《全等三角形全等的判定》的教學反思

1、全等三角形判定的教學反思王文婷教師的成長在于不斷地總結教學經(jīng)驗和進行教學反思，下面是我對這一節(jié)課的得失分析：一、教材選擇本節(jié)課內(nèi)容是人教版數(shù)學八年級上冊第十一章全等三角形的判定的最后一節(jié)的內(nèi)容。這是全章的重點，也是找三角形全等條件的基礎，它是繼線段、角、相交線與平行線及三角形有關知識之后出現(xiàn)的，通過對本節(jié)的學習，可以豐富、加深學生對已知圖形的認識，學習等腰三角形與軸對稱作好鋪墊，起著承上啟下的作用二、學生情況八年級學生有一定的自學、探索能力，求知欲強。借助于學習卷的優(yōu)勢，能使腦、手充分動起來，學生間相互探討，積極性也被充分調(diào)動起來。三、教法和法學讓學生通過作圖，觀察體會全等圖形的定義，自學全等

2、圖形的特征，通過練習總結和強化對應邊、對應角的尋找方法。四、教學過程設計首先，本節(jié)課我本著學生為主，突出重點的意圖，結合學習卷使之得到充分的詮釋。如在全等圖形的定義總結中，我讓學生自己動手，通過平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的作圖，為體會重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，把抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題。而全等圖形的特征及對應邊對應角的尋找這一難點，我通過具體練習讓學生總結，并帶領學生尋找快速尋找對應元素的方法，練習的設計采用由易到難的手法，符合學生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點和難點。真正做到以生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學。而在B組練習中，我嘗試讓學生使用數(shù)學推理的格式，使學

3、生熟悉這種推理方法。其次，我在結尾總結全等圖形時讓學生在生活中尋找實例，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系；滲透美學價值。再次，從教學流程來說：情境創(chuàng)設-自學概念與特征-練習與小結-變式練習 -應用數(shù)學，我創(chuàng)造性調(diào)整了教學順序：在學生掌握了全等圖形定義和特征后，增添了書上沒有的常見圖形練習，既達到復習圖形的3種變化，也為全等圖形的變換奠定了基礎。再通過探究實踐，將想與做有機地結合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學知識。像采用這種由易到難的手法，符合學生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點和難點。五、本節(jié)課的不足1、沒有充分利用已有資源調(diào)動學生。在平移和旋轉(zhuǎn)中我們已經(jīng)總結了兩種變換的特征，全等的特征只要再多提一個問題就可以從學生嘴中得到。我在設計中讓學生自己看書得到全等2、要關注學生的差異。學生的層次不