九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)反思

1、九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)反思：反思一語文第一輪復(fù)習(xí)回歸課本，系統(tǒng)歸納，重抓基礎(chǔ)通過這一輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生總體把握初中階段語文的基本知識(shí)與復(fù)習(xí)要點(diǎn)。 1、歸納六冊(cè)課本內(nèi)的生字詞(音、形、義的歸納) 2、六冊(cè)課本課內(nèi)古詩詞過關(guān)：理解記憶默寫。3、六冊(cè)課本課內(nèi)文言文過關(guān)：中考基本篇目要能背誦;重要知識(shí)點(diǎn)的歸納(包括常用文言文實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等)。 4、名著閱讀部分：知識(shí)識(shí)記、運(yùn)用。5、綜合性學(xué)習(xí)部分：整理課本中出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)，整理知識(shí)。 6、寫作訓(xùn)練。三、復(fù)習(xí)內(nèi)容七至九年級(jí)語文教材四、具體措施1、全體參與，分層達(dá)標(biāo)復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，所以復(fù)

2、習(xí)時(shí)不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。盡量讓班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生能自領(lǐng)“軍令狀”，清楚意識(shí)到自己復(fù)習(xí)中的弱勢(shì)環(huán)節(jié)，一步步進(jìn)行訓(xùn)練完善，爭(zhēng)取在教師的指導(dǎo)之下逐步得到改善與提高。 2、講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)本輪復(fù)習(xí)主要是滾教材，所以帶領(lǐng)學(xué)生從復(fù)習(xí)教材內(nèi)容做起。復(fù)習(xí)時(shí)先講后練側(cè)重于練。講，主要是這幾個(gè)方面：一是重點(diǎn)字詞，二是綜合性學(xué)習(xí)里的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，三是文言文和古詩詞，四是文學(xué)名著和常識(shí)。練，側(cè)重讓學(xué)生通過課堂回答和書面訓(xùn)練以達(dá)到熟練掌握。第一輪復(fù)習(xí)具體做法是：重點(diǎn)字

3、詞讓學(xué)生課下梳理、整理。全班學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，掌握。并采用聽寫的方式，讓學(xué)生掌握。六本書，老師進(jìn)行整理，修改，要求識(shí)記、掌握。并進(jìn)行聽寫等各種檢測(cè)方式，鞏固學(xué)生的記憶。聽寫以每天進(jìn)行，采用反復(fù)滾動(dòng)式。古詩詞側(cè)重于讓學(xué)生背誦和默寫，利用課堂上的時(shí)間，強(qiáng)化背誦、識(shí)記。文言文復(fù)習(xí)擬訂以專題的形式，這樣有利于我們的第二輪復(fù)習(xí)工作的展開。也要配合日常的檢測(cè)。綜合性活動(dòng)要求學(xué)生能在課下先對(duì)六本書中出現(xiàn)的所有綜合性學(xué)習(xí)按不同的主題進(jìn)行分類;然后針對(duì)不同的主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)程序;要注意本地地域文化信息，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。作文訓(xùn)練作文是學(xué)生語文知識(shí)和基本技能的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生語文水平和語文素質(zhì)的全面反映。作文復(fù)習(xí)中

4、要注重以下幾點(diǎn)：1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。深入了解生活，養(yǎng)成良好的觀察事物、觀察生活的習(xí)慣就能為作文提供豐富的源泉，從而提高作文的寫作能力。2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)了解作文命題方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。明確作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可使學(xué)生有針對(duì)性地改正作文中的不足之處。3、幫助學(xué)生熟悉、掌握題型特點(diǎn)熟悉掌握各類作文題型特點(diǎn)。從這一兩年的高考、中考試卷上看，話題作文已不再獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,命題作文大有卷土重來之勢(shì),所以后期作文訓(xùn)練還要加強(qiáng)命題作文的訓(xùn)練與指導(dǎo)。 (6)名著導(dǎo)讀的講練，主要依據(jù)考綱中指定的篇目，印發(fā)資料，習(xí)題，以練帶講。中考考的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及創(chuàng)新運(yùn)用與表達(dá)能力，同時(shí)也要考學(xué)生的心理狀態(tài)、生活閱歷

5、與認(rèn)識(shí)、答題技巧及其思維能力，針對(duì)這些非智力方面的考查一是充實(shí)生活素材：在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生勤于進(jìn)行語文素材的積累、課外知識(shí)的補(bǔ)充、現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件的思考、學(xué)生個(gè)人思想火花的記錄，可以拓展學(xué)生的思想空間，為知識(shí)的運(yùn)用與寫作做準(zhǔn)備。二是提供中考信息：即教師注意搜集并呈現(xiàn)給學(xué)生新的出題方向、題型設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資料、方法技巧等可用考試信息，讓學(xué)生把握考試動(dòng)態(tài)和方向。三是提高應(yīng)考能力：包括應(yīng)考心理準(zhǔn)備、臨場(chǎng)發(fā)揮能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新實(shí)踐能力的養(yǎng)成等，可以通過個(gè)別輔導(dǎo)、談心等形式進(jìn)行?？傊?，通過本輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各冊(cè)教材內(nèi)容的了解，熟悉課本知識(shí)。全面系

6、統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)，爭(zhēng)取在今年中考中取得佳績(jī)。反思二 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一些學(xué)過的詞語;掌握一些沒有學(xué)過的新詞語、通過自己的教學(xué)實(shí)踐及其認(rèn)真反思，逐步概括出詞語積累教學(xué)的過三關(guān)：讀準(zhǔn)、讀好、感悟、運(yùn)用。對(duì)詞語積累復(fù)習(xí)課的教學(xué)，自己滿意的地方是比較多的。首先讓學(xué)生能讀準(zhǔn)詞語字音;在字詞知識(shí)方面，自己強(qiáng)調(diào)了近義詞、反義詞、組詞和詞語的拓展，以學(xué)生的生活經(jīng)歷與情感經(jīng)驗(yàn)作為體會(huì)詞義的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生帶著具體的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)走近詞語，掌握了積累詞語的方法，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)業(yè)水平考試的應(yīng)試能力。范例六 學(xué)習(xí)人生這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上提出了兩個(gè)問題：談一談你對(duì)本文的理解之處；將

7、你不懂的地方劃出來，我們一起來討論。學(xué)生的反應(yīng)令我大失所望，站起來的幾位學(xué)生都說看不懂這篇文章。課后我將這一現(xiàn)象告訴了同科的一位老師，他說這是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的原因。一提到預(yù)習(xí)我就頭疼，這已成為我們初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)老大難問題，盡管我們教授了各種方法，采取了各種措施，但大部分學(xué)生仍然不喜歡預(yù)習(xí)，問題到底出在那里呢？ 上完這節(jié)課后我對(duì)這個(gè)問題又進(jìn)行認(rèn)真的反思。我們知道預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的最好方法，預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步。而這些對(duì)于預(yù)習(xí)重要性的強(qiáng)調(diào)似乎只是針對(duì)學(xué)生而言的，對(duì)我們老師無論在課前的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)的過程對(duì)于這一問題的重要性凸顯都說不夠的。我們精心設(shè)計(jì)著每堂課的每個(gè)導(dǎo)語，每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)板書，但其實(shí)在教學(xué)過程中我卻忽視了對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過程的展示，忽視了學(xué)生對(duì)課文的最初的認(rèn)識(shí)和感知我們對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)采取的態(tài)度是強(qiáng)制性的檢查或者是課文表層知識(shí)的反饋，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)后懂得了些什么，感悟了什么，不懂還有那些，還想知道那些這樣的問題很少給學(xué)生以充分的時(shí)間予以展示，我們只是一味想當(dāng)然的按照自己提前的設(shè)計(jì)迫不及待的展現(xiàn)著自己。我們總在強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要平等，其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)的第一步就已經(jīng)讓學(xué)生處于不平等的位置，學(xué)生無法在第一時(shí)間將學(xué)習(xí)成果展示給老師，