讀書人是幸福人教案15963

1、讀書人是幸福人教案15963教學目標：1把握文章運用分論點的形式，層層深入，從而證明中心論點的議論方法。2品味文章語言，培養(yǎng)判斷中心句的能力。3準確把握“讀書”與“幸?！敝g關(guān)系的深刻含義，領會閱讀求知對人生發(fā)展的重要性。從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習慣。教學重點：1學習運用分論點證明中心論點的方法。2領會閱讀求知對人生發(fā)展的重要意義。教學難點：1培養(yǎng)學生搜集并處理資料的能力。2培養(yǎng)學生勤于閱讀的良好習慣。課前預習：1預習課文，給不熟悉及無把握的字詞注音并解釋。2搜集有關(guān)讀書的名言警句和古今名人的讀書故事。教學過程：一、導入新課：1學生交流課前搜集的關(guān)于讀書求知方面的名言警句。2在學生發(fā)言的基礎

2、上，教師多媒體展示有關(guān)讀書的若干名言。（見多媒體課件）3在師生交流的基礎上，導入新課。從同學們搜集的資料可見，書籍對古今中外的許多名家名人都產(chǎn)生過重要的影響。記得我國古代有這樣一句話“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，可見在古代人心目中，讀書是跟今后的人生幸福密切相連的。今天我們要學的讀書人是幸福人，以通俗而有力的語言向我們闡釋了讀書對人生發(fā)展的重要意義。三、研讀課文，整體把握：1、學生認真閱讀課文。在閱讀全文的基礎上，思考下列問題：（1）本文屬于議論文，文章的中心論點是什么？（2）為了論證中心論點，作者提出了哪些分論點？（3）這三個分論點分別是從哪些方面來論述讀書對人的影響的

3、？（4）文章采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？2、檢查字詞掌握情況：給加橫線的字注音，給詞語釋義。加惠：施惠，給予好處。往哲先賢：歷代賢明、智慧之士。哲，有智慧。賢，有德行和才能。上溯（s）：往上推求或回想。睿（ru）智：英明有遠見。睿，看的深遠。陶冶（y）：比喻給人思想、性格以有益的影響。3、交流以上幾個問題。（1）本文屬于議論文，文章的中心論點是什么？總結(jié)：作者開門見山，在題目中直接表明了文章的觀點：讀書人是幸福人。（2）為了論證中心論點，作者提出了哪些分論點？提示：分論點通常出現(xiàn)在文段開頭，文段結(jié)尾，也有出現(xiàn)在語段中間?？偨Y(jié)：在文章主體部分，作者用三個分論點，層層深入，說明讀書為何使人幸福的道理。這

4、三個分論點分別是：人們通過閱讀，能進入不同時空的諸多他人的世界。讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。一個人一旦與書本結(jié)緣，極大可能是注定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人?？偨Y(jié)：第一個分論點是從物質(zhì)方面論述了讀書對人的影響；而第二、三兩個分論點則是從精神方面論述讀書對人的重要作用，層層深入，充分有力。（4）文章采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？總結(jié)：文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)。在文章開頭，作者明確提出讀書人是幸福人，因為他還擁有現(xiàn)實世界之外更為豐富也更為浩瀚的世界，接著，作者用三個分論點展開論述，最后在充分論證的基礎上，再次重申：讀書人是幸福人。（以上四個思考題，都以學生活動為主

5、，教師則在學生回答的基礎上，進行補充總結(jié)。）四、深入閱讀，部分感知：（一）解讀第三段：1、全體朗讀第三自然段。2、朗讀后思考：（1）在本段中，作者采用了何種論證方法來闡明分論點？總結(jié)：舉例論證。（2）作者具體以哪些事實為例？列舉這些事例時用了什么修辭方法？總結(jié)：為了說明讀書能給人以精神上的感化與陶冶，用八個事例排比加以說明。這些事實涉及古今中外，使說理全面而充分。（3）利用自己的閱讀經(jīng)歷，仿照課文句式再后面補充一句。從學得；從學得；從學得（4）本段采用了哪些表達方式？試分析說明。總結(jié)：本段采用了夾敘夾議的表達方式。作者通過對一系列的事實鋪敘，強有力地支撐著讀書能給人以“精神上的感化與陶冶”這一

6、分論點。敘議結(jié)合，以議帶敘，主從分明。這也是這篇文章的一個主要特點。（二）解讀第四自然段：1、個別朗讀第四段。2、段落中作者引用兩位名人的話來論證分論點，請找出這兩句話，并談談你對這兩句話的理解。（1）讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。（笛卡兒）總結(jié)：一本好書，能給人以人格上的影響，使人向善。（2）各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛被烤在火上一樣漸漸熔化。（雨果）總結(jié)：好的書籍，能提高人的認識，提高人判斷是非的能力，使人避惡。五、拓展延伸：1、作者以“讀書人是幸福人”為題寫出這篇文章，難道作者是個愛讀書的人嗎？我們一起來了解作者。作者簡介：謝冕，北京大學中文系博士生導師、中國當代文學研究

7、會副會長、著名詩學理論家。50年代后期，謝冕作為中文系學生，在北大逗留時間最多、最有感情的是北大圖書館和分散在全校大大小小的圖書閱覽室。他是宿舍、飯廳、圖書館“三點一線”的競走者，常在下課后到圖書館看書，就免不了用書包占座。在他的印象中，這個圖書館“是動蕩學海中一個寧靜而美麗的港灣”。謝教授曾經(jīng)動情的回憶這段青春的記憶“就我個人而言，我的成長有賴于名園的熏陶、名師的指點，也有賴于這座著名圖書館的燈火，它是我們青春的歡樂和痛苦的見證，如今它已成了點燃在心靈深處的恒久的光明?！庇纱丝梢?，謝冕教授是充分感受了讀書的幸福后才能由衷的發(fā)出“讀書人是幸福人”的心聲的。2、學生講古今中外勤奮苦讀的故事，從榜

8、樣中尋找力量。附部分資料：鑿壁借光：西漢人匡衡，小時家里很窮，非常喜歡讀書，但晚上家里沒有油點燈。鄰居房里點著燈，匡衡就把墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來照著讀書。頭懸梁：漢朝人孫敬，非常好學，從早到晚地讀書。有時疲倦了，想睡覺，就用一根繩子系住頭發(fā)，另一頭拴在房梁上拉直。這時候如果再打瞌睡，就會被繩子拉醒。錐刺股：戰(zhàn)國時的謀略家蘇秦，年輕時曾四處游說各國君主，希望能夠得到一官半職。然而，他得不到任何一個君主的賞識，只好失望回家。下定決心，好好讀書，增進自己的學問。蘇秦日夜埋首讀書，可是每到深夜，就不由自主地瞌睡起來。蘇秦為了驅(qū)除睡意，便將一把錐子放在身邊。每當自己昏昏欲睡時，便拿起錐子刺向自

9、己的大腿，劇痛令蘇秦睡意全消，再次提起精神讀書。一年之后，蘇秦終于學有所成，再四出游說各國君主，更得到各國君主的重用。囊螢映雪：晉代的車胤從小好學不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供良好的學習環(huán)境。為了維持溫飽，沒有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此，他只能利用白天這個時間背誦詩文。晚上，他就用一只白絹口袋，抓很多螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來照明讀書。孫康情況也是如此。沒錢買燈油，晚上不能看書，只能早早睡覺。他覺得讓時間這樣白白跑掉，非?？上АＲ惶彀胍?，他從睡夢中醒來，把頭側(cè)向窗戶時，發(fā)現(xiàn)窗縫里透進一絲光亮。原來，那是大雪映出來的，可以利用它來看書。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過這個好機會，孜孜不倦地讀書。少年童第周：讀中學時，由于他基礎差，學習十分吃力，第一學期末平均成績才45分。學校令其退學或留級。在他的再三懇求下，校方同意他跟班試讀一學期。此后，他就與“路燈”常相伴：天蒙蒙亮，他在路燈下讀外語；夜熄燈后，他在路燈下自修復習。功夫不負有心人，期末，他的平均成績達到70多分，幾何還得了100分。這件事讓他悟出了一個道理：別人能辦到的事，我經(jīng)過努力也能辦到，世上沒有天才，天才是用勞動換來的。之后，這也就成了他的座右銘。師總結(jié)：這些人他們?nèi)话炎x書當作一種幸福，即使苦即使累也樂此不疲，終究他們成了大學問家，成就了一番偉業(yè)。我們現(xiàn)在讀書的條件好多了