信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用.doc

1、信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了中國教育現(xiàn)代化2035，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018 2022 年）。前者是我國第一個以教育現(xiàn)代化為主題的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃，是新時代推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的綱領(lǐng)性文件； 后者是本屆政府任期內(nèi)加快推進教育現(xiàn)代化、 建設(shè)教育強國的時間表、 路線圖。 信息化是教 育現(xiàn)代化推進的有力支撐。 不管在實際教學中有這樣那樣的不足和困難， 信息化教育前進的 步伐是必然的。今天我們就來討論關(guān)于信息技術(shù)在教學應(yīng)用中遇到的一些問題及解決方法。 一、信息技術(shù)的發(fā)展狀況1、什么是信息 信息在我們的學習與生活中無處不在，所謂信息

2、，通常是指對人們有用的消息。2、什么是信息技術(shù) 人們對信息技術(shù)的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述： 凡是能 擴展人的信息功能的技術(shù)，都可以稱作信息技術(shù)。一般一說，信息技術(shù)是指獲取信息、 處理信息、存儲信息、傳輸信息的技術(shù)。廣義地說，凡是與信息的獲取、加工、存儲、 傳遞和利用等有關(guān)的技術(shù)都可以稱為信息技術(shù)，它包括微電子技術(shù)、感測技術(shù)（高速 公路測速儀） 、計算機技術(shù)（機器人、電子秤） 、通信技術(shù)（手機、傳真、網(wǎng)絡(luò)）等。3、信息技術(shù)的發(fā)展歷程五次革命：原始時代信息技術(shù)、古代信息技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù) 第一次：語言的產(chǎn)生 第二次：文字的發(fā)明第三次：造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明 第四次：電報、電

3、話、廣播、電視的發(fā)明和普及應(yīng)用 第五次：電子計算機的普及使用和計算機與通信技術(shù)的結(jié)合近代特別是本世紀以來 _經(jīng)過兩次世界大戰(zhàn)的刺激和推動，一大批新的技術(shù)作為人 類感覺器官、傳導(dǎo)神經(jīng)系統(tǒng)、思維器官和效應(yīng)器官的延長物被創(chuàng)造和發(fā)展起來，琳瑯 滿目，絢麗多姿：例如電話、電報。無線電通信、廣播、雷達、電視、電子顯微鏡、 射電望遠鏡、遙測、遙控遙感、自動控制，自動機、計算機、計算機通信、衛(wèi)星通信、 光導(dǎo)纖維通信，自動化系統(tǒng)，專家系統(tǒng)，人工智能系統(tǒng)、計算機輔助設(shè)計、計算機輔 助生產(chǎn)、計算機輔助施工，計算機輔助教學、計算機輔助決策、計算機輔助管理、計 算機輔助服務(wù)，匯成了 20 世紀技術(shù)發(fā)展的核心和主流。所有

4、這一切技術(shù)的有一個共同 本質(zhì)：它們都是人類信息器官的功能的擴展和延長。因此，它們共同的名稱便是“現(xiàn) 代信息技術(shù)” 。4、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢 展望未來，在社會生產(chǎn)力發(fā)展、人類認識和實踐活動的推動下，擴展人類信息器 官功能的信息技術(shù)將得到更深更廣更快的發(fā)展，其發(fā)展趨勢可以概括為高速度、數(shù)字 化、網(wǎng)絡(luò)化、寬頻帶、智能化、多媒體化等。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用1、應(yīng)用現(xiàn)狀 近幾年來， 信息技術(shù)快速發(fā)展并走向成熟， 在電腦上就可以實現(xiàn)許多傳統(tǒng)模擬的數(shù)字化。運用視頻、音頻、圖像、動畫和圖形文字等進行可視化的教學，因此，計算機所處理和表達 的信息量急劇增加， 近幾年來， 信息技術(shù)快速發(fā)展并走向成熟，

5、 在電腦上就可以實現(xiàn)許多傳 統(tǒng)模擬的數(shù)字化。運用視頻、音頻、圖像、動畫和圖形文字等進行可視化的教學，因此，計 算機所處理和表達的信息量急劇增加， 從而為多媒體計算機等方式的信息技術(shù)在堂教學中的 應(yīng)用提供了可能。 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是以“信息技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為核心的現(xiàn)代化 教學技術(shù)進入課堂， 大大加快了教學模式和教學手段的更新， 促進了課堂教學模式的改革和 優(yōu)化，推進了教育現(xiàn)代信息化的進程。 信息技術(shù)、 傳播媒體的發(fā)展給教育現(xiàn)代化帶來了前所 未有的機遇，它們在教學領(lǐng)域有良好的、廣闊的應(yīng)用前景。 信息技術(shù)的教育應(yīng)用大致經(jīng)歷了三個發(fā)展階段 , 即：（1）計算機輔助教學階段（CAI）

6、,這個階段主要是利用計算機的快速運算、圖形動畫和仿真等功能，輔助教師解決教學中的某些重點、難點，CAI 課件大多以演示為主。 （主要為教師服務(wù)，是一種教學手段或者說教學設(shè)備）（2）計算機輔助學習階段（CAL），這個階段逐步從以教為主轉(zhuǎn)向以學為主。也就是強 調(diào)如何利用計算機作為輔助學生學習的工具， 例如用計算機幫助搜集資料、 輔導(dǎo)自學、 討論 答疑，幫助安排學習計劃等， 即不僅用計算機輔助教師的教， 更強調(diào)用計算機輔助學生的學。（有了學生學習的參與）（3） 信息技術(shù)與課程整合階段（IITC），這個階段不僅將以計算機為核心的信息技術(shù)用 于輔助教或輔助學， 更強調(diào)信息技術(shù)與學科的整合問題， 強調(diào)要利

7、用信息技術(shù)創(chuàng)建較為理想 的學習環(huán)境及教學、 學習方式， 實現(xiàn)師生互動和生生互動， 從而使信息技術(shù)成為學生主動發(fā) 展的有效載體和平臺。 （全面的應(yīng)用于教與學的全過程）信息技術(shù)的教學應(yīng)用過程是一個革新的過程，也是信息技術(shù)的應(yīng)用不斷優(yōu)化的過程。 當前的信息技術(shù)教學應(yīng)用正在逐步進入第三個階段，即利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學習環(huán)境， 提供全新的學習方式和教學方式， 徹底改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。 我國高等教學中的 信息技術(shù)應(yīng)用比較廣泛，各高校都建設(shè)有自己的校園網(wǎng)，而且利用校園網(wǎng)開展了互動教學， 實現(xiàn)了交互式在線學習、輔導(dǎo)、討論和考試等功能。各高校建有多媒體素材庫或多媒體課件庫， 大部分教師制作的多媒體課

8、件可以作為教學 資源共享。 高校之間有的已經(jīng)實現(xiàn)了部分課程多媒體課件的校際共享。有些高校充分利用遠程教學網(wǎng)的教學資源為教學服務(wù)， 通過閉路電視系統(tǒng)或校園網(wǎng)絡(luò)點播系統(tǒng)供師生學習。 與此 同時， 以網(wǎng)絡(luò)為教學平臺的遠程教育也在蓬勃發(fā)展， 各種網(wǎng)絡(luò)教程層出不窮， 可其中以各種 軟件應(yīng)用視頻教程與遠程教學最為熱門。2、信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用 （1）、運用信息技術(shù)，將抽象的內(nèi)容直觀化，復(fù)雜的問題簡單化，便于記憶；突破教學重難點。借助信息技術(shù)，能使對象形象化。信息技術(shù)用動態(tài)的畫面語言解說了抽象的事理， 把抽象棲居在形象之上， 學生對認識對象的理解由模糊走向清晰。 科學研究表明： 在進入人 腦的各種信息中，

9、視覺信息約占75%，可見視覺信息的重要。信息技術(shù)的可視化、動態(tài)化功能有助于抽象知識的直觀化， 給學生帶來視覺沖擊， 不但方便學生理解所學知識， 也加強了 學生對所學知識的記憶。在教學中經(jīng)常會遇到有些內(nèi)容光憑教師講解， 學生很難理解的情況， 這時通過多媒體的 演示，可以把抽象的道理簡單化，化難為易，達到事半功倍的效果。例如在講解圓的面積公式時可以用動畫演示圓可以分割成若干個扇形，無限接近于長方形，讓學生一目了然，印象深刻。（ 2）、獲取網(wǎng)絡(luò)信息、擴大課堂信息量。 在學習過程中， 學生和老師能在網(wǎng)絡(luò)上進行有 目的的獲取所需要的信息資源， 并把這些資源融合課堂教學， 還可以利用數(shù)學化平臺和信息 資源

10、，生生、師生之間展開討論，并通過資源收集再利用、再發(fā)現(xiàn)知識。例如在語文預(yù)習時可以讓學生上網(wǎng)查找作者是相關(guān)背景知識，取得與作者更多的共鳴， 對課文有更深層次的理解，不單單看到表面膚淺的東西，提高人文素養(yǎng)。（ 3）、信息技術(shù)幫助注意力不集中的學生回歸課堂。根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點， 有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張， 時間一長，學生極易感到疲倦，就 很容易出現(xiàn)注意力不集中， 學習效率下降等， 這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生， 吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。例如在講解函數(shù)與不等式的時候， 我們可以用動畫演示相向而行的一輛貨車和一輛轎車 因有司機超速駕駛發(fā)生了碰撞， 它們有各自的剎車距離與初始速度的函數(shù)， 現(xiàn)給出它們的剎 車距離， 請你判斷一下這次交通事故的責任方是誰？通過這樣一個動態(tài)的情境， 引導(dǎo)學生當 回交通警察判斷事故責任方，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了求知欲。信息技術(shù)在教學中的廣泛