語文教學(xué)激趣談

1、語文教學(xué)激趣談興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)探究，獲取知識(shí)。當(dāng)前，在我們農(nóng)村小語文教學(xué)中，有部分學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致成績(jī)偏差，究其原因主要是感到課堂枯燥乏味，學(xué)習(xí)任務(wù)重，那么如何改變現(xiàn)狀這個(gè)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)彰顯活力呢？現(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，人常說良好的開端是成功的一半，課堂上教師的導(dǎo)入語是否能喚起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情境，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。因而教師開課前激情洋溢的導(dǎo)入語對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著

2、至關(guān)重要的作用。如教學(xué)愛之鏈一課時(shí)我先由學(xué)生五年級(jí)學(xué)過的課文愛如茉莉?qū)?，讓學(xué)生先說說主要講了什么，然后根據(jù)學(xué)生回答激情導(dǎo)入：“是?。凼且粋€(gè)永恒的話題，愛是一個(gè)溫馨的字眼，在那冬雪飄零的夜晚，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文愛之鏈”，板書課題后讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，帶著問題自讀課文，這樣的導(dǎo)語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感情基調(diào)，將學(xué)生帶入了愛的氛圍之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如在教學(xué)課文安塞腰鼓一課時(shí)我借用特級(jí)教師潘文彬老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語：“同學(xué)們，有這樣一種表演，人們是這樣形容的：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓

3、勁，實(shí)實(shí)在在足勁，你們能猜出來這是什么表演嗎？噢，是腰鼓，現(xiàn)在我們就隨劉成章先生一起走進(jìn)黃土高原，欣賞安塞腰鼓，感受安塞腰鼓獨(dú)特的魅力?！边@樣帶有排比語勢(shì)的導(dǎo)語吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中情趣盎然。二、以讀為主，誘發(fā)興趣。讀是語文教學(xué)的根，語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在讀的實(shí)踐中感悟語言，理解課文。蘇教版小學(xué)語文教材中入選的課文，大都是文質(zhì)兼美的作品，有的課文讀起來鏗鏘有力，極富感染力；有的讀起來情深意長(zhǎng)，令人陶醉；有的讀起來富有幻想，令人神往。農(nóng)村學(xué)校，在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及手段無條件使用的情況下，可通過朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過優(yōu)美的語言感染學(xué)生

4、，激發(fā)興趣，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)安塞腰鼓一文時(shí)我了解學(xué)生對(duì)腰鼓的了解，問學(xué)生在電視上看沒看過腰鼓表演，絕大部分學(xué)生回答沒有看過，有的雖看過但看不懂，對(duì)感受用語言描述不出，這給學(xué)文帶來了一定的困難，對(duì)此在教學(xué)中我除使用課本圖片資料外，結(jié)合課文語言簡(jiǎn)練，多處反復(fù)這個(gè)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。老師先實(shí)行聲情并茂的范讀讓學(xué)生初步感受安塞腰鼓的激烈、豪放，在學(xué)生掃清字詞障礙后，引導(dǎo)學(xué)生通過賽讀、輪讀，集體讀等形式學(xué)文，在一次又一次的鏗鏘朗讀中使學(xué)生感受到了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)及震動(dòng)山河的磅礴氣勢(shì)，雄壯有力的鼓聲，同時(shí)也感受到了安塞漢子火熱的舞蹈場(chǎng)面及粗獷、豪放的性格特點(diǎn)。三、展開實(shí)踐活動(dòng)

5、，激發(fā)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得主要靠學(xué)習(xí)實(shí)踐，語文教學(xué)中，語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中。我在教學(xué)中除了注重學(xué)生讀的實(shí)踐外還結(jié)合教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生演演、畫畫、說說、寫寫。如教學(xué)負(fù)荊請(qǐng)罪一課時(shí)，結(jié)合文體是劇本這個(gè)特點(diǎn)，使用的教學(xué)方法主要是演，在學(xué)生讀懂讀熟課文后，指導(dǎo)學(xué)生排練課本劇，讓學(xué)生在演的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)入角色，感受藺相如和廉頗的人物形象，以加深對(duì)課文的理解。再例如在教學(xué)詹天佑一課時(shí)，對(duì)于體現(xiàn)詹天佑創(chuàng)新精神部分的教學(xué)即詹天佑開鑿隧道的方法和人字形線路的設(shè)計(jì)搞不懂，特別是火車爬坡的走法，我引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的理解及課文語言的描述，讓學(xué)生邊讀課文，邊抓住“從兩頭向

6、中間、同時(shí)鑿進(jìn)、中部豎井、人字形、北上”等關(guān)鍵詞畫簡(jiǎn)圖，并讓學(xué)生用板擦、文具盒等實(shí)物在人字形線路上演示火車的走法，這樣的活動(dòng)學(xué)生的熱情一下子被激發(fā)出來，人人動(dòng)手，畫圖演示，通過實(shí)踐活動(dòng)明白了其中的道理，感受到了詹天佑的杰出。此外在平時(shí)的教學(xué)中還能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口語交際課展開說寫活動(dòng)；課前5分鐘的講故事活動(dòng)；詩文朗誦比賽；成語接龍；名言警句、歇后語的積累比賽；手抄報(bào)展、剪報(bào)展等豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣。作業(yè)負(fù)擔(dān)重是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因之一，語文作業(yè)種類繁多，從小學(xué)一至三年級(jí)老師布置的作業(yè)有拼音、小字、生字、綜合作業(yè)；四至六年級(jí)有

7、綜合類作業(yè)、作文、周記或日記，有的老師為了強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還仍然留有小字或生字，再加之學(xué)生手頭的練習(xí)冊(cè)等，這些作業(yè)細(xì)分析，有好多都是重復(fù)作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)是簡(jiǎn)單的重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)太累了，試想這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生有興趣嗎？要解決這個(gè)問題，關(guān)鍵是教師要考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性和靈活性，圍繞教學(xué)目標(biāo)使設(shè)計(jì)的作業(yè)盡可能地合乎學(xué)生的實(shí)際，達(dá)到鞏固知識(shí)，訓(xùn)練思維的目的。我在平時(shí)教學(xué)中對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)主要從以下做起：首先作業(yè)布置尊重學(xué)生的個(gè)性。例如在每篇課文學(xué)完后讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)實(shí)際自選作業(yè)，然后將自選的作業(yè)拿來讓老師看看，覺得在題型和數(shù)量上適合學(xué)生就讓學(xué)生去完成，往往學(xué)生自選的作業(yè)做的比老師統(tǒng)一留的作業(yè)好

8、。作業(yè)交上來，有的選的是練寫字詞；有的選的是根據(jù)課文內(nèi)容填空；有的選的是仿寫片段或?qū)懽x后感；有的選的是摘抄課文中的優(yōu)美詞句、片段；有的做的是搜集與課文相關(guān)的資料等包含課文內(nèi)容的角角落落，真可謂豐富多彩。其次作業(yè)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生差異，在作業(yè)設(shè)計(jì)中考慮不同層面的學(xué)生，使作業(yè)完成達(dá)到讓不同學(xué)生盡展才華，智力思維得到訓(xùn)練的目的。如在教學(xué)古詩冬夜讀書示子聿一課后，根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況分類給學(xué)生留了以下作業(yè)：給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生布置的是（1）搜集陸游的資料制作家資料卡。（2）背誦并默寫古詩。給中等生布置的作業(yè)除能夠選作以上兩道外有（1）抄寫詩句，先解釋詩句中帶點(diǎn)字的意思，再解釋句意。（2）搜集并積累陸游的詩。給優(yōu)等生布置的作業(yè)是（1）根據(jù)詩意，結(jié)合課本插圖，展開想象，將陸游教育兒子子聿的場(chǎng)景寫下來。（2）搜集相關(guān)讀書的名言警句，制作書簽，送給同學(xué)。以上作業(yè)也可根據(jù)自己實(shí)際選作。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度，滿足了不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生作業(yè)興趣高，完成的又快又好，學(xué)生作業(yè)后紛紛要求經(jīng)常布置這樣的作業(yè)。再次可設(shè)計(jì)帶活動(dòng)性的實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，比如布置參與社會(huì)活動(dòng)的調(diào)查訪問，采訪