選修3全套教案

1、專題1.1 DNA重組技術(shù)的基本工具 教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段和方法預(yù)期目標(biāo)1.創(chuàng)設(shè)情境，引入對基因重組技術(shù)工具的學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí) “分子手術(shù)刀”限制酶。3.學(xué)習(xí)“分子縫合針”DNA連接酶。4.學(xué)習(xí)“分子運(yùn)輸車”基因進(jìn)入受體細(xì)胞的載體。5.布置作業(yè)。師：1973年轉(zhuǎn)基因微生物轉(zhuǎn)基因大腸桿菌問世；1980年第一個轉(zhuǎn)基因動物轉(zhuǎn)基因小鼠誕生；1983年第一例轉(zhuǎn)基因植物轉(zhuǎn)基因煙草出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了一種生物的某些性狀在另一種生物中的表達(dá)。同學(xué)們，性狀的表達(dá)與我們從前學(xué)過的什么過程有關(guān)？生：與基因控制蛋白質(zhì)的合成有關(guān)。師：假若這是一個DNA上的能指導(dǎo)合成某種藥物蛋白的基因(老師用手指出紙條上的該區(qū)段)，而這是一條

2、煙草的DNA(老師拿出另一紙條)。同學(xué)們分析，要實(shí)現(xiàn)藥物基因在煙草中的表達(dá)，提前要做哪些關(guān)鍵工作？生：1. 要將藥物基因切割下來；2. 要將藥物基因整合到煙草的DNA上。師：同學(xué)們說得對！但還應(yīng)該實(shí)際考慮問題，這兩條紙帶所代表的DNA是在同一個細(xì)胞中嗎？生：不是。師：所以這里就存在一個基因轉(zhuǎn)移的實(shí)際問題，誰能具體說一下？生：就是如何將控制合成藥物的基因轉(zhuǎn)入煙草細(xì)胞的問題。師：同學(xué)們思考的問題，正是科學(xué)家們思考的問題。剛才我們所探討的工作，都是在分子水平上進(jìn)行的，切割也好，連接也好，轉(zhuǎn)移也好，無一例外。中國有句俗語叫“沒有金剛鉆兒，不攬瓷器活兒”?？茖W(xué)家們在實(shí)施基因工程之前，苦苦求索，終于找到了

3、實(shí)施基因工程的三種“金剛鉆兒”，使基因工程的設(shè)想成為了現(xiàn)實(shí)。這三種“金剛鉆兒”，一是準(zhǔn)確切割DNA的工具，“分子手術(shù)刀”限制酶；二是DNA片段的連接工具，“分子縫合針”DNA連接酶；三是基因轉(zhuǎn)移工具，“分子運(yùn)輸車”基因進(jìn)入受體細(xì)胞的載體。下面我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。師：在進(jìn)入對限制酶的學(xué)習(xí)時，你們可能最關(guān)心的是這種工具酶到哪里去尋找。我們不妨從以往學(xué)過的知識談起，引起思考。自然界中有各種生物，它們所處的環(huán)境不是真空。一些生物的DNA可能進(jìn)入另一種生物的細(xì)胞中。這種可能，同學(xué)們可用什么實(shí)例來說明？生：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。師：那么現(xiàn)今存在的生物為什么沒有在長期的進(jìn)化過程中被外源DNA的入侵而絕

4、滅，仍能保持一種穩(wěn)定狀態(tài)呢？生：生物體有的有免疫系統(tǒng)，如動物；有的有保護(hù)作用的組織、器官，如植物。師：那么作為單細(xì)胞的生物來講，怎么會有那么復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)？它如何來抵抗入侵的外源DNA，保護(hù)自身呢？生：只有讓外來的DNA失效，才能保護(hù)自身。師：那么怎樣才能讓DNA失效？生：用DNA酶，因?yàn)樵诒匦拚n本中學(xué)過。師：用DNA酶，那么生物自身的DNA不也要失效了嗎？生：一種特殊的酶，能切割外來的DNA，而對自身不切割。師：根據(jù)你們的分析可知，這種酶可能是一種不同于DNA酶的、我們還沒有認(rèn)識的酶。我們討論至此，同學(xué)們是否有了從哪里獲得這種酶的意向？生：到單細(xì)胞的生物中去找。師：科學(xué)家的基本意向也和同學(xué)

5、們一樣。單細(xì)胞生物比多細(xì)胞生物更容易受到外源DNA的侵入。在長期的進(jìn)化過程中，使其必須有處理外源DNA的酶?？茖W(xué)家們經(jīng)過不懈的努力，終于從原核生物中分離純化出這種酶，叫做限制酶。迄今已從近300種微生物中分離出4 000種限制酶。這種酶與我們以前知道的DNA酶的作用是不同的。請同學(xué)們看書，學(xué)習(xí)限制酶特有的作用。師：書中告訴我們這種特殊的酶有什么作用？生：它們能夠識別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開。師：以上這句話，說出了兩層意思。一是識別特定核苷酸序列。請同學(xué)們看圖，EcoRI只能識別GAATTC的核苷酸序列，SmaI只識別CCCGG

6、G的核苷酸序列。第二層意思是從特定部位的兩個核苷酸之間切開。請同學(xué)們看圖，EcoRI就從G和A之間切開，SmaI就從C和G之間切開。師：剛才我們提到科學(xué)家們已經(jīng)分離出4 000多種限制酶。由于酶的不同，它們識別的特定核苷酸序列也不同，這樣就為我們切割DNA提供了多種特定的“手術(shù)刀”。但它們切割DNA后形成的末端有兩種可能，請同學(xué)看圖回答。生：一種形成黏性末端，一種形成平末端。師：那么這兩種末端是如何形成的呢？請從書中找到答案。生：限制酶在它識別序列的中心位置兩側(cè)將DNA兩條單鏈分割開，就形成黏性末端，而從識別序列的中心位置切開就產(chǎn)生平末端。師：切斷的DNA片段要與受體細(xì)胞的DNA連接，同學(xué)們根

7、據(jù)以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，能說出用什么酶嗎？生：用DNA復(fù)制中的DNA聚合酶。師：同學(xué)們想到用DNA聚合酶是很正常的，但是現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的這種連接與DNA復(fù)制中的連接有所不同。請看書后議論，由同學(xué)來回答。生：DNA連接酶是將雙鏈的DNA片段連接起來，而DNA聚合酶則是將一個個脫氧核苷酸連接起來。師：同學(xué)們說得對，但還不深刻。比如剛才說DNA連接酶是將雙鏈的DNA片段連接起來，就是說DNA連接酶是同時連接雙鏈的切口，而DNA聚合酶只是在單鏈上將一個個脫氧核苷酸連接起來。相同之處都是通過形成磷酸二酯鍵來連接的。請同學(xué)們在圖中正確指出其位置。師：開始時，我們學(xué)習(xí)了限制酶切割后有兩種不同的結(jié)果，一種產(chǎn)生黏性末端

8、，一種產(chǎn)生平末端。那么恢復(fù)它們的連接，所用DNA連接酶是否可以不加選擇？同學(xué)們應(yīng)從書中求得真知，自己解答這個問題。生：應(yīng)該有所選擇。因?yàn)镋coli DNA連接酶只能將雙鏈DNA片段黏性末端之間連接起來，不能將雙鏈DNA片段平末端之間連接起來。 T4 DNA連接酶既可“縫合”雙鏈黏性末端， 也可“縫合”雙鏈DNA的平末端， 但平末端之間連接的效率比較低。師：單純的DNA片段是很難導(dǎo)入受體細(xì)胞的，所以我們將切割下來的目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞就需要有一個“分子運(yùn)輸車”幫助。不是任何的“分子運(yùn)輸車”都可以用來作目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞的載體的。其中的理由要從實(shí)際情況出發(fā)考慮才能清楚。下面老師提出四個問題供大家

9、思考。1.假如目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后不能復(fù)制將怎樣？2.作為載體沒有切割位點(diǎn)將怎樣？3.目的基因是否進(jìn)入受體細(xì)胞，你如何去察覺？4.如果載體對受體細(xì)胞有害將怎樣？不能分離會怎樣？生：1.導(dǎo)入受體細(xì)胞的目的基因不能復(fù)制，將在細(xì)胞增殖中丟失。2.載體沒有切割位點(diǎn)，外源的目的基因不可能插入。3.如果載體上有遺傳標(biāo)記基因，這樣，在載體進(jìn)入受體細(xì)胞后，就可通過標(biāo)記基因的表達(dá)來檢測。4.載體對受體有害，將影響受體細(xì)胞新陳代謝，進(jìn)而使轉(zhuǎn)入的目的基因也無立足之地。載體不能分離，就不能獲得更多帶有目的基因的載體。師：可見以上內(nèi)容，都是在選擇合適載體時必須考慮的。請同學(xué)們閱讀課文，歸納出充當(dāng)基因進(jìn)入受體細(xì)胞載體的

10、必要條件。生：1. 能自我復(fù)制；2. 有切割位點(diǎn)；3. 有遺傳標(biāo)記基因；4. 對受體細(xì)胞無害、易分離。師：目前通常利用的載體是“質(zhì)?！薄Ｙ|(zhì)粒是能“友好”寄宿在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的小型的環(huán)狀DNA。下面讓我們通過插圖一起來認(rèn)識質(zhì)粒，尤其要在質(zhì)粒載體結(jié)構(gòu)模式圖上找出剛才歸納幾個條件的具體體現(xiàn)。生：找到“復(fù)制原點(diǎn)”說明質(zhì)粒能復(fù)制并能帶著插入的目的基因一起復(fù)制。找到“目的基因的插入位點(diǎn)”說明質(zhì)粒有切割位點(diǎn)。找到“氨芐青霉素抗性基因”說明有標(biāo)記基因的存在，將來可用含青霉素的培養(yǎng)基鑒別。找到此質(zhì)粒來自大腸桿菌說明沒有危害，大腸桿菌是非致病菌，大腸桿菌分裂快，也便于從大量復(fù)制個體中分離出來。1.完成書后練習(xí)題。2.

11、認(rèn)真完成模擬制作DNA重組模型。希望大家動手、動腦協(xié)調(diào)配合，體會每一步驟在基因重組中的真實(shí)含義。最后結(jié)束時加強(qiáng)反思，回答書中提出的兩個問題。 拿出兩種不同顏色的等寬的紙條。學(xué)生討論。第三個內(nèi)容不好回答，教師要引導(dǎo)。贊揚(yáng)也是教育的一種方式。引導(dǎo)大家思考。學(xué)生討論。討論中及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新思維的學(xué)生，鼓勵發(fā)表意見。學(xué)生再次議論。及時鼓勵學(xué)生。學(xué)生看書。教師點(diǎn)撥。學(xué)生看插圖。學(xué)生看書。學(xué)生看書，接著議論。教師點(diǎn)撥。利用插圖?？磿鴮W(xué)習(xí)。將局部問題整合到實(shí)際工作的全過程中思考。學(xué)生討論。學(xué)生歸納。學(xué)生結(jié)合插圖尋找。課內(nèi)與課外結(jié)合。聯(lián)系舊知識，使學(xué)生認(rèn)識到基因工程也是建立在基因控制蛋白質(zhì)合成的基礎(chǔ)理論上的，不

12、可割裂。抽象變直觀，增強(qiáng)誘思的效果。使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的發(fā)展有賴于技術(shù)的創(chuàng)新。以上教學(xué)也是將三種操作工具整合到一個完整的過程之中。將直白的教學(xué)內(nèi)容變得有思維力度。培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。以上教學(xué)改變直白的教學(xué)方式，通過誘思，提高學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生與DNA酶作對比，在比較中準(zhǔn)確認(rèn)識限制酶。讓文字與插圖結(jié)合，使抽象的文字在直觀的插圖中得以體現(xiàn)。聯(lián)系舊知識，提供一個比較的對象，在比較中加深對DNA連接酶的認(rèn)識。提高學(xué)生思維的深刻性。準(zhǔn)確認(rèn)識DNA連接酶的作用部位。解決本課的難點(diǎn)。提出問題，誘導(dǎo)思考，解決難點(diǎn)。培養(yǎng)思維的廣闊性。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。利用插圖加深對載體必須具備條件的認(rèn)識。體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的

13、準(zhǔn)確運(yùn)用。在運(yùn)用中加深對基礎(chǔ)知識的深層經(jīng)典例題剖析下圖表示限制酶切割某DNA的過程，從圖中可知，該限制酶能識別的堿基序列及切點(diǎn)是( )ACTTAAG，切點(diǎn)在C和T之間 BCTTAAG，切點(diǎn)在G和A之間CGAATTC，切點(diǎn)在G和A之間 DCTTAAC，切點(diǎn)在C和T之間【解析】 由圖不難看出該限制酶識別的堿基序列是GAATTC，切點(diǎn)是G與A之間。答案C基礎(chǔ)試題訓(xùn)練1在基因工程中，科學(xué)家所用的“剪刀”、“針線”和“載體”分別是指( )A.大腸桿菌病毒、質(zhì)粒、DNA連接酶 B.噬菌體、質(zhì)粒、DNA連接酶 C.DNA限制酶、RNA連接酶、質(zhì)粒 D.DNA限制酶、DNA連接酶、質(zhì)粒2不屬于質(zhì)粒被選為基因運(yùn)

14、載體的理由是 ( )A能復(fù)制 B.有多個限制酶切點(diǎn) C具有標(biāo)記基因 D它是環(huán)狀DNA3下列四條DNA分子，彼此間間具有粘性末端的一組是 ( )T A G GC C A TT A C CG G T A ABCD4質(zhì)粒是基因工程中最常用的運(yùn)載體，它的主要特點(diǎn)是能自主復(fù)制 不能自主復(fù)制 結(jié)構(gòu)很小 蛋白質(zhì) 環(huán)狀RNA 環(huán)狀DNA 能“友好”地“借居”AB CD5有關(guān)基因工程的敘述中，錯誤的是 ( )ADNA連接酶將黏性未端的堿基對連接起來B限制性內(nèi)切酶用于目的基因的獲得C目的基因須由載體導(dǎo)入受體細(xì)胞D人工合成目的基因不用限制性內(nèi)切酶6實(shí)施基因工程第一步的一種方法是把所需的基因從供體細(xì)胞內(nèi)分離出來，這要

15、利用限性內(nèi)切酶。一種限制性內(nèi)切酶能識別DNA子中的GAATTC順序，切點(diǎn)在G和A之間，這是應(yīng)用了酶的()A高效性 B.專一性C多樣性 D.催化活性受外界條件影響7人們常選用的細(xì)菌質(zhì)粒分子往往帶有一個抗菌素抗性基因，該抗性基因的主要作用是() A . 提高受體細(xì)胞在自然環(huán)境中的耐藥性B. 有利于對目的基因是否導(dǎo)入進(jìn)行檢測C. 增加質(zhì)粒分子的分子量D便于與外源基因連接8下列屬于基因運(yùn)載體所必須具有的條件是(多選) ( )A、具有某些標(biāo)志基因B、具有環(huán)狀的DNA分子C、能夠在宿主細(xì)胞內(nèi)復(fù)制D、具有多種限制性內(nèi)切酶9下列哪些可作為基因工程技術(shù)中常用的基因運(yùn)載工具(多選) ( )A大腸桿菌 B 質(zhì)粒C動

16、物病毒 D 線粒體 10在重組DNA技術(shù)中，不常用到的酶是A、限制性內(nèi)切酶 B、DNA聚合酶C、DNA連接酶 D、反轉(zhuǎn)錄酶11多數(shù)限制性核酸內(nèi)切酶切割后的DNA末端為A、平頭末端 B、3突出末端 C、5突出末端 D、粘性末端12在基因工程中通常所使用的質(zhì)粒是A、細(xì)菌的染色體DNA B、細(xì)菌染色體外的DNAC、病毒染色體DNA D、噬菌體DNA13(2006深圳一?？碱})研究人員想將生長激素基因通過質(zhì)粒介導(dǎo)入大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)，以表達(dá)產(chǎn)生生長激素。已知質(zhì)粒中存在兩個抗性基因：A是抗鏈霉素基因，B是抗氨芐青霉素基因，且目的基因不插入到基因A、B中，而大腸桿菌不帶任何抗性基因，則篩選獲得“工程菌”的培養(yǎng)

17、基中的抗抗生素首先應(yīng)該A、僅有鏈霉素 B、僅有氨芐青霉素C、同時有鏈霉素和氨芐青霉素 D、無鏈霉素和氨芐青霉素14(05全國)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因是血紅蛋白基因的堿基序列發(fā)生了改變。檢測這種堿基序列改變必須使用的酶是A. 解旋酶 B. DNA連接酶 C. 限制性內(nèi)切酶 D、RNA聚合酶創(chuàng)新應(yīng)用訓(xùn)練1.番茄在運(yùn)輸和貯藏過程中，由于過早成熟而易腐爛。應(yīng)用基因工程技術(shù)，通過抑制某種促進(jìn)果實(shí)成熟激素的合成，可使番茄貯藏時間延長，培育成耐貯藏的番茄新品種。這種轉(zhuǎn)基因番茄已于1993年在美國上市，請回答：(1)促進(jìn)果實(shí)成熟的重要激素是_。(2)在培育轉(zhuǎn)基因番茄的操作中，所用的基因的“剪刀”是_，基因的“

18、針線”是_，基因的“運(yùn)輸工具”是_。(3)與雜交育種、誘變育種相比，通過基因工程來培育新品種的主要優(yōu)點(diǎn)是_、_和_。2、(05天津理綜)限制性內(nèi)切酶的識別序列和切點(diǎn)是_GGATCC_，限制性內(nèi)切酶的識別序列和切點(diǎn)是_GATC_。在質(zhì)粒上有酶的一個切點(diǎn)，在目的基因的兩側(cè)各有一個酶的切點(diǎn)。(1)請畫出質(zhì)粒被限制酶切割后所形成的黏性末端。(2)請畫出目的基因兩側(cè)被限制酶切割后所形成的黏性末端。(3)在DNA連接酶作用下，上述兩種不同限制酶切割后形成的黏性末端能否連接？為什么？基礎(chǔ)試題訓(xùn)練1、D 2、D 3、D 4、【解析】 質(zhì)粒是細(xì)胞染色體外能夠自主復(fù)制的很小的環(huán)狀的DNA分子，它能“友好”地“借居

19、”在宿主細(xì)胞中?！敬鸢浮緾 5、A 6、B 7、B 8、AC 9、BC 10、 11、D 12、B 13、C 14、C創(chuàng)新應(yīng)用訓(xùn)練1、(1)乙烯 (2)限制性內(nèi)切酶 DNA連接酶 載體(3)目的性強(qiáng) 育種周期短 克服遠(yuǎn)源雜交的障礙 2、(1)(2)(3)可以連接。因?yàn)橛蓛煞N不同限制酶切割后形成的黏性末端是相同的(或是可以互補(bǔ)的)專題1.2 基因工程的基本操作程序教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段和方法預(yù)期目標(biāo)1.課前預(yù)習(xí)，引入對基因工程的基本操作程序的學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)目的基因的獲取2.1從基因文庫中獲取目的基因 2.2利用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因3. 學(xué)習(xí)基因表達(dá)載體的構(gòu)建4. 將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞4.1

20、將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞4.2將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞4.3將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞5. 學(xué)習(xí)目的基因的檢測與鑒定6.布置作業(yè)課前準(zhǔn)備：通過預(yù)習(xí)解決以下問題1、 基因工程的基本操作程序主要包括哪幾個步驟？2、 試分析每一步驟的必要性。師：通過預(yù)習(xí)同學(xué)們都能解決第一個問題，基因工程的基本操作程序包括生：目的基因的獲取、基因表達(dá)載體的構(gòu)建、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的檢測與鑒定。師：第二個問題我們可以將它拆分成四個小問題逐個兒解決：1、 為什么要有“目的基因的獲取”這一步？先請一個同學(xué)將基因工程的原理告訴大家。生：基因工程是指按照人們的愿望，進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，通過體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù)，賦予

21、生物以新的遺傳特性，創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品。師：這既是基因工程的原理又是其概念，通過這一表述中的“創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品”你得出什么樣的信息？生：這是基因工程的優(yōu)點(diǎn)也是基因工程的目的，可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的只有目的基因，有了目的基因我們才能賦予一種生物以另一種生物的遺傳特性。師：很好，良好的開端等于成功的一半，我們繼續(xù)往下分析2、 為什么要有“表達(dá)載體的構(gòu)建”這一步？生：構(gòu)建表達(dá)載體的目的是為了使目的基因在受體細(xì)胞中穩(wěn)定存在，并且可以遺傳給下一代，同時使目的基因能表達(dá)和發(fā)揮作用。(教材P11)師：看來同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了精心預(yù)習(xí)了，那么第三步 “目的基因

22、導(dǎo)入受體細(xì)胞”它又是出于什么目的呢？生：單獨(dú)的DNA片段目的基因是不能穩(wěn)定遺傳的，含有目的基因的表達(dá)載體只有進(jìn)入受體細(xì)胞，并且維持穩(wěn)定和表達(dá)，才能實(shí)現(xiàn)一種生物的基因在另一種生物中的轉(zhuǎn)化。(教材P12)師：最后一步“目的基因的檢測與鑒定”呢？生：這是因?yàn)槟康幕蚴欠裾嬲迦胧荏w細(xì)胞的DNA中，是否能夠在受體細(xì)胞中穩(wěn)定遺傳和正確表達(dá)，只有通過檢測、鑒定才能得知。(教材P13)師：看來基因工程的每個操作步驟都是必不可少的，下面我們按照基因工程的操作步驟，對每一程序的相關(guān)技術(shù)和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)一、目的基因的獲取通俗地講就是將需要的基因從供體生物的細(xì)胞內(nèi)提取出來。閱讀教材911頁相關(guān)內(nèi)容，回答下列問題：1、

23、 什么是目的基因，舉例說明。生：目的基因主要是指編碼蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)基因，例如，與生物抗逆性有關(guān)的基因、與優(yōu)良品質(zhì)相關(guān)的基因、與生物藥物和保健品有關(guān)的基因、與毒物降解有關(guān)的基因，以及與工業(yè)所需用酶相關(guān)的基因等。師：同樣目的基因還可以是一些具有調(diào)控作用的因子。目前被較廣泛提取使用的目的基因有：蘇云金桿菌抗蟲基因、人胰島素基因、人干擾素基因、種子貯藏蛋白基因、植物抗病基因等。師：獲得目的基因的方法有哪些？生：可以從基因文庫中獲取目的基因，還可以利用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因。師：什么是基因文庫？生：將含有某種生物不同基因的許多DNA片段，導(dǎo)入受體菌的群體中儲存，各個受體菌分別含有這種生物的不同的基因，稱為

24、基因文庫。師：什么是部分基因文庫？生：只含有一種生物的一部分基因，這樣的基因文庫叫做部分基因文庫。師：基因文庫包含了某種生物的全部基因，又可稱為基因組文庫，如果將每個基因看成一本書則基因文庫就可以比喻成國家圖書館，這里的資料既多又齊全，而部分基因文庫只包含了該生物的部分基因，如，cDNA文庫，因此部分基因文庫只能比喻成某個市或單位的圖書館。閱讀教材P11的生物技術(shù)資料卡，比較cDNA文庫和基因組文庫的區(qū)別。師：怎樣從基因文庫中得到我們所需的目的基因？生：根據(jù)基因的核苷酸序列、基因的功能、基因在染色體上的位置、基因的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物mRNA，以及基因翻譯產(chǎn)物蛋白質(zhì)等特性來獲取目的基因。師：很好。除了這種

25、方法我們還可以利用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因。PCR是聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(polymerase chain reaction)的縮寫，是一項(xiàng)再生物體外復(fù)制特定DNA片段的核酸合成技術(shù)。通過此技術(shù)，可獲取大量的目的基因。通過閱讀教材完成下列填空。原理：_(DNA的復(fù)制)條件：_(已知基因的核苷酸序列，四種脫氧核苷酸，一對引物，DNA聚合酶)方式：以_(指數(shù))方式擴(kuò)增，即_(2n)(n為擴(kuò)增循環(huán)的次數(shù))結(jié)果：_(使目的基因的片段在短時間內(nèi)成百萬倍地?cái)U(kuò)增)過程：a、DNA變性(90_96)：目的基因DNA受熱變性，_(氫鍵斷裂)，形成_(DNA單鏈)。b、退火(復(fù)性25_65)：系統(tǒng)溫度降低，_(引物)與_

26、(DNA模板)結(jié)合，形成局部雙鏈。c、延伸(70_75)：合成鏈在_(DNA聚合酶)作用下進(jìn)行延伸，合成與模板互補(bǔ)的DNA。 師：此外，如果基因比較小，核苷酸序列又已知，也可以通過DNA合成儀用化學(xué)方法直接人工合成。二、基因表達(dá)載體的構(gòu)建這是實(shí)施基因工程的第二步也是基因工程的核心。1.用一定的_(限制酶)切割質(zhì)粒，使其出現(xiàn)一個切口，露出_(黏性末端)。2.用_(同一種限制酶)切斷目的基因，使其產(chǎn)生_(相同的黏性末端)。3.將切下的目的基因片段插入質(zhì)粒的_(切口)處，再加入適量_(DNA連接酶)，形成了一個重組DNA分子(重組質(zhì)粒)師：看圖1_10基因的表達(dá)載體模式圖總結(jié)基因表達(dá)載體的組成。生：

27、基因表達(dá)載體是由復(fù)制原點(diǎn)，目的基因，啟動子，終止子，標(biāo)記基因師：它們各自的作用是什么呢？生：啟動子是一段有特殊結(jié)構(gòu)的DNA片段，位于基因的首端，它是RNA聚合酶識別和結(jié)合的部位，有了它才能驅(qū)動基因轉(zhuǎn)錄出mRNA，最終獲得所需要的蛋白質(zhì)。生：終止子位于基因的尾端，是一段特殊結(jié)構(gòu)的DNA短片段，使轉(zhuǎn)錄在所需要的地方停止下來。生：標(biāo)記基因的作用是為了鑒別受體細(xì)胞中是否含有目的基因，從而將含有目的基因的細(xì)胞篩選出來。師：并不是所有的基因表達(dá)載體都是一樣，根據(jù)受體細(xì)胞的不同它們也會有相應(yīng)的變化。三、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞師：將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的方法，目前開發(fā)出來的已有很多種，每種方法都有其利弊，適合

28、于不同的受體細(xì)胞，在具體實(shí)施過程中，究竟選哪種方法，要根據(jù)具體情況而定。1、將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞常用的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法、花粉管通道法，閱讀教材P12回答下列問題：你能說說農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法的大概過程嗎？根據(jù)農(nóng)桿菌可將目的基因?qū)腚p子葉植物的機(jī)理，你能分析出農(nóng)桿菌不能將目的基因?qū)雴巫尤~植物的原因嗎？生：根瘤農(nóng)桿菌具有趨化性，即植物的受傷組織會產(chǎn)生一些糖類和酚類物質(zhì)吸引根瘤農(nóng)桿菌向受傷組織集中，而研究表明這種物質(zhì)是在雙子葉植物的細(xì)胞壁中合成的，通常不存在于單子葉植物中，這也是單子葉植物不被根瘤農(nóng)桿菌侵染的原因。如果想將一個抗病基因?qū)雴巫尤~植物，理論上你認(rèn)為該怎么做？生：選擇合適的農(nóng)桿菌

29、菌株，加趨化和誘導(dǎo)的物質(zhì)使農(nóng)桿菌向植物受傷組織靠攏。2、將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞顯微注射技術(shù)是轉(zhuǎn)基因動物中采用最多，也是最為有效的一種將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞的方法。3、將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞思考：為什么選用微生物作為受體細(xì)胞？生：原核生物具有一些其他生物沒有的特點(diǎn)：繁殖快，多為單細(xì)胞、遺傳物質(zhì)相對較少等，因此，早期的基因工程都用原核生物作為受體細(xì)胞。師：大腸桿菌細(xì)胞最常用的轉(zhuǎn)化方法是:首先用Ca2+ 處理細(xì)胞,以增大細(xì)菌細(xì)胞壁的通透性,使細(xì)胞處于一種能吸收周圍環(huán)境中DNA分子的生理狀態(tài),這種細(xì)胞稱為感受態(tài)細(xì)胞.第二步是將重組表達(dá)載體DNA分子溶于緩沖液中與感受態(tài)細(xì)胞混合,在一定的溫度下促進(jìn)感受

30、態(tài)細(xì)胞吸收DNA分子,完成轉(zhuǎn)化過程.第二步目的基因在受體細(xì)胞內(nèi)，隨其繁殖而復(fù)制，由于細(xì)菌繁殖的速度非常快，在很短的時間內(nèi)就能獲得大量的目的基因。思考：為什么要用Ca2處理細(xì)胞？生：因?yàn)榇竽c桿菌等細(xì)菌的細(xì)胞壁成分主要是肽聚糖，因此一般要先用Ca2處理，以增加細(xì)菌細(xì)胞壁的通透性。四、目的基因的檢測與鑒定師：受體細(xì)胞攝入DNA分子后就說明目的基因完成了表達(dá)嗎？生：不能，受體細(xì)胞必須表現(xiàn)出特定的性狀，才能說明目的基因完成了表達(dá)。師：這是基因工程的最后一步也是檢查基因工程是否做成功的一步。它可以從以下三個是方面進(jìn)行檢測：檢測轉(zhuǎn)基因生物的染色體DNA上是否插入了目的基因，一般采用的方法是DNA分子雜交。采

31、用一定的技術(shù)手段，將兩種生物的DNA分子的單鏈放在一起，如果這兩個單鏈具有互補(bǔ)的堿基序列，那么，互補(bǔ)的堿基序列就會結(jié)合在一起，形成雜合雙鏈區(qū)；在沒有互補(bǔ)堿基序列的部位，仍然是兩條游離的單鏈。 檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄出mRNA方法是分子雜交。檢測目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)進(jìn)行抗原_抗體雜交。作業(yè)：1. 教材15頁“思考與探究”第4題2. 教材11頁“尋根問底” 學(xué)生討論。引導(dǎo)大家思考。贊揚(yáng)也是教育的一種方式。學(xué)生討論。討論中及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新思維的學(xué)生，鼓勵發(fā)表意見。學(xué)生再次議論。及時鼓勵學(xué)生。學(xué)生看書。教師點(diǎn)撥。學(xué)生看插圖。學(xué)生看書。學(xué)生看書，接著議論。看書學(xué)習(xí)。學(xué)生討論。將局部問題整合到實(shí)際工作的全

32、過程中思考。學(xué)生歸納。學(xué)生結(jié)合插圖尋找分析插圖看書學(xué)習(xí)。教師點(diǎn)撥學(xué)生討論，討論中及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新思維的學(xué)生，鼓勵發(fā)表意見。教師點(diǎn)撥加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生認(rèn)識每一步驟的必要性將直白的教學(xué)內(nèi)容變得有思維力度。以上教學(xué)也是將四個操作過程整合到一個完整的過程之中引導(dǎo)學(xué)生對基因組文庫和部分基因文庫作對比，在比較中加深認(rèn)識。讓文字與插圖結(jié)合，使抽象的文字在直觀的插圖中得以體現(xiàn)。提高學(xué)生思維的深刻性。解決本課的難點(diǎn)。以填空的形式，誘導(dǎo)思考，解決難點(diǎn)。利用插圖加深對載體必須具備條件的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確運(yùn)用。在運(yùn)用中加深對基礎(chǔ)知識的深層次理解培養(yǎng)思維的廣闊性。以上教學(xué)改變直白的教學(xué)方式，通過

33、誘思，提高學(xué)生的思維能力。經(jīng)典例題剖析例1下列有關(guān)基因工程技術(shù)的正確敘述是A重組DNA技術(shù)所用的工具酶是限制酶、連接酶和運(yùn)載體B所有的限制酶都只能識別同一種特定的核苷酸序列C選用細(xì)菌作為重組質(zhì)粒的受體細(xì)胞是因?yàn)榧?xì)菌繁殖快D只要目的基因進(jìn)入了受體細(xì)胞就能成功實(shí)現(xiàn)表達(dá)【解析】 基因操作的工具有限制酶、連接酶，一種限制酶只能識別特定的核苷酸序列。運(yùn)載體是基因的運(yùn)輸工具，目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞后，受體細(xì)胞表現(xiàn)出特定的性狀，才說明目的基因完成了表達(dá)，基因工程的結(jié)果是讓目的基因完成表達(dá)，生產(chǎn)出目的基因的產(chǎn)物，選擇受體細(xì)胞的重要條件就是能夠快速繁殖?！敬鸢浮?C例2應(yīng)用基因工程技術(shù)診斷疾病的過程中必須使用基因

34、探針才能達(dá)到探測疾病的目的?；蛱结樖侵窤用于檢測疾病的醫(yī)療器械B用放射性同位素或熒光分子等標(biāo)記的DNA分子C合成_球蛋白的DNAD合成苯丙羥化酶DNA片段【解析】 基因診斷是用放射性同位素、熒光分子等標(biāo)記的DNA作探針，利用DNA分子雜交原理，鑒定被檢測標(biāo)本上的遺傳信息，達(dá)到檢測疾病的目的?；A(chǔ)試題訓(xùn)練1、構(gòu)建基因組DNA文庫時，首先雷分離細(xì)胞的A、染色體DNA B、線粒體DNA C、總mRNA D、tRNA2在基因工程中，把選出的目的基因(共1000個脫氧核苷酸對，其中腺嘌嶺脫氧核苷酸是460個)放入DNA擴(kuò)增儀中擴(kuò)增4代，那么，在擴(kuò)增儀中應(yīng)放入胞嘧啶脫氧核苷酸的個數(shù)是( )A.540個

35、B.8100個 C.17280個D.7560個2在基因工程中，科學(xué)家常用細(xì)菌、酵母菌等微生物作為受體細(xì)胞，原因是( )A.結(jié)構(gòu)簡單，操作方便 B.遺傳物質(zhì)含量少C. 繁殖速度快 D.性狀穩(wěn)定，變異少3因工程的操作步驟：使目的基因與運(yùn)載體相結(jié)合，將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞，檢測目的基因的表達(dá)是否符合特定性狀要求，提取目的基因，正確的操作順序是()A B. C D4工程是在DNA分子水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)施工的，在基因操作的基本步驟中，不進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對的步驟是 ()A人工合成基因 B目的基因與運(yùn)載體結(jié)合C將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞 D目的基因的檢測和表達(dá)5就分于結(jié)構(gòu)而論，質(zhì)粒是()A、環(huán)狀雙鏈DNA分子 B、環(huán)

36、狀單鏈DNA分于C、環(huán)狀單鏈RNA分子 D、線狀雙鏈DNA分子6聚合酶鏈反應(yīng)可表示為()A、PEC B、PER C、PDR D、PCR7在已知序列信息的情況下，獲取目的基因的最方便方法是()A、化學(xué)合成法 B、基因組文庫法C、CDNA文庫法 D、聚合酶鏈反應(yīng)8有關(guān)基因工程的敘述正確的是 ( )A.限制性內(nèi)切酶只在獲得目的基因時才用B.重組質(zhì)粒的形成在細(xì)胞內(nèi)完成C.質(zhì)粒都可作運(yùn)載體D.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可為合成目的基因提供資料9不屬于目的基因與運(yùn)載體結(jié)合過程的是 ( )A用一定的限制酶切割質(zhì)粒露出黏性末端B用同種限制酶切割目的基因露出黏性末端C. 將重組DNA導(dǎo)入受體細(xì)胞中進(jìn)行擴(kuò)增D將切下的目的基因插

37、入到質(zhì)粒切口處10科學(xué)家通過基因工程的方法，能使馬鈴薯塊莖含有人奶蛋白。以下有關(guān)該基因工程的敘述錯誤的是()A采用反轉(zhuǎn)錄的方法得到的目的基因B基因非編碼區(qū)對于目的基因在塊莖中的表達(dá)是不可缺少的C馬鈴薯的葉肉細(xì)胞可作為受體細(xì)胞D用不同種限制酶處理質(zhì)粒和含有目的基因的DNA，可產(chǎn)生黏性末端而形成重組DNA分子11基因工程常用的受體細(xì)胞有()大腸桿菌 枯草桿菌 支原體 動植物細(xì)胞ABCD12用DNA探針檢測飲用水中病毒的具體方法是()A與被檢測病毒的DNA堿基序列進(jìn)行比較B與被檢測病毒的DNA堿基序列進(jìn)行組合C與被檢測病毒的DNA堿基序列進(jìn)行雜交DA、B、C三種方法均可131976年，美國的H.Bo

38、yer教授首次將人的生長抑制素釋放因子的基因轉(zhuǎn)移到大腸桿菌，并獲得表達(dá)，此文中的“表達(dá)”是指該基因在大腸桿菌( ) A能進(jìn)行DNA復(fù)制 B.能傳遞給細(xì)菌后代C. 能合成生長抑制素釋放因子 D.能合成人的生長素14在遺傳工程技術(shù)中，限制性內(nèi)切酶主要用于( )A目的基因的提取和導(dǎo)入B目的基因的導(dǎo)入和檢測C目的基因與運(yùn)載體結(jié)合和導(dǎo)入D目的基因的提取和與運(yùn)載體結(jié)合15、(05廣東)以下有關(guān)基因工程的敘述，正確的是()A. 基因工程是細(xì)胞水平上的生物工程 B基因工程的產(chǎn)物對人類全部是有益的C基因工程產(chǎn)生的變異屬于人工誘變 D基因工程育種的優(yōu)點(diǎn)之一是目的性強(qiáng)16(多選)一個基因表達(dá)載體的構(gòu)建應(yīng)包括( )A

39、目的基因 B啟動子 C終止子 D標(biāo)記基因創(chuàng)新應(yīng)用訓(xùn)練1、在藥品生產(chǎn)中，有些藥品如干擾素，白細(xì)胞介素，凝血因子等，以前主要是從生物體的組織、細(xì)胞或血液中提取的，由于受原料來源限制，價價十分昂貴，而且產(chǎn)量低，臨床供應(yīng)明顯不足。自70年代遺傳工程發(fā)展起來以后，人們逐步地在人體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的目的基因，使之與質(zhì)粒形成重組DNA，并以重組DNA引入大腸桿菌，最后利用這些工程菌，可以高效率地生產(chǎn)出上述各種高質(zhì)量低成本的藥品，請分析回答：(1)在基因工程中，質(zhì)粒是一種最常用的_，它廣泛地存在于細(xì)菌細(xì)胞中，是一種很小的環(huán)狀_分子。(2)在用目的基因與質(zhì)粒形成重組DNA過程中，一般要用到的工具酶是_和_。(3)將

40、含有“某激素基因”的質(zhì)粒導(dǎo)入細(xì)菌細(xì)胞后，能在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)直接合成“某激素”，則該激素在細(xì)菌體內(nèi)的合成包括_和_兩個階段。(4)在將質(zhì)粒導(dǎo)入細(xì)菌時，一般要用_處理細(xì)菌，以增大 _。2、下圖是將人類的生長激素基因?qū)爰?xì)菌B細(xì)胞內(nèi)制造“工程菌”的示意圖，所用的載體為質(zhì)粒A。已知細(xì)菌B細(xì)胞內(nèi)不含質(zhì)粒A，也不含質(zhì)粒A上的基因，質(zhì)粒導(dǎo)入細(xì)菌B后，其上的基因能得到表達(dá)。請回答下列問題：(注：質(zhì)粒中的a點(diǎn)即是四環(huán)素抗性基因的存在位置，又是與目的基因的結(jié)合點(diǎn)；斜線部分為抗氨芐青霉素基因)(1)人工合成目的基因的途徑一般有哪兩條？(2)如何將目的基因和質(zhì)粒結(jié)合成重組質(zhì)粒？(3)目前把重組質(zhì)粒導(dǎo)入細(xì)菌細(xì)胞時，效率還不

41、高，導(dǎo)入完成后得到的細(xì)菌，實(shí)際上有的根本沒有導(dǎo)入質(zhì)粒，有的導(dǎo)入的是普通質(zhì)粒A，只有極少數(shù)導(dǎo)入的是重組質(zhì)粒?？赏ㄟ^以下步驟鑒別得到的細(xì)菌是否導(dǎo)入了質(zhì)粒A或重組質(zhì)粒；將得到的細(xì)菌涂布在一個含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基上，能夠生長的就是導(dǎo)入了質(zhì)粒A和重組質(zhì)粒的細(xì)菌，反之則沒導(dǎo)入。使用這種方法鑒別的原因是什么？(4)若把通過鑒定證明導(dǎo)入了普通質(zhì)粒A或重組質(zhì)粒的細(xì)菌放在含有四環(huán)素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，發(fā)生的現(xiàn)象是什么？(5)導(dǎo)入細(xì)菌B細(xì)胞的目的基因成功表達(dá)的標(biāo)志是什么？3、科學(xué)家通過基因工程培育抗蟲棉時，需要從蘇云金芽孢桿菌中提取出抗蟲基因，“放入”棉花的細(xì)胞中與棉花的DNA結(jié)合起來并發(fā)揮作用，請回答下列有關(guān)問題：

42、(1)從蘇云金芽孢桿菌中切割抗蟲基因所用的工具是_，此工具主要存在于_中，其特點(diǎn)是_。(2)蘇云金芽孢稈菌一個DNA分子上有許多基因，獲得抗蟲基因常采用的方法是“鳥槍法”。具體做法是：用_酶將蘇云金芽孢桿菌的_切成許多片段，然后將這些片段_，再通過_轉(zhuǎn)入不同的受體細(xì)胞，讓它們在各個受體細(xì)胞中大量_，從中找出含有目的基因的細(xì)胞，再用一定的方法把_分離出來。(3)進(jìn)行基因操作一般要經(jīng)過的四個步驟是_、_、_、_。基礎(chǔ)試題訓(xùn)練1、A 2、C 3、C 4、C 5、A 6、D 7、D 8、D 9、C 10、D11、【解析】 基因工程常用的受體細(xì)胞有大腸桿菌、枯草桿菌、土壤農(nóng)桿菌、酵母菌和動植物細(xì)胞。答案

43、：D12、【解析】 用DNA探針檢測飲水中病毒的具體方法是使用一個特定的DNA片段制成探針，與被檢測的病毒DNA雜交，從而檢測出飲用水中病毒來。答案：C13、C 14、D 15、D1、ABCD【答案】創(chuàng)新應(yīng)用訓(xùn)練1、(1)基因的運(yùn)載體 DNA (2)限制性內(nèi)切酶 DNA連接酶 (3) 轉(zhuǎn)錄 翻譯(4) 氯化鈣 細(xì)菌細(xì)胞壁的通透性 2、【解析】 此題是對基因操作“四步曲”比較全面的考查，而且注意聯(lián)系實(shí)際。(1)據(jù)課本內(nèi)容知人工合成基因的兩條途徑是：將從細(xì)胞中提取分離出的目的基因作為模板，轉(zhuǎn)錄成mRNA單鏈DNA雙鏈DNA；據(jù)蛋白質(zhì)中氨基酸序列mRNA中堿基序列DNA堿基序列目的基因。(2)將目的

44、基因和質(zhì)粒結(jié)合形成重組質(zhì)粒的過程是：用一定的限制酶切割質(zhì)粒，使其出現(xiàn)一個有粘性末端的切口；用同種限制酶切割目的基因，產(chǎn)生相同的粘性末端；將切下的目的基因片段插入到質(zhì)粒的切口處，再加入適量的DNA連接酶，使質(zhì)粒與目的基因結(jié)合成重組質(zhì)粒。(3)檢測質(zhì)?；蛑亟M質(zhì)粒是否導(dǎo)入受體細(xì)胞，均需利用質(zhì)粒上某些標(biāo)記基因的特性。即對已經(jīng)做了導(dǎo)入處理的、本身無相應(yīng)特性的受體細(xì)胞進(jìn)行檢測，根據(jù)受體細(xì)胞是否具有相應(yīng)的特性來確定?？拱逼S青霉素基因在質(zhì)粒A和重組質(zhì)粒上，且它與目的基因是否插入無關(guān)，所以，用含氨芐青霉素這種選擇培養(yǎng)基培養(yǎng)經(jīng)導(dǎo)入質(zhì)粒處理的受體細(xì)胞，凡能生長的則表明質(zhì)粒導(dǎo)入成功；不能生長的則無質(zhì)粒導(dǎo)入。(4)抗四

45、環(huán)素基因不僅在質(zhì)粒A上，而且它的位置正是目的基因插入之處，因此當(dāng)目的基因插入質(zhì)粒A形成重組質(zhì)粒時，此處的抗四環(huán)素基因的結(jié)構(gòu)和功能就會被破壞，含重組質(zhì)粒的受體細(xì)胞就不能在含四環(huán)素的培養(yǎng)基上生長，而質(zhì)粒A上無目的基因插入的，抗四環(huán)素基因結(jié)構(gòu)是完整的，這種受體細(xì)胞就能在含四環(huán)素的培養(yǎng)基上生長。(5)基因成功表達(dá)的標(biāo)志是受體細(xì)胞通過轉(zhuǎn)錄、翻譯合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)，即人的生長激素?！敬鸢浮?(1)將從細(xì)胞中提取分離出的目的基因作為模板，轉(zhuǎn)錄成mRNA單鏈DNA雙鏈DNA；據(jù)蛋白質(zhì)中氨基酸序列mRNA中堿基序列DNA堿基序列目的基因。(2)用一定的限制酶切割質(zhì)粒，使其出現(xiàn)一個有粘性末端的切口；用同種限制酶切割

46、目的基因，產(chǎn)生相同的粘性末端；將切下的目的基因片段插入到質(zhì)粒的切口處，再加入適量的DNA連接酶，使質(zhì)粒與目的基因結(jié)合成重組質(zhì)粒。(3)普通質(zhì)粒A和重組質(zhì)粒都含有抗氨芐青霉素基因。(4)有的能生長，有的不能生長。導(dǎo)入普通質(zhì)粒A的細(xì)菌能生長，因?yàn)槠胀ㄙ|(zhì)粒A上有抗四環(huán)素基因；導(dǎo)入重組質(zhì)粒的細(xì)菌不能生長，因?yàn)槟康幕虿逶诳顾沫h(huán)素基因中，抗四環(huán)素基因的結(jié)構(gòu)被破壞。(5)受體細(xì)胞通過轉(zhuǎn)錄、翻譯合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)，即人的生長激素。3、(1)限制性內(nèi)切酶微生物一種限制性內(nèi)切酶只能識別一種特定的核苷酸系列，并在特定的點(diǎn)位切割(2)限制性內(nèi)切酶DNA分別與載體結(jié)合載體復(fù)制帶有目的基因的DNA片段(3)提取目的基因目

47、的基因與載體結(jié)合將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞 目的基因的檢測和表達(dá)專題 1.3 基因工程的應(yīng)用一、 教學(xué)目標(biāo)1.舉例說出基因工程應(yīng)用及取得的豐碩成果。2.關(guān)注基因工程的進(jìn)展。3.認(rèn)同基因工程的應(yīng)用促進(jìn)生產(chǎn)力的提高。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)基因工程在農(nóng)業(yè)和醫(yī)療等方面的應(yīng)用。2.教學(xué)難點(diǎn)基因治療。三、教學(xué)策略1.加強(qiáng)收集信息和處理信息環(huán)節(jié)的指導(dǎo)?；蚬こ痰膽?yīng)用是基因工程基本操作程序的一個必然結(jié)果。如果本節(jié)只作為成果的學(xué)習(xí)，那么就顯得思維力度不足了。為此，建議加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生收集和處理信息這一環(huán)節(jié)。具體做法如下：無論是學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因植物方面的應(yīng)用，還是學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因動物方面的應(yīng)用，乃至轉(zhuǎn)基因工程菌生產(chǎn)藥物方面的應(yīng)用，首先必須尋找目的基