《伯牙絕弦》教學設計

1、伯牙絕弦【教材依據】伯牙絕弦是學生在小學階段接觸的第二篇文言文。文章講述的是知音難覓的故事。全文語言凝煉典雅，抑揚頓挫，內涵豐富，堪稱中華優(yōu)秀經典詩文中的經典，是引導學生運用一定的方法學習文言文，感受藝術魅力，并受到傳統(tǒng)文化熏陶的典范之作。根據新課標的要求，主要是讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。最重要的一點是讓學生感受語言之美，愛上文言文，為初中學習文言文打好基礎。一、設計思路基于教材的特點，從年段教學目標“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感”出發(fā)，結合本冊教學目標將精讀課文后的習題作為教學課文時主要依據

2、的要求以及本組課文“感受藝術魅力”的教學目標，確定本課教學思路為“讀背說講”。 文言文的學習過程相對來說比較枯燥。如果教師只是一味的講解，學生會毫無興趣。因此，學習文言文，我主要采取的方法就是讀。為了保證學生充分地讀，有效地讀，首先我多種形式的讀，多種形式的朗讀可以讓學生直接與具有文言文特點的文本對話，直接與直觀的語言材料接觸，達到熟讀成誦，讓學生初步感受文言文的節(jié)奏韻律之美，激發(fā)學生誦讀文言文的興趣；在學生讀的朗朗上口之時，帶領學生沉下心來，走進文本。指導學生借助課后的注釋，聯系上下文等方法理解字詞，理解句子。當學生在基本理解文言文意思的基礎上，讓學生分角色讀，師生共同演出，填補文章的留白，

3、再現當年兩高山流水覓知音的的情景，產生于文中人物情感上的共鳴；最后，通過學習古文寫作，鑒賞碑文及詩文材料來體會知音難覓的千古佳話；當學生充分理解文章意思的時候，師生共同讀，配樂讀，整體感知文言文的節(jié)奏美。語言與能力同時得到訓練，實現了工具性與人文性在語文教學中的體現。以上這些任務的完成，我主要采用以下教學方法：1、 自學法。文章后面安排了文言文的字詞注釋，課前預習時，學生可以根據這些注釋和工具書初步了解文言文的大意，對于故事內容有一個大體的了解。2、 朗讀法。主要采用教師泛讀，自由讀，指名讀，師生共同讀，分角色讀，齊讀，補白讀等形式。用讀來貫穿課堂，讓學生熟讀成誦。3、 交流法。學生在初步理解

4、課文的基礎上還有很多不理解的字、詞，通過集體合作交流的方法，達成共識，更準確的理解文言教學目標 1、 知識與能力 使學生初步積累相關的文言文知識；培養(yǎng)學生流利朗讀文言文的能力，達到熟讀成誦；培養(yǎng)學生思維能力，基本理解故事所包含的情感道理。 2、方法與途徑在多種形式的朗讀中，使學生初步具有文言文語感；能通過自讀自悟，運用借助注釋、聯系上下文等學習文言文的基本方法，理解詞句意思，讀懂故事內容，并能用自己的話講講這個故事。 3、情感與評價積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。4、現代教學手段利用多媒體的輔助教學幫助學生感受文言文的韻律之美，體會伯牙子期的真摯友情。教學重點1、 能夠正確流利的朗讀和

5、背誦本篇課文（對于文言文的教學來講，朗讀這一環(huán)節(jié)非常重要，朗讀可以訓練語感，背誦可以積累語言，加強學生對文言文的理解）2、 體會文章所蘊含的深刻道理（感受朋友間真摯的友情，并能用自己的話講講這個故事是本課教學的重點。）教學難點1、根據注釋理解文章的意思（對于六年級學生來說，還沒有學習文言文的基礎，文言文的語言特點還不能夠準確地把握。）3、 理解“知音”的真正內涵是本課的又一個難點。二、教學準備1、搜集有關知音難覓的資料以及文章的配樂。我主要是以殤和高尚流水這兩首曲子作為文章的配樂。2、將文章配樂，詩文資料，課文有關句子制作成ppt課件。三、教學過程（一） 走近文本，觸摸情節(jié)意境之美1、出示描寫

6、朋友友情的名言。Ppt出示：有朋自遠方來，不亦樂乎。四海之內，皆兄弟也。 人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。海內存知己，天涯若比鄰。酒逢知己千杯少。士為知己者死。2、學生閱讀這些名言3、導入課題導語：這些都是古今描寫友情的詩句，今天我們將要學習的這篇課文就是描寫有關友情的。這個故事千古流傳，這個故事念誦至今。這到底是一個怎樣的故事呢？這就是一個關于知音的故事伯牙絕弦。師板書課題，指導讀好課題，重點理解“絕”字。這是關于誰和誰的故事呢？板書：伯牙 子期 知音教師簡介伯牙子期相遇成為知音的故事。師：就這樣有了這個千古流傳的故事，這就是生：伯牙絕弦?guī)煟翰罏槭裁匆獢嗲傧夷?？（設計意圖：由一系列名

7、言引出本節(jié)課題，喚起學生的生活經驗，觸摸文章生動的故事情節(jié)，激發(fā)起學生學習課文的興趣，然后通過對“絕”字的理解，引導學生理解課題，再以故事引出故事，從一開始就以故事貫穿整節(jié)課，體現語文教學的趣味，最后提出問題，讓學生帶著問題去感知，初步體驗課文意境。）(二)、走進文本，體驗節(jié)奏韻律之美1、教師范讀課文。（語速較慢，注意讀出節(jié)奏與重音，使學生初步感受古文的韻律美，便于學生初步了解課文的意思）2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，多讀幾遍，把課文讀流利。3、教師ppt出示帶拼音的詞語，借助拼音和注釋理解句子，檢查學生朗讀情況，并且指導學生讀出感嘆的語氣。再讀這兩個完整的句子

8、。善哉，峨峨兮（設計意圖：拼音和注釋在古文的學習中能夠起到很好的指導作用。這兩句話也是文章的難點，突破了這個難點，后面的學習就很容易了）4、找出描寫知音的句子讀一讀。教師巡視，檢查學生朗讀情況。句子要找對，朗讀要正確，流利。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。5、提出比較難理解的地方，參照課文注釋，先自學，再集體交流解決。（1）ppt出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！重點理解“善”的不同意思。（2）ppt出示：伯牙鼓琴，志在高山。志在流水。重點理解“志”意思。6、 師生合作

9、讀。教師讀描寫伯牙的句子，學生讀描寫子期的句子。再用類似的方法，男生女生合作讀，分組合作讀，同桌合作配樂讀。Ppt出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。7、師生合作背誦，再由扶到放，由易到難，挖空句子指導學生背誦。（設計意圖：在古文的教學中，我先讓學生讀通、讀順、讀熟，再要求學生理解、翻譯。學生根據注釋，基本上能夠自己讀懂，當學生對個別句子的理解不到位時，教師再隨機點撥。因此教師應充分相信學生，努力為學生創(chuàng)造自主學習的條件。多種形式的合作朗讀，挖空句子讀，以及配樂為學生提供了朗讀的

10、情境，達到了熟讀成誦的目的）8、講講這個故事。（同桌講，指名講，教師適時指導。） (三)、深入文本，體會語言表達之美1仿寫練習。ppt出示: 清風徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 流水淙淙 芳草萋萋霞光灼灼 春雨綿綿 流水潺潺 落葉翩翩 秋風瑟瑟 薄暮冥冥志在 ，鐘子期曰：“善哉， 兮若 ！”伯牙鼓琴 鐘子期曰示例：志在小溪 善哉，淙淙兮若流水志在秋月 善哉，皎皎兮若玉盤志在白雪 善哉，皚皚兮若瑞玉 師生配樂合作練習，學生指名兩人配樂合作練習。2指導體會知音難覓。Ppt出示：伯牙所念，鐘子期必得之。學生配樂朗讀。板書：伯牙所念 鐘子期必得 知音3、仿寫，升華情感。伯牙得遇鐘子期，不由得感嘆道

11、：“善哉，善哉， !”指名學生分別匯報。（教師配樂）（設計意圖：這是一個小練筆，小練筆的目的是為了讓學生對文中的知音內涵有一個更加全面的認識，提升學生對文本的感悟。激發(fā)學生積極的思維。學生會由文中的語言產生豐富的想象，達到語言運用的目的。）(四)、討論交流，感受人文內涵之美1、伯牙和子期的這次相遇讓他們彼此都相見恨晚，他們約定第二年中秋再相見，當相約之期到來，伯牙如約來到漢陽江畔，但是見到的卻不是子期，而是一座冰冷的墓碑！Ppt出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。（同時悲傷的音樂起）配樂朗讀。體會知音難覓。板書：難覓2、集體交流：假如你就是苦苦等待子期的伯牙，面對子期冰冷的

12、墓碑，你會說些什么？指名學生回答。（同時適時引導回答“伯牙為什么要弄斷琴弦”）3、ppt出示伯牙在子期墓前寫下的短歌：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。集體配樂朗讀，再次體會痛失千古知音的絕望之痛。（設計意圖：文章的情節(jié)情感跌宕起伏，有限的文章在配樂的襯托，和碑文的烘托下變得更加感性，富有感染力。學生在這一過程中積極主動的參與教學活動，加強了語感，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了思維，發(fā)展了語言，加深了理解，提升了感悟。）（五）、傳唱知音，再次感受古文藝術魅力。1、欣賞知音難覓和樂曲高妙的詩文 A 、 摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。B、 伯牙宋 王安石千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。c、 夏日南亭懷辛大唐 孟浩然欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想。2、 閱讀課后資料