會

5、發(fā)出熱力的。月的光是死的光。 但是為什么還有姮娥奔月的傳說 呢？難道那個(gè)服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么？或者她在那一面明鏡中看 見了什么人的面影吧。在這美好的春光里 公園的花兒草兒，樹兒柳樹的枝條像綠色的長辮，隨風(fēng)搖拽著它裊娜多姿的身子 草兒從地縫里探出腦袋來 , 左顧右盼 : 樹兒也從睡夢中醒來 , 東看西瞧才知道春天來了 .借景抒情的段落 清晨，春姑娘穿著美麗的衣裳 ，舞著暖風(fēng) ，招展地笑著向我們走來 ，給大自然披上了新裝 ，使萬 物顯現(xiàn)出無限生機(jī) . 一縷縷金黃色的陽光撒向剛披上新裝的草地 ， 陽光照耀著小草上的露珠兒 露珠兒顯得晶瑩透亮 ， 美麗極了 !?初秋的陽光帶著一

6、絲夏日未完的熱情；初秋的微風(fēng)帶給我們一絲涼意；初秋的早晨不比晴空 萬里；初秋的月兒淡淡的將我們洗禮。一縷陽光從縫隙鉆 進(jìn)我們的衣袋里，午后占據(jù)了整個(gè)班級。 “黃昏之約”是我們與家人的團(tuán)聚。綠葉給我們私語；老師給我們教導(dǎo)，鳥兒讓我們知道珍惜。正在享受他們的歡喜。篇三：借景抒情 情景交融 五下 6級閱讀下景交融1 章抒情的特點(diǎn)：借景抒情 情景交融2 類文章的寫作特點(diǎn)。3 景、抒情的技巧。4 訓(xùn)、格言的學(xué)習(xí)了解。景中的思想感情。教學(xué)用具】課件教學(xué)時(shí)間】 2 課【教學(xué)理念】 授之以魚，不如授之以漁。 生物學(xué)家達(dá)爾文認(rèn)為： “世上最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。 ” 良好的學(xué)習(xí)方法， 便是打開知識寶庫的

7、金鑰匙。 閱讀也要講究方法， 若教會了學(xué)生閱讀方法， 就等于給了學(xué)生 “點(diǎn)金術(shù)”。有效地指導(dǎo)學(xué)生讀書， 才能積累語言， 沉淀情感， 才能筆下生花！【教學(xué)過程】 第一課時(shí) （ 55 分鐘） 一、 課前 5 分故事 王1、師：快樂作文，快樂成長，歡迎走進(jìn)今天的快樂課堂。每周一次的相逢，總是讓我有迫不及待的感覺。今天我們 5 分鐘故事王的擂主又是哪位呢，讓我們拭目以待?。ㄕn前安排學(xué)生練習(xí)）生講述朱自清月夜聽蟬（設(shè)計(jì)意圖：把成語故事設(shè)計(jì)成講故事，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。 ）2、指生講故事 （三個(gè)學(xué)生，各隊(duì)代表，根據(jù)情況給各隊(duì)加分）二、快樂大風(fēng)車1、師：著名散文家朱自清的散文清新雋永，讓人回味無窮；而他

8、那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，更讓人佩服！馬上進(jìn)入我 們的朗誦環(huán)節(jié) 朱子家訓(xùn) 。師泛讀正音。學(xué)生拍手打節(jié)奏讀。還可以做動作讀。最后 快速背誦。（設(shè)計(jì)意圖：古典 文學(xué)的誦讀，初步感受中華文化的博大精深、燦爛輝煌，培養(yǎng)學(xué)生速記的能力。 ） 2 、巧記六 字成語。師：成語，中華文 化中的又一朵奇葩，六字成語大家見過嗎？ 今天就向大家介紹一些數(shù)字成語。一個(gè)鼻孔出氣 一不做二不休一傳十十傳百可殺不可辱萬變不離其中歲頭上動土五十步笑百步馬牛不相及明人不做暗事悉，談一談。3是風(fēng)雨中的一把傘， 是寒冷是披在身上的大衣， 一句貼心的話語。九牛二虎之力 士井水不犯河水 太不知天高地厚 風(fēng)師：對哪個(gè)成語熟、格言警句 師：有人說

9、，朋友 是遠(yuǎn)歸時(shí)遞在手上的一杯熱茶， 是傷心時(shí)真正的朋友又是什 么呢？從下面的幾句格言中，我們似乎又能悟出點(diǎn)兒什么（讓學(xué)生試著說一 說，喜歡那個(gè)說那個(gè)。 ）三、 閱讀1 、 創(chuàng)設(shè)情景： 師：進(jìn)行完快樂的 語言積累之后，我們進(jìn)入今天得第二站 導(dǎo)游選拔賽場。你有信心奪取今天得最佳導(dǎo)游獎嗎？今天參賽的小導(dǎo)游要帶領(lǐng)我們走進(jìn)春、夏、秋、冬四季當(dāng)中，采擷一片紅葉，欣賞一塘 紅艷的荷花，真是愜意極了！所以今天我們的導(dǎo)游選拔賽場也分成三個(gè)部分。第一部分：知 識加油站，了解寫景文章在描述時(shí)如何表達(dá)作者自己的情感。第二站，練兵場，用學(xué)到的方 法去分析文章。第三站：筆試關(guān)，用學(xué)到的方法去寫文章。三關(guān)后，按每個(gè)人的表

10、現(xiàn)頒獎。 今天的幾個(gè)大獎花落誰家呢 ! 讓我們拭目以待！（設(shè)計(jì)意圖：將知 識點(diǎn)的傳授通過競賽的手段完成，在這個(gè)選拔的導(dǎo)游的情境里讓學(xué)生放松心情，激發(fā)參與的 積極性。）2 、 傳授主要內(nèi)容 什么是借景抒情呢？ 就是指在對景物作描繪時(shí)，對眼前的景物心有所動，有了感想，便在贊美景物時(shí)盡情抒發(fā)出來。情景交融，是指在寫景的字里行間，自 然地流露出自己的感情，將感情寓于景物之中。我們在賞析優(yōu)美的 借景抒情、情景交融的文章的時(shí)候，一般從以下四點(diǎn)去賞析：第一步：文章寫了 哪些景物？閱讀借景抒情的文 章，首先要篩選出文中寫了哪些景物，我們可以在閱讀的過程中用自己喜歡的標(biāo)志勾畫出此 類詞語或句子。第二步：文章中的

11、 景物有什么特點(diǎn)？這一步，實(shí)際上， 也就是分析所寫景物的特點(diǎn)。在閱讀中要勾畫出作者的評價(jià)詞或評價(jià)語，或根據(jù)作者所寫， 自己概括，做好批注。第三步：文章抒發(fā) 了作者的什么感情或感悟？第四步：作者在寫 作過程中運(yùn)用了何種寫法或手法？要重點(diǎn)賞析作者是 如何寫的，包括寫景的技巧：描寫手法和修辭手法。抒情的技巧：直抒胸臆與借景抒情，在 賞析中體會如何更好的運(yùn)用修辭手法來描繪那異彩紛呈的景物，以便我們學(xué)會在作文中如何 運(yùn)用各種寫法，讓自己的文章更美。、 練兵場 師：小導(dǎo)游們經(jīng)過3知識加油站，應(yīng)該對寫景類文章有所了解，下面我們開始第二關(guān)，下面有三篇文章，閱讀之 后回答本考官的問題，看哪一隊(duì)回答問題最多。不要

12、忘記團(tuán)隊(duì)獎哦！例一：秋天的樹葉 哪些段落是寫景？哪里是抒情？2. 擬人、比喻 對銀杏葉由衷地喜愛 3. 秋天不像春天那樣春意盎然，不像夏天那樣朝 氣蓬勃，更不像冬天那樣寒風(fēng)蕭瑟。所以我喜歡秋天，喜歡秋天那美麗的樹葉。 （備注：該 短文語句優(yōu)美，要求學(xué)生放聲朗讀，細(xì)細(xì)品味。教師對第一篇短文進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，幫助學(xué)生 運(yùn)用剛學(xué)到的知識進(jìn)行分析。 ） 例二：瑞雪可愛的小雪花，是作者的最愛。文章在描寫雪 花的過程中，這種情感情不自禁地流露了出來，你發(fā)現(xiàn)了嗎？回答課后問題1 四方面 雪是潔 白晶瑩的、雪是奇形怪狀的、 雪花是調(diào)皮可愛的、雪花是寶貴的。2有的像光彩奪目的小星星，有的像細(xì)如牛毛的衣針，有的像香氣

13、四溢的花朵，有的像從天而降的小傘兵3. 短文表達(dá)了作 者對小雪花的熱愛與贊美之情。（備注：此短文的 傳授可以讓學(xué)生默讀文章，稍加指導(dǎo)，教師逐步放手讓學(xué)生實(shí)踐、體會。 ）例三：荷花湖1. 荷葉 荷花 青 蛙 露珠2. 比喻：在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個(gè)個(gè)披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立再往遠(yuǎn)處看，荷花 像傾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是別具一格。詞匯：含笑佇立，嬌羞欲語，嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，沁人心脾3. 表達(dá)了作者對夏 日荷花湖的熱愛與贊美。（備注：此短文的 傳授完全可以放手，讓學(xué)生練習(xí)速度讀，問題比較簡單，學(xué)生可直接寫答案，老師檢查，查 看學(xué)生的自學(xué)能力。

14、 ） 師：時(shí)間過得真快，下課的時(shí)間到了，我看到你們眼中的喜悅，讓我第二課時(shí)（ 55 分鐘） 一、經(jīng)典閱讀、再次回到課堂，、 在筆試前，我校園再讀一讀，們休息 10 分鐘，馬上回來讓快樂繼續(xù)。1 你準(zhǔn)備好了嗎？筆試馬上開始！2們先看一篇資料，你們很熟悉的一篇綠滿體會文章的描寫順序吧。備注：經(jīng)過了三次的練習(xí)，本文不做重點(diǎn)討論，僅作賞析。 ）二、 習(xí)作1、師：練兵場大家水平不分伯仲，那我們就看最后一關(guān)習(xí)作關(guān)大家的表現(xiàn)了。校園對小朋友們來說一定很熟悉吧，大家對校園的一草一木都有著特殊的感情。在你的校園中，你最喜歡哪個(gè) 地方或哪個(gè)地方給你的印象最深，請以我愛 為題把它的景色寫下來。2 發(fā)散思維：師除了老

15、師提供的內(nèi)容外，你也可以描寫自己熟悉的景觀。誰給大家介紹一下呢？同學(xué)們聽一 聽。3 、 習(xí)作。（備注： 閱讀課可以寫小片段，只要會用本節(jié)課學(xué)到的方法就可以。 ）4 、 快樂作文、快 樂成長，感謝大家的精彩表現(xiàn)，最佳導(dǎo)游獎融咱們即將揭曉。 板書： 借景抒情 情境交第一步：文章寫了哪些景物？景物有什么特點(diǎn)？第二步：文章中的第三步：文章抒發(fā)了作者的什么感情或感悟？第四步：作者在寫作過程中運(yùn)用了何種寫法或手法？篇四：托物言志、借景抒情、借物抒情、象征等表現(xiàn)手法的定義及區(qū)別（綜合）托物言志、借景抒情、借物抒情、象征等表現(xiàn)手法的定義及區(qū)別 （綜合 ）一、定義 托物言志，即將個(gè) 人之“志”依托在某個(gè)具體之“

16、物”上，詩人通過描寫的物來表明心跡，以及人生的態(tài)度和 對人生的感悟。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的 寄托者。作者的個(gè)人之“志” ，借助于這個(gè)具體之“物” ，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。 “托”借、假托的意思，可以從志向、情 趣、理想、追求、 來描述物表現(xiàn)志。 通過描繪具體事物的形象來表達(dá)思想感情 （多用于詩歌、散文創(chuàng)作）。在具體的詩中借景抒情的“景”是指自然風(fēng)景，而不是某種物品，而托物言志的“物”常常是一些具有象征意 味的客觀事物，

17、 詩人借助于此物的一些特性來表明自己的 “志”，所以看出此 “物” 非“景”， 詠物不是寫景。托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等，借景抒 情的“情”專指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初 歇”（柳永雨霖鈴），“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞， 自在嬌鶯處處啼” （杜甫江畔獨(dú)步尋花七絕句 ）， 寫景的目的就是為了抒情， 所以是用了借景抒情的表現(xiàn)手法； “粉骨碎身渾不怕， 要留清白在 人間”（于謙石灰吟）“零落成泥碾作塵， 只有香如故” ，（陸游卜算子 ?詠梅）詩人寫 “石 灰”“梅花”的目的就是言志，表現(xiàn)自己的高潔情操，所以是運(yùn)用了托物言志的表現(xiàn)手法。示例

18、 我在我未來的房子 周圍栽上許多竹子，我要像竹子一樣，做一個(gè)正直、虛心、高潔的人。我在書房里擺上幾 盆青松的盆景，以表達(dá)我要像青松一樣，勇敢地面對生活中的挫折和失敗，永不言棄！借物抒情，對某種 景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中， 通過描寫此景此物予以抒發(fā)， 這種抒情方式叫借景或借物抒情。 在我國古代詩歌中， 松、竹、 梅、蘭、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)、落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨和微草等，常常是 詩人借以抒情的對象。如白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)帲?盡情抒發(fā)對自然規(guī)律不可抗拒。借景抒情和托物言 志是古典詩歌常見的兩種表

19、現(xiàn)手法，各自有其獨(dú)特的作用，但在具體的詩歌鑒賞中，有些考 生易將二者混淆，這與二者在形式上相似有關(guān)，都是借助外界事物抒發(fā)或表達(dá)自己的情感或 思想的，但只有仔細(xì)分析其區(qū)別還是很明顯的。借景抒情指的是寓 情于景，借助于對客觀景物的描寫，抒發(fā)的是情感，表現(xiàn)的是情緒，詩人在詩中表達(dá)的是含 蓄的感受，所以它有喜、怒、樂、哀、愁，但我們絕不會把這種情緒看成是一種思想。象征，借用某種具 體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的 藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人 獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感

20、情。象征的本體意義和 象征意義之間本沒有必然的聯(lián)系，但通過藝術(shù)家對本體事物特征的突出描繪，會使藝術(shù)欣賞 者產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，從而領(lǐng)悟到藝術(shù)家所要表達(dá)的含義。另外，根據(jù)傳統(tǒng)習(xí)慣和一定的社會習(xí)俗，選擇人民群眾熟知 的象征物作為本體，也可表達(dá)一種特定的意蘊(yùn)。如紅色象征喜慶、白色象征哀悼、喜鵲象征 吉祥、烏鴉象征厄運(yùn)、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象 的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng) 造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。象征可分為隱寓性象 征和暗示性象征兩種。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的內(nèi)容

21、更為深廣，有的作品的 藝術(shù)形象，甚至全用象征手法表現(xiàn)出來。 “象征”這一詞最早出現(xiàn)在古希臘文中，意為“一剖 為二，各執(zhí)一半的木制信物” ，但隨著詞意的不斷衍生，如今的“象征”的意義漸漸的演變?yōu)?以一種形式代表一種抽象事物。以物喻人，把人的行為、性格、品質(zhì)、精神等借事物的形象表現(xiàn)出來，以物的形象來比喻、 指代某種人的一種表現(xiàn)手法。如白楊禮贊一文中用“白楊樹”來比喻北方的抗戰(zhàn)軍民。二. 區(qū)別1. 托物言志和借景抒情區(qū)別：借景抒情是通過對景物的描寫，抒發(fā)的是情感，表現(xiàn)的是情緒，詩人在詩中表達(dá) 的是含蓄的感受，所以它有樂、哀、愁，但我們絕不會把這種情緒看成是一種思想。托物言志，更重要的是詩人要通過描寫

22、的物來表明心跡，以及人生的態(tài)度和對人生的感悟。讀了上文，大家會發(fā)現(xiàn)，這托物言志與比喻修辭好象有些聯(lián)系，與詠物抒懷有些聯(lián)系，其實(shí)，它還 與象征、比興有聯(lián)系。象征要有象征體，那便是物，象征要表達(dá)的思想就在作者對物的描寫 和評價(jià)之中。比興呢？最早的解釋是“先言他物以引起所詠之辭” ，這里的“他物”與作者所 要抒發(fā)的情感必然是有著緊密聯(lián)系的， “孔雀東南飛，五里一徘徊”既是比興，又是托物，同 時(shí)也是象征，因?yàn)樗於巳姷母星榛{(diào)，也表現(xiàn)了劉焦之情的難舍難分、留戀相許，更 是劉焦愛情悲劇的象征。比如： 垂柳 唐彥謙 絆惹春風(fēng)別有情， 世間誰敢斗輕盈？楚王江畔無端種，餓種纖腰學(xué)不成。這是一首韻味很濃 的

23、詠柳詩，它不僅維妙維肖地寫活了客觀外物之柳，又含蓄地寄托了詩人憤世嫉俗之情。開 篇極寫垂柳婀娜多姿與纖柔飄逸，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，另辟蹊徑，聯(lián)想到楚靈王“愛細(xì)腰，宮女 多餓死”的典，抒發(fā)詩人托物寄興的情懷。于柔情中見犀利，于含蓄中露鋒芒，表面上“詠 柳而貶美人” ，實(shí)質(zhì)上把矛頭指向以皇帝為首的官僚集團(tuán)，針砭時(shí)弊， 暢快淋漓。 這里面有托物言志，有比興，有用典，有直白。畫菊 鄭思肖 花開不并百花叢， 獨(dú)立疏籬趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中（托物言志） 鄭思肖是宋末詩人，有 濃厚的民族意識。前兩句寫菊花遠(yuǎn)離百花叢，獨(dú)自開放，表示自己不與元朝合作。后兩句進(jìn) 一步寫菊花寧愿枯死枝頭，決不被北風(fēng)吹落，

24、描繪了傲骨凌霜，孤傲絕俗的菊花，表示自己 堅(jiān)守高尚節(jié)操，寧死不肯向元朝投降的決心。比較剛才兩首詩說 說托物言志和借景抒情有何區(qū)別？a 、托物言志常常借助于某物的一些特性， 此“物”非“景”，詠物不是寫景。借景抒情的“景”是指自然風(fēng)景，而不是某種 物品。b、托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等，借景抒情的“情” 專指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。又，下面具體對比 兩首古典詩詞：鷓鴣天 蘇軾 林?jǐn)嗌矫髦耠[墻， 亂蟬衰草小池塘。 翻空百鳥時(shí)時(shí)見， 照水紅蕖細(xì)細(xì)香。 村舍外， 古城旁， 杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。 殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。全詞從遠(yuǎn)近、俯仰 以及視覺、聽覺、嗅覺

25、等角度寫景，寫了林、山、竹、墻、蟬、草、池塘等七幅畫面，容量 之大，堪稱妙筆，但這些景物聚集在一起，透露出一派幽狹繁雜的氣氛，透過幅幅畫面，我 們可以隱隱地看到詩人那種百無聊賴、自尋安慰、無可奈何的心情。這一心情的表現(xiàn)不是直 抒胸臆，而是借助于自然景物表現(xiàn)出來的，這就是借景抒情的手法。小 松 杜荀鶴 自小刺頭深草里， 而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識凌云木， 直待凌云始道高。小松剛出土，的確 小得可憐，路邊野草都比它高，以至被掩沒在“深草里” 。但它雖小而并不弱，在“深草”的 包圍中，它不低頭，而是刺頭” 那長滿松針的頭，又直又硬，一個(gè)勁地向上沖刺，銳 不可當(dāng)。那些弱不禁風(fēng)的小草是不能和它相匹敵的。小

26、松原先被百草踩在腳底下，可現(xiàn)在它 已超出蓬蒿的高度；小松尚幼小，和小草一樣貌不驚人，如能識別出它就是“凌云木”，而加以愛護(hù)、培養(yǎng)，那才是有識見，才有意義。然而時(shí)俗之人所缺少的正是這個(gè)“識”字，故詩 人感嘆道：眼光短淺的“時(shí)人” ，是不會把小松看成是棟梁之材的，有多少小松，由于“時(shí)人 不識”，而被摧殘、被砍殺?。∽x到這里，我們會發(fā)現(xiàn)這首詩名義上寫不為人識“小松”，實(shí)際上在寫人，寫“小松”初長時(shí)不為人注意而最終長成凌云大樹，反映出作者對人才出身輕 微而終成大業(yè)的思考，批判了世人以身世取人的淺陋目光。詩人杜荀鶴出身寒微，雖然年青 時(shí)就才華畢露，但由于“帝里無相識” （辭九江李郎中入關(guān) ），以至屢試不

27、中，報(bào)國無門， 一生潦倒。這埋沒深草里的“小松” ，不正是詩人的自我寫照嗎？詩人通過描寫“小松”坎坷 的經(jīng)歷描寫，表達(dá)了對人才成長的思考。這種寫法就是托物言志的寫法?？傊?，辨別二者的 區(qū)別要注意這兩組概念，一是“景”與“物” ，一是“情”與“志” ，寫景就是為了抒情，詠 物就是為了言志。只要反復(fù)對比琢磨，區(qū)別還是很明顯的。2. 托物言志、借物 抒情、以物喻人的區(qū)別。這幾種表現(xiàn)手法在本質(zhì)上是相同的，不是截然分開的。如在白楊 禮贊一文中，從對白楊樹的形象描繪上來看，它具有北方抗日軍民的特征，所以用它來指 代北方抗日軍民，這就是以物喻人；這樣描寫，在白楊樹的形象上自然賦予了北方抗日軍民 的品質(zhì)和精神

28、，所以說白楊樹具有一定的象征意義，它象征著北方抗日軍民及其精神；作者 通過贊美白楊樹來贊美北方抗日軍民，所以又稱為借物抒情。當(dāng)然，它們3. 象征與托物言志 的區(qū)別（ 1）象征（“以物 征事”的簡稱）是借助物象來表現(xiàn)某種概念、思想、精神、品德等。如以“梅”象征高潔、 清秀、淡雅、樸素；以“菊”象征高潔與傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)。托物言志是借助物的象征義來表 達(dá)胸懷心志。（ 2） 象征分為整 體象征和局部象征；托物言志都是整體的。（ 4）象征重在表現(xiàn) 事物的客觀意義和精神實(shí)質(zhì)；托物言志重在言志，表現(xiàn)作者主觀的思想感情。篇五：借景抒情的作文/卄日借景 抒情的作文 借景抒情的作文（一） 沿著籬笆外的古道，尋覓著

29、從來不曾感到卻已擁有的 > 幸福，毫無頭緒 ?雜夾著青草味的 空氣醞釀著淡淡的甜，輕柔的微風(fēng)拂面而來；楊柳俏皮地用秀美的長發(fā)給湖面撓癢，忍俊不 禁的湖水終于笑開了顏。細(xì)細(xì)聆聽大自然的呼喚，停下急促的腳步駐足觀賞，沉浸在“半江 瑟瑟半江紅”的詩意中。郁郁蔥蔥的樹木映襯出天的藍(lán)，云的白。不禁感慨：天空也在寂寞嗎？笑笑，搖著頭吟誦：“一行白鷺上晴天，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳 ?”競相開放的花兒柔媚地扭動著感性的身軀，含苞待 放的花骨朵也不甘示弱，盡情地吮吸著大地萬物的靈氣?一切都籠罩在那輪夕陽下，余暉似乎覆蓋了整個(gè)村莊的熱情?！跋﹃枱o限好， 只是近黃昏?！睆墓诺浇?， 多少英雄豪杰， 多少文人學(xué)者， 都發(fā)此由衷的感慨。 那為何不在黎明的第一道曙光到來之際，就好好地珍惜它呢？這難道就是人們想要的黃昏的 獨(dú)特之美嗎？答案當(dāng)然是否定的。聽！大自然說：“人類 ?珍惜時(shí)間吧，不要等到后悔莫及，要知道，老了的心不會因?yàn)槟愕目嗫喟蠖鴱?fù)蘇。 ”偶爾停下來吧，聽 聽大自然給我們的啟示，將會受益匪淺。借景抒情的作文（二）>